高校教學管理探索(7篇)

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第一篇：網絡對高校教學管理的影響

摘要：面對網絡對高校教育管理所帶來的機遇和挑戰，我們必須對網絡對高校教育管理的影響進行認真研究分析，針對發現的問題和不足，提出切實可行的對策，只有這樣才能更好的、更順利的將網絡應用于高校教育管理當中，保障高校工作的順利開展。

關鍵詞：網絡；高校；教育管理；對策

隨著科技的發展和高校教育改革的不斷深入，網絡早已深入到我國高校教育管理系統中，對高校教育的發展起到了很大的促進作用，但由于一系列的現實原因，也產生了諸多的問題和負面效應，引起了社會各界的深刻反思。

1網絡對高校教育管理的積極影響

首先，網絡的應用和推廣，促進了高校教育管理資源的合理優化配置[1]。一方面節省了大量的人力、物力成本；另一方面，也為高校的教育和管理提供了新的途徑，例如一系列視頻會議的出現，不僅節約了高校教育管理的成本，同時又能達到開會的目的[2]。其次，網絡的應用和推廣，促進了高校教育管理方式的不斷完善和發展。網絡在高校教育管理中的應用，一方面保存了原有傳統教育手段的精華和本質，另一方面，也提高了高校學子上課的積極性和主動性，使得課堂氣氛更加的活躍。第三，網絡的應用和推廣，提高了高校教育管理決策的科學性和先進性。伴隨著網絡在高校教育管理中的不斷深入推廣，高校的教育管理系統已經逐步演變成為一個公開、透明的教育管理模式。從對外決策角度來說，通過這種方式，各級領導可以非常容易的得到關于進行相關決策的數據和模型支持，在信息相對透明的情況下，自然能推動高校做出正確、科學合理的決策，推動高校教育管理甚至是整個高校體系的完善與發展。第四，網絡的應用和推廣，促進了高校教育管理定性與定量方式的結合。比如高校圖書館的管理、高校內部人事變動方面以及學生和老師的分課和排課系統等，采用傳統的方式一方面會帶來很大的人力方面的浪費，同時也會由于缺乏系統、準確的定量分析,導致決策缺少有力的數據支撐，降低高校的辦學效率。而網絡技術的應用和推廣使得高校的教育管理真正實現了信息化，實現了高校教育管理定性和定量方式的緊密結合，而這一舉措必將推動高校教育管理的不斷進步與發展。

2網絡對高校教育管理的消極影響

2.1網絡道德問題和各種不健康信息的傳播

毋庸置疑，網絡對于高校教育管理有著不可比擬的促進作用。但是，也面臨著重大的挑戰。比如，網絡中仍包含著許多的不健康信息，威脅高校網絡教育管理的安全與健康發展；另一方面也說明，雖然現在高校學生大多數都是成年人，然而很多時候他們并不能很好的、正確的辨識各種誘惑，加劇了網絡負面效應的影響，而這一切使得高校教育管理工作面臨新的挑戰和壓力。

2.2網絡安全問題突出

伴隨著網絡在高校的深入應用，網絡安全問題越來越引起了高校教育管理者的重視和擔憂。一方面在推動網絡在高校教育管理中應用的進程中，很有可能會出現病毒破壞高校教育管理系統建立的事件，同時在高校教育管理系統運行的過程中同樣會面臨類似的挑戰和威脅，這些因素出現會在很大程度上阻礙高校教育管理活動的順利開展和不斷發展。

2.3網絡信息的公開和透明帶來的挑戰

首先，我們不得不承認，網絡信息的系統化和透明化，為各級領導的決策提供了很大的便利，但是與此同時，由于一系列網絡信息的公開，可能會引起教師間和班級間的各種競爭，會引起一些消極情緒，影響某些教師的工作積極性，因而，從這個角度而言，網絡在高校教育管理中的應用和推廣也可能會產生一定的負面效應，因而，在推動高校教育管理網絡建設的過程中，應當要著重考慮這個問題。綜上，我們可以看到，網絡在高校教育管理的推廣過程中確實存在很多的挑戰和壓力，因而要引起高校教育管理者的高度關注。

3推動網絡在高校教育管理中應用對策

網絡在高校教育管理中發揮著重要的作用，同時也不可避免的會產生一些問題，因此高校教育管理者應采取更加積極的對策來推動網絡在高校教育管理中的應用，使其發揮應有的作用。

3.1高校教育管理者要轉換原有的教育理念

新形勢下，為了不斷推動網絡在高校教育管理中的發揮其應該有的作用，高校的教育管理人員必須改變原有被動僵化的理念，建立符合時代要求的現代高校教育管理理念，不斷滿足新形勢下高校教育管理網絡對高校各個方面的新的需求。除此之外，高校教育管理者必須充分認識到推動網絡在高校教育管理中應用的重要意義，充分認識到其存在的必要性和重要性。為此，在推動網絡在高校教育管理中的實施和應用時，高校的教育管理者要轉換傳統觀念，努力打造一個真正的且可以和學生進行溝通的良好平臺。

3.2應加大投資，推動網絡技術的應用基礎

信息時代使得各種網絡資源和設備的更新換代速度非常之快，特別是對于高校教育管理網絡系統中的設備更是如此。為了維護高校教育管理系統的正常運轉，高校教育管理系統的設備必須定期進行更新換代。而另一方面，高校作為一個非盈利單位，其自身缺乏充足的財力支撐其進行相應的更新和維護。因此，有關部門和機構應加大對高校的投資，加大對其的財力支持，通過這樣的方式，保障高校教育管理網絡系統能夠進行定期更新和完善，從而推動網絡在高校教育管理系統中的成功應用。

3.3加強思想教育，增強學生的網絡道德意識

高校教育管理網絡系統建立后可能出現的高校學生的網絡道德問題是高校教育管理者必須思考的一個重要問題。現階段，我們不得不承認，有些高校學生的網絡道德意識不強，甚至一定條件下可能走向歧途，因而，高校必須高度重視對學生的宣傳教育工作，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，著力推動高校學生不斷提高自身素質。只有通過強化高校學生網絡道德意識的方式，才可以從源頭上保證真正實現凈化網絡環境、維護網絡安全的目的，這樣才能真正推動網絡在高校教育管理系統中的應用和推廣。

4結論

綜上所述，在現代信息技術不斷普及的今天，推動網絡在高校教育管理中的應用是建立現代高校發展的必由之路，但是由于網絡自身存在的一定缺陷以及高校群體的特殊性，在推動網絡在高校教育管理中的應用時應該努力做到取其精華、去其糟粕，唯有如此，才能真正推動網絡在高校教育管理中的應用，才能為高校的長遠發展打下堅實的基礎。

參考文獻：

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作者：段姣雯 單位：天津交通職業學院

第二篇：高校教學管理中存在的問題及對策探究

摘要：高校教學管理水平的高低直接影響著高校人才的培養。隨著高校規模的不斷擴大,在高校教學管理過程中出現了一系列的問題。本文針對教育方式落后、教學管理者專業性低、教學管理缺乏實踐性和制度不完善問題進行分析，并提出對策建議。

關鍵詞：教學管理；實踐；對策

新世紀是人才涌動的時代，也是大量需要人才的時代。所謂對人才的需求，現如今已經不僅僅是對知識豐富的人來說了，除了理論知識外，實踐能力和社會交流能力也是考量人才的重要一環。我國目前各個高校所培養出來的學生多半以理論知識為主，并未接觸到實踐和真正的社會。因此，知識的轉型是目前高校教學管理方面的一個重大挑戰，高校教學管理的新方向是高校的重要問題。

一、我國高校教學管理現狀

隨著時代的不斷前進，進步中的社會對高校畢業生的要求越來越高?，F如今，存在一種優勝劣汰的殘酷競爭趨勢，多數單位都希望在眾多優秀人才中挑選出繼續培養成本低，能夠直接勝任工作的人才，以實現其最大價值。我國人口眾多，并且近幾年不斷擴招，學生人數達到鼎盛，學生的龐大數量也給高校教學管理帶來更大的挑戰。為了滿足社會的需求，部分高校開始陸續改良教學管理方式，在傳統的教學中引入實踐環節，加入實踐管理，這樣做是為了培養學生自主創新和理論聯系實際的能力。可是由于學生過多，很多實踐課程也只是做做表面樣子，無法深入到每一個學生中去。

二、存在的問題

1、教育方式落后

由于我國高校一直沿用傳統教育方式，其影響可謂根深蒂固，因此在部分管理者的觀念里，仍然是從古至今傳承下來的教學管理模式，缺乏對社會的考察，缺乏對新時代、新挑戰的重視，缺乏與教師、學生和家長的溝通與交流。長期以來，這種缺乏創新之路的理念既不利于教師的教學工作，也不利于學生的學習熱情，學生們不能發揮出自己應有的全部能力。教學管理人員在工作上沒有任何創新，按照套路規程，遠遠滯后于高校改革和教學管理發展的需要。

2、教學管理者專業性低

教學管理隊伍的整體素質直接關系著教學管理的能力和水平。目前高校教學管理隊伍中存在的問題主要有：第一、兩級分化嚴重。領導人員具有高職稱、高學歷而基層工作人員年齡大、學歷低，具有教育學和管理學背景的管理者比例偏低，基層教學管理經驗匱乏，并且與社會基本脫節，沒有相關業界人士的相關評價與經驗，使得學生只知道在教室里學習理論知識，不能了解到校園以外的社會需求。第二、教學管理的調查研究意識比較弱、主動創新能力也比較差。

3、教學管理缺乏實踐性

高校的教學管理應該具有獨立性、實踐性、踏實性等特點，現今大多高校依然墨守陳規的把學生束縛在理論的課堂上，只是限于書本里，傳授學生理論知識。當代大學生都是80和90后，是獨生子女政策下的一代。由于是獨生子女，家長對其的溺愛和嬌慣，使這一代的孩子大都過于依賴父母，缺乏獨立能力，在人才市場上由于社會經驗空白而缺乏競爭力。高校目前并沒有對這一批獨生子女的特殊性進行考察研究，不改以往的教學管理模式，讓在校學生依然體會不到外界社會的競爭壓力，只被保護在狹小的空間中，缺少與社會的銜接性，導致學生一畢業就失業，不能對自己有一個良好的定位，從而失去競爭能力。

4、實踐活動管理制度欠缺

當下我國高校的實踐教學管理方面沒用相應規律，是隨意開展的，沒有自己的明確目標以及能夠達成的效果。學校自己組織相應的實踐環節，簡單而無意義，老師們根據自己的學術特點，把一些自己想到的經驗講述給學生們，學生們只能在教室里接受理論知識。由于缺乏生動現實的實踐，理論的空洞使學生們厭煩課堂的乏味，從而出現替課甚至逃課的問題，這對正常的教學秩序產生了重大的影響。即使引入實踐環節，也只有少數課程，換一個教室或者實驗室。但是由于人數較多，并不能人人都能夠真正的參與并不完全的所謂實踐，在實踐當中仍然是學生進行聽，老師進行講，逃課等厭學現象屢禁不止。

三、相關對策

1、改革教育模式

對于教學管理，我們應將傳統的教學方法進行改良，使課堂形式與實踐環節變得靈活多樣。隨著計算機網絡的發展，多媒體教學也成為了高校實施理論和實踐教學的重要手段。運用先進的網絡設備，讓學生每個人都能自己動手操作，教學不僅僅限于理論知識，網絡可以將學生們帶入一個全新的世界。

2、加強教育管理隊伍建設

第一、加強相關人員的業務培訓。組織相關課程培訓，加強教育學和管理學的理論知識，并把其應用到實踐中去。提高基層人員的管理能力與創新能力。第二、引進高素質人才。采取一定獎勵措施吸引高素質人才，通過高端人才帶領，使教育管理者之間相互取長補短，發揮所長，形成高水平、高素質的教學管理隊伍。第三、完善相關機制，激發創造性與積極性。構建完善的競爭機制，優勝劣汰，促進教育管理者的進取精神，從而提高管理能力。同時采取一定獎懲措施，對不斷創新積極性較高的人員給予一定獎勵，推動教育管理隊伍的教育與管理水平不斷優化。

3、提高實踐性

現如今，我國各大高校在寒暑假都開展了實踐活動。但這些實踐活動基本上流于形式，老師不參與其中，只讓學生交回實踐報告，不能讓學生全面的體驗到真正的實踐。在上學時間也應該引入相關的實踐活動，讓老師帶隊，高校與企業合作，相關從業人員進行實踐環節的介紹，讓學生進入到真正的社會中去體驗，才能幫助學生更好、更快地提升學生們的實踐能力。

4、完善教學管理制度

高校教學管理的關鍵就是建立健全合理的教學管理制度。未來的教學管理制度一定要以多樣為性目的，要實現教學實踐一體化的方針，讓教師、學生、課堂、書本、實踐連成一線，相互補充相互融合，學生是在這個線路里受支配者，也是全局的至關重要一點。因此，在專業課程設置、教學方法、學習方式以及教學管理方式上都必須突出多樣性，讓學生有更多的選擇性和更廣的學習面。

參考文獻：

[1]宋敬敬.高校教學方法研究與改革實踐[M].吉林大學出版.2015.6

[2]陳陽.高校教學管理與教學方法研究[M].甘肅人民出版社.2009.1

[3]尹慶民.應用型高校教育改革與教學實踐創新[M].知識產權出版社.2012.10

作者：楊超先 單位：遼寧大學

第三篇：高校體育教學管理現狀以與改進策略

摘要：高校體育是我國教育體系中非常重要的一個部分，主要作用包括培養體育人才以及提高學生身體素質。體育教學作為高校教學的重要組成部分，必須做到不斷創新教學管理方法，不斷提高體育教學管理質量。但是從當前的總體情況來看，我國高校體育教學管理還存在較多問題，本文就當前高校體育教學管理現狀進行具體分析，然后針對性提出改進策略。

關鍵詞：高校體育；教學管理；現狀；改進策略

當前我國高校體育教學工作在整個高校教育中還處于薄弱位置，部分學校領導沒有足夠重視體育，學生的體育鍛煉習慣較差，學生整體身體素質總體偏低。作為向社會輸送人才的高校，必須加強體育教學管理工作，指導學生科學參與體育活動，養成勤于鍛煉的好習慣，培育身心健康的優秀人才。

1高校體育教學管理的特點

1.1管理過程具有連續性特點

這一特點具體表現在高校體育教學本身是一個逐漸遞進的過程，所以對于體育教學的管理也應該順應其保持連續性[1]。即便能夠將體育教學從時間上分為各個教學階段，但是從整體上，其仍然存在一定的聯系性，所以一旦體育教學管理沒有做到連續，則無法使教學秩序得到保持，更無法保證教學活動依據教學計劃順利進行。因此，體育教學管理人員必須按照各個教學階段以及教學環節采取對應的管理措施，使教學管理保持連續性。

1.2管理內容具有綜合性特點

這一特點具體是指體育教學管理的內容包括大學生、器材設施、教學場地、體育教師、教學進度、教學評價、教學文件等[2]。即便其中有任何一項內容沒有做到到位的管理，整個教學管理流程都會受到影響，同時也會影響教學質量。所以，體育教學管理內容必須認識到這一特點，做好每個項目的管理。

1.3管理反饋具有及時性特點

高校體育教學管理并非靜態管理，實際上是一種動態系統，很多因素都可能對其造成影響，所以，這個系統在運轉期間，管理人員應該按照反饋原理，對不同方面傳來的反饋信息進行及時收集，對系統中存在的不足進行及時調整，保證系統運轉的正常，最大程度利用財力、物力、人力、器材、場地等，確保其效能最大程度發揮[3]。

2高校體育教學管理現狀分析

2.1沒有明確目標定位，缺乏先進的管理理念

先進的教學管理理念能夠引領和指導教學，有助于教學秩序的穩定以及教學質量的提高。教學管理最終的目的是服務于教學、教師以及學生，只有保證良好的服務質量，教學秩序以及教學質量才能夠得到保證[4]。但是當前我國大部分高校體育教學管理理念還缺乏先進性，仍然按照傳統理念進行管理，缺乏明確的管理目標定位，因此教學質量無法得到保證，整個學校的體育教育也受到影響。本來教學考試的分數是用來對學生學習的成果進行評價，同時也評價教師的教學質量，但是，當前大部分高校對于學生考試的分數過于重視，甚至變得扭曲，失去了高校體育教學管理的正確價值，體育教學甚至披上了功利色彩，嚴重的影響了體育教學管理工作的有效進行。

2.2缺乏完善的管理、評價以及監控體系

缺乏健全的體育教學質量管理體系是當前我國高校體育教學管理存在的普遍問題，另外教學管理評價體系以及監控體系實效性較差，無法發揮理想的監控以及評價效果[5]。教學管理的監控以及評價能夠規范、促進、反饋、診斷教學工作，有助于改進教學工作中存在的不足，不斷提升教學質量。除此之外，大部分體育教學工作變動性較大，如果僅僅依靠單純的數量沒有辦法對教學的質量進行客觀評價，具體來說，體育教學中的服務質量、協作精神以及社會效益均無法量化。因此，由于體育教學管理體系的不完善，對于體育教師的評價僅僅依靠定量標準將會缺乏公正性以及公平性，導致教師教學積極性受到影響，最后會使得教學質量受到影響。

2.3缺乏穩定的管理隊伍以及較高的管理水平

由于我國高校教育得到了較大的發展，同時一定程度上提高了教學管理人員的素質，但是就高校的具體要求來看，教學管理隊伍中依舊有多種問題。其中一個重要問題就是缺乏穩定的體育教學管理隊伍。當前我國高校體育教學管理人員中，大部分并非專業管理人員，很多管理人員同時又是教學者，這類人往往缺乏足夠的專業知識以及管理理論，并且因為身兼數職，所以用于體育教學管理的時間較少，自然會對教學管理的質量造成影響。除此之外，具備決策權利的學校領導人員沒有深刻認識到體育教學管理工作的重要性，缺乏對學校體育教學管理的投入，直接影響了教學管理隊伍的建設，不利于提高體育教學管理水平，也會影響體育教學質量。

2.4體育選修制度的實施導致教學管理難度增大

2002年開始國家教育部就推行了高校體育選修教學模式，學生根據自己喜好選擇體育課具體內容，所有選擇相同內容的學生重新組成一個體育班級，使原有的行政班級不再存在，而體育班級的組成也變得非常復雜，拿一個30人左右的體育班級舉例，30個人中可能包含多個專業、多個班級的學生，學生之間可能各不相識，直接會影響體育班級中班風以及人際交往，也使得課堂教學管理有了更大的難度，教學質量也更難保證。因為體育課堂一周節數不多，學生都是上完課直接回去，學生之間缺乏交流，因此上課期間相互不合作以及冷漠的情況很容易發生，特別在教學需要分組進行時會受到很大的影響。除此之外，因為學業的不同要求，學生來源專業不同，每個學期進行的集中實訓也分布在不同的時段，持續的時間也不同，導致行政班級中的學生參與體育教學活動的實際學時不相同，所以教師無法從整體上對教學設計準確把握，這樣會造成學生掌握不同程度的運動技能以及技術。同時同一個行政班級中的學生在不同的體育班級中學習，體育考試的方式、內容以及評價標準都有不同，所以對于學生而言，僅僅依靠最終評價成績進行學生能力的判定就會缺乏公平性[6]。但是體育成績對于學生又有重要作用，是學生對學生全面發展衡量的一個重要指標，是學生獲得獎學金資格的重要籌碼，是學生參與評優評先的重要依據，所以，這也使得體育教學管理難度明顯提升。

3高校體育教學管理的改進策略

3.1轉變傳統管理理念，促進管理人員素質逐漸提升

管理理念的主要作用是指導管理工工作的進行，因此擁有先進管理理念才能保證管理質量。大部分發達國家已經逐漸將教育理念轉變為生命放在第一位，健康放在第二位，教學放在第三位，我國應該適當借鑒，保證我國高校體育教學管理工作跟上發展的步伐，而從具體做法上，必須轉變傳統的思維觀念，創新管理理念，必須真正認識到，高質量的教學管理能夠保證教學的高質量，而要想實現教學管理的高質量，必須著重提高管理人員的素質[7]。教學管理由多個要素組成，其中最核心的要素為人，要向實現管理的科學性，必須提高人的積極性，將管理人員的積極性、主動性以及創造性最大程度調動起來，教學管理的目標才能夠真正實現。因此，必須不斷促進管理人員綜合素質的提高，鼓勵管理人員不斷加強自我學習，提升服務意識以及管理水平，才能夠做好體育教學管理工作，保證教學質量，將以經驗為主的管理轉變為以科學為主的管理。

3.2管理要遵循教學原則以及規律，與教學實際相結合

教學管理人員在管理進行過程中，不但要遵循教學管理的原則，還應該遵循其規律，在安排體育選修課的課程內容以及教學方法時，必須對學生的年齡、性別、基礎以及技能特點進行綜合分析，另外還要考慮季節、器材、設施、教師的專業特點等具體情況，使教師以及學生的積極性以及參與課程學習的主動性得到最大程度的提升，保證體育教學開展的順利性。

3.3加快新型管理手段的引進，促進教學管理質量的提高

高校體育進行教學管理主要是為了促進教學質量的提高，服務于高校教育的總體目標，要向實現體育教學管理質量的提高，有必要借助技術手段，選擇新型管理方法，創新傳統管理模式。當前，很多高校逐漸開始將ISO9000標準引入教學管理中，雖然ISO9000標準最早在制造業被應用，但是通過不斷的發展，現在已經逐漸應用到其他不同的行業，ISO9000標準是國際上制訂的用于質量保證以及管理方面的標準。當前，我國通過ISO9000標準的高校已經接近有100所。有學者認為，高校教學管理中納入ISO9000標準，可以是管理觀念更具有系統性，創新教學管理制度，全面、全員、持續的提升教學質量管理工作，促進教學管理進一步法制化、制度化、規范化以及科學化，確保能夠有效落實高校體育教學管理工作。

4結束語

高校體育教學對于培養綜合人才具有重要作用，高校必須加強對體育教學管理的重視，加強體育教學管理隊伍建設，不斷提升管理隊伍水平，保證高等體育教學有序、正常進行，保證教學質量，促進學生綜合素質的不斷提升。

參考文獻

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[7]王佳茵.高校體育教學管理中存在的問題與措施[J].當代體育科技,2012,2(16):37,39.

作者：林少舟 單位：三明職業技術學院

第四篇：高校教學管理信息化建設的問題分析

摘要：信息化的發展推動了信息化建設的步伐，高校為進一步推動其運行管理信息化工程，積極進行信息化建設。教學管理作為高校教育活動的主要組成部分，對高校教學質量的提升有重要的影響，加大高校教學管理的信息化建設對于促進教學質量、有序開展教學活動有重要的意義。本文就高校教學管理信息化建設中存在的問題進行分析，進一步探討加強高校教學管理信息化建設的策略。

關鍵詞：高校；教學管理；信息化建設；問題

教學管理信息化建設是一項系統性的工程，在整個信息化建設過程中，涉及到的內容相對較多，不僅包括教學管理制度建設，同時還涉及到用戶子系統管理以及成績管理子系統等多項內容，這些內容之間相互影響，相互聯系，從而形成了多層次、立體化的教學信息管理平臺。

一、高校教學管理信息化建設過程中存在的問題分析

1、教學管理信息化建設投入不足

教學管理信息化體系的建設和完善需要有大量的資金作為保障，通過資金投入來加強相應管理設備的完善和管理技術的應用。但是就目前各高校的信息化建設現狀來看，還存在較多的問題，主要表現為教學管理信息化建設的資金投入嚴重不足，導致教學管理信息化建設中基礎設施不能夠滿足建設要求，嚴重制約著信息化建設的發展。此外，不同地區之間信息化投入存在較大的差距，地區發展不均衡現象明顯，最終導致教學管理信息化建設進程不平衡。

2、在教學管理信息化建設中缺乏整體觀念

很多高校管理人員沒有認識到教學管理信息化建設的重要性，仍然堅守傳統的教學管理觀念和教學管理思想。一方面，教學管理人員沒有認清教學管理信息化建設的內涵，認為購進相應的信息化設備就是完成了教學管理信息化建設的內容，并沒有深入到教學管理方面以及信息技術的有效應用方面，同時也沒有形成教學管理信息化建設的教育理念。另一方面，教學管理人員對信息化建設的認識較為片面，在實際建設過程中缺乏整體觀念意識，導致信息化系統無法滿足教學管理的整體要求。

3、教學管理人員的信息素養有待提升

隨著信息技術的快速發展，高校教學管理效率和管理質量的提升對信息化技術的應用顯得極其重要。要滿足這一要求，首先應該提升教學管理人員的信息水平，讓他們掌握先進的教學管理技術，養成良好的信息素養，包括學習信息知識，增強信息意識，提高信息道德和信息能力等。高校的教學性質和教學內容決定了管理人員的素質和組織管理能力，但是受到很多因素的影響，各高校的教學管理人員素質無法滿足新時期的教學要求，教學管理隊伍不穩定，從而對整體教學質量造成了嚴重的影響。

二、加強高校教學管理信息化建設的主要策略

1、加大信息化建設的資金投入力度

高校應該采取國家、地方以及學校相結合多渠道籌資體制，加強教學信息化建設的經費投入力度。國家可以通過制定一系列優惠政策，鼓勵政府和企業參與高校信息化建設，引進資金和技術，不斷更新教學管理配套設施，加強網絡技術設施的建設，形成教學管理信息化系統，以此來實現教學管理工作的現代化發展。另外，高校也可以加強同公司、企業之間的合作，借鑒企業管理信息化系統進行高校信息化管理建設。高校自身也需要加強信息化管理設備的優化工作，增強參與信息化建設工作人員的工作積極性，為基礎設施建設工作建言獻策。

2、樹立現代化的教學管理觀念

高校教學管理信息化的發展和推進首先應該轉變教學管理觀念，以信息的觀點進行信息分析，加強信息技術在高校教學管理中的使用。作為學校管理人員，應該樹立現代化教育管理理念，提高對教學管理信息化的認識，根據學校的統一特點進行信息化建設的規劃和指導，并且確定學校人才管理的目標和要求，通過具體的目標指導探索新的教學模式，實現教學管理的現代化發展。教學管理人員應該形成信息化建設的共識，認識到信息化建設是為國家培養創新人才的關鍵，是為學校提供優質服務的基礎。

3、建設一支高素質的信息化管理隊伍

高校管理人員的信息水平的高低對教學質量起到一定的影響。教學管理人員作為管理系統的主要操作人員，他們的技術水平是系統正常運行的基本保障。為提高整體教學質量，首先應該建立一支高素質的教學管理信息化管理隊伍，為高校教學管理信息化建設提供優秀的人力資源基礎。其次，加強教學管理信息化管理人員的培訓和學習，增強信息化管理人員對信息技術的掌握程度，使他們能夠更多的接觸現代化管理的方法并且加以學習和吸收。同時，還需要培養信息化管理人員的愛崗敬業精神，在學校管理中引進懂技術的信息化管理人才，根據高校的實際需求開發學校需要的教學管理軟件體系，為教學管理信息化建設的實現提供核心技術。

4、加強教學管理機制的創新

高校教學管理信息化建設需要有一定的管理機制作為保障，因此，可以在高校建立教學管理信息化機制，由學校高層領導直接參與高校的領導決策，協同技術人員負責高校信息化的規劃和推進工作。將信息化管理技術和學校的管理組織力量有機結合，促進教學管理信息化系統的有序運行。

三、結束語

高校教學管理信息化建設是教學改革實施的綜合過程，同時也是一項復雜的工程。在信息化建設組織實施的過程中，應該根據學校本身的信息化水平和管理狀況制定具體的建設目標和程序，然后按照信息化建設的目標實施建設，一定程度上可以降低信息化管理系統的建設難度。此外，信息化建設需要有完善的基礎設施作為保障，還要有健全的信息化管理隊伍作為支撐，因此，需要學校增加信息化基礎設施建設的投入力度，購置現代化設備，加強信息化管理人員的培訓，提高學校管理人員的信息化水平和信息素養，增強他們對信息化管理重要性的認識，從而真正的做到有序管理，為高校教學管理質量的提升提供基礎保障。

參考文獻

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[4]唐曉蕓.淺談高校教育教學管理信息化建設的策略思考[J].教育觀察（上半月）,2016,5(5):28-29.

作者：陳佳 單位：湖北工程學院新技術學院

第五篇：高校教學管理改革的理論實踐

摘要：在國家加大對教育業投入支持力度的同時，各高校的教學管理模式也發生了相應改變，并在實踐中取得了初步成效。教學管理作為高校日常管理工作的重中之重，它既關系到高校教學工作能否正常展開，同時也為高校實現人才培養目標提供了重要保證[1]。基于此，為進一步提升高校辦學質量以及效率，可以從高校教學管理現狀入手，提出有建設性的改革理論以及策略，從而為今后高校教學管理水平的提升奠定基礎。

關鍵詞：高校；教學管理；日語教學；改革；理論與實踐

引言

教學是各大高校完成人才培養目標的重要途徑，所以，加強教學管理對于社會經濟發展而言具有至關重要的意義。然而當前的高校教學管理受思想觀念以及方式方法等影響很深，因此，為了有效解決高校教學管理中的種種問題，貫徹和執行國家倡導的“教育要面向現代化，面向世界，面向未來”的教育方針是很有必要的[2]，而這也是確保我國高等教育健康發展的重要舉措。

一、傳統高校教學管理模式中存在的問題

1.管理模式較為單一

傳統的高校教學管理，其本質上就是行政管理，而在這一模式下，各高校常常會制定一系列行為準則來約束老師以及學生的言行舉止，并要求他們能嚴格遵守以及執行每一項行政指令，做到整齊劃一[3]。其中較為典型的案例就是，絕大多數高校在開學時都會組織新生進行軍訓，而這雖然是為了強化學生的國防意識，但是也在無形中使學生提前接觸并適應了高?！靶姓睢笔降墓芾砟Ｊ?，讓他們逐漸形成無條件服從命令的意識。這種單一、刻板的管理模式，很難有效發揮學生的主觀能動性，他們只有嚴格按照學校制定的計劃以及指令行事，才能不被淘汰出局，不僅無法培養和提高學生的創新意識，同時也與“以人為本”理念背道而馳。

2.師資力量薄弱

自上世紀末以來，各大高校招生人數的逐年增長，使得對師資力量的需求量也大幅度上升。但是現實是，很多高校并沒有過多的將資本投入到師資力量建設上，甚至于一些必要的教學資源以及設備也沒有得到相應補充。由此導致的直接后果就是，很多高校老師需要超負荷運轉，使他們沒有更多的時間以及精力去進行科研研究，這就會讓高校整體的學術水平難以得到有效提升，嚴重時還可能出現回落。除此之外，高校對于教師隊伍的培養也停留在形式上，老師沒有提高自身專業水準的機會以及途徑，長此以往，老師的積極性就會被慢慢削弱，進而無法保證教學工作的有序展開。

3.教學資源嚴重不足

目前，很多高校所選用的教材并不能很好地實現對學生實際運用能力的培養和提高。以日語教學為例，雖然為滿足人才培養目標，各高校在日語教材中加入了聽力以及口語等方面的內容，但是由于日語是小語種，適用范圍十分有限，使得高校并不會花費過多的資本去補充日語教學資源，使當前的日語教材仍然以閱讀文章為主，實用性以及實踐性都較弱。與此同時，有些高校在日語教學管理中缺乏擁有場景對話的日語音像教材以及翻譯基礎知識的教材，而這恰恰是能有效提升學生日語運用水平的關鍵。

二、高校教學管理高個的理論及實踐策略

1.轉變傳統的管理理念以及管理方式

當前社會發展需要的是復合型以及創新型人才，而高校的人才培養目標也應該與社會發展進程相符。相關的管理者應該摒棄傳統管理理念，實現人性化以及精細化管理，正視每一門學科的重要性，以此來提升整個高校教學管理的有效性、群眾性以及靈活性。除此之外，要加大對教學資源的投入支持力度，積極引進先進的教學設備及相關的教學資源。以日語教學為例，應該以就業為導向，使日語課程教學從知識講授型轉變為知識應用型，注重學生日語實踐能力的培養，通過校企合作，來促進學生綜合素質的提高，真正做到讓老師以及學生滿意，進而促進高校日語教學水平的有效提升。

2.強調學生的主體地位，樹立以學生為中心的思想

高校教學管理是圍繞著學生展開的，而學生也要正視自己的主人翁地位，使其在教學管理中發揮積極作用。與此同時，高校教學管理制度以及方式方法的制定也應該以學生為中心，既要符合學生的實際教學以及生活需求，同時也要為學生成長為復合型人才提供強有力的支撐。除此之外，高校在教學管理中，也應該采取有效措施鼓勵學生參與到教學管理中來。學生對于涉及到自身的規章制度有著絕對的發言權，對于一些滯后或者不符合社會發展實際的制度學生有著切身體會，而他們結合自身感受提出的意見以及建議在被校方采納后，也會改變學生學習以及生活環境的同時，激發他們參與教學管理的積極性以及熱情。而這些積極參與到教學管理的學生在畢業后，其組織能力、溝通能力以及管理能力也要優于其他學生，使其能在很短的時間內適應新的工作環境。

3.建立和完善科學的教學評價機制

管理模式單一、教學計劃有效性差以及專業知識窄等，都是傳統教學管理存在的弊端。為了滿足當前社會對于高校人才培養的要求，應該在統一性必須保持的大前提下，因材施教，根據不同學生的學習情況、能力水平以及興趣愛好等，有針對性的開展教學，這不僅有助于提高管理學生的效率，同時更能彰顯教學的個性化，進而為學生綜合素質以及創新能力的培養與提高奠定基礎。除此之外，教學管理部門還應該結合當前實際，轉變教學評價機制，不能單純地以學生成績來評估老師的教學成果。以日語教學為例，學生日語運用能力的鍛煉單單依靠課堂教學是遠遠不夠的，還應該鼓勵學生通過自主學習來提升日語實踐能力，在這一過程中，學生運用日語表達的準確性、與人交流的時間以及作業完成情況等，都能作為評價學生學習成果的標準［4］。這種方式不僅可以為教學管理者開展工作提供便利，還無形中使其日語運用能力在自主學習中被有效提升。

三、結語

綜上所述，高等院校開展教學管理的宗旨是為了有效提升本校的辦學水平以及教學質量。然而在傳統教學管理理念以及管理模式的影響下，我國很多高校的教學管理工作效率總是難以有效提升。基于此，各高校應該轉變傳統的教學管理觀念及模式，堅持以學生為中心的思想，在進一步完善教學評價機制的基礎上，提高高校整體的教學管理水平，進而源源不斷的為國家以及社會進步培養輸送高素質的復合型人才。

參考文獻：

[1]趙艷.關于高校教學管理改革的理論與實踐探究[J].教育教學論壇,2014(12):17-18.

[2]胥陽.新時期高校教學管理改革理論與實踐探索探究[J].都市家教月刊,2013(7):117-117.

[3]劉立龍.人本管理理念下的高校教學管理改革[J].教育與職業,2014(26):11-11.

作者：藺鵬 單位：濰坊科技學院

第六篇：高校教學管理的觀念更新與策略轉換

摘要:教學改革與創新作為高校變革的重要內容，極大呼吁了教學體制及管理觀念的更新，同時教學改革的開展也促進了教學經驗的積累，使新教學管理方式成為學校發展的自覺行動，更好地完成當代教學管理觀念更新，實現策略轉換。

關鍵詞:教學管理;課程改革;觀念更新

1教學管理方式的挑戰

1．1自上而下的課程變革管理模式

由于課程教學改革是一項細致且極為復雜的系統，它是理想課程到學校層面課程相互作用的結果，但是自上而下的命令并不能保證個性化本位課程改革的開展，新課程教學改革管理模式仍需廣大教育工作者的共同努力。當代學校教師應當扭轉傳統被動課堂教學狀態，努力做好課程建構者、組織者。課程改革并無現成經驗可以借鑒，需要廣大教育工作者不斷探索調整、改進及優化，當代教師應當具備獨立思考、判斷及創造能力，并充分發揮自身主動性和積極作用，更好地完成課程改革創新目標，提升教師教學影響力。自上而下的命令式、慣性管理模式是無法真正貫徹落實的，只有建立多元化主體間平等、協商、互動平臺，才能夠充分激發教師活力，達到共治理念的目的。

1．2自主性挑戰與校本化教學管理研究

課程校本化趨勢勢必會進一步導致學校教學校本化的轉變，因此在整個教學管理理念的變革過程中，無論是遇到什么樣的問題，都只能夠依靠教師自己進行解決，教師在此之中成為重要的反思實踐者和研究者。學校和教師開展的實踐教學研究就是為了解決教師、學校中存在的課程教學問題，推動教學改革。要充分激發教師教學科研的積極性和主動性，傾聽教師需求，構建學校與教師之間的互動研究機制。

1．3學校變革協同性對教學管理封閉性的挑戰

當前的學校結構性變革，它是“破壞性革新”而非既定的內部系統結構維持性創新，這離不開關鍵性組織功能執行方式變革。學校變革備受各方的關注，學校變革協同性仍需人們的重視，進而打破教學活動管理本身的局限，打破了傳統教學封閉管理模式，形成管理系統開放狀態，加深教學與外部環境之間的關系，優化教學資源優勢，強化與社會、家長之間的關系。

2教學管理轉型方式應對

2．1教學理念轉變

科層管理重點強調了系統化、程序化方法，設計嚴密的組織機構中存在許多既定程序，完成嚴密的執行規定程序任務。新教學管理模式更加注重效率邏輯，利用自上而下的管理運行機制將各項教學任務布置下去，明確各部門工作任務和內容?？茖庸芾碇饕强刂?，忽略了創新，這造成了教學控制情節與管理主義意識之間的沖突，造成了與新常態氛圍之間的矛盾。由于學校變革存在一定的不確定性因素，只有確定復雜性思考教學改革，而非將思維概念封閉起來，打破二者之間的聯系，多方面、綜合性考量到整合作用整體，從根本上實施教學管理理念的轉變，構建科層管理共同治理新思路。治理并非單向度，主要是互動方式，治理組織主要用于協商，而由成員平等協商所形成。管理體系是按照責任進行分工網絡，系統管理既可自上而下、又可自下而上，更應不斷強調靈活性、協調性與溝通性。教學治理重點是激發教師活力，突出系統間的協同作用，構建長期教學驅動關系，形成嚴格的變革凝聚力與向心力。

2．2教學變革方式更新

傳統管理方式嚴格固守兩個信念，正確的方式必然能夠產生良好的結果，進而致使本身的方法逐漸演變成為替代品，而官僚與管理模式控制勢必能夠使人們的生產力得到提升，進一步克服缺點，從而實現變化控制本身的目的。這種教學服務宗旨很難激發教師的責任感和學校變革的熱情，很難獲得真心認同，凱爾曼可將影響者對目標者影響概括為以下三種:首先，制度性服從，行動者行為動機的純粹性，避免懲罰、獲得切實利益。其次，內在化，整合影響者信仰和價值，支持目標者和影響者的執行行為。再次，個人認同，真心追隨影響者和目標者的觀念和做法，滿足行為者的內在尊嚴和承諾。高校管理并非控制，它是對高品質教學的激勵和服務。激勵就是信任，它需要通過制度設計、組織環境和活動方案，人際間相互傳達，并在理解和信任的基礎上，達到既定預定目標和行為，努力推動學校教學革新，滿足學校愿景。

3學校變革中教學管理創新舉動

3．1激勵教學個性及自主性

教學改革發展應當滿足教師發展需要，遵循個人發展規律，全面考慮教師個人發展特點，有意識的提升教師責任意識和主人翁意識。每名教師都是一個獨立的個體，他們擁有各自不同的價值觀念、個人色彩。應引入多元化評價，推動自主生活，廢除統一性和通用性評價模式，綜合考慮教師各方面因素。建立評價激勵機制，發揮評價激勵功能，重視未來發展變化。不斷積累教學管理經驗，激發個體發展需求與活力，增強組織間的溝通與橫向互動，促進組織變革發展及產能，貫徹落實各項改革發展策略。進一步提升基層負責人在管理學校過程中的重要作用與地位，進而不斷激發基層組織在整個學校教學管理發展中的活力與彰顯其管理能力。使所有基層組織內部的個體教師都能夠積極熱情的參與到各個項目的策劃之中，而不僅僅是被動的執行者，能夠與學校建立起一種發展的有機關系。

3．2構建特色性專業運行機制

學校變革對教師專業能力和教學水平提出了更高的要求與挑戰，只有不斷提升自身專業能力和水平，才能夠使教學活動問題得到切實的解決，更好地應對當前教學發展問題，滿足現代化社會發展需求。應當努力將專業學習落到實處，將共同建設的口號打響做實，將各項先進改進措施落到實際行動當中，推動專業特色學習，建立長期有效的可持續性操作運行機制。第一，開展豐富有意義的學校層面設計系列主題活動，充分發揮現代教學管理作用。例如，某市學校開展的教學活動，不斷提升社會對教師的專業情感與職業認同。第二，全面提升極富特色的教學活動作用，提升教師的反思能力和教育研究意識。第三，以專業的組織為軸心，進一步形成一個相對專業的學習共同體，比如:教研組、備課組、名師工作室，等等。第四，充分利用非主流文化，構建一個非主流文化的俱樂部，以此俱樂部的形式進行非主流文化活動。這種組織表面上與教師的專業學習無關，但卻增強了教師之間的凝聚力和專業認同。以某地某學校采取的教學活動模式和教學手段為例，它全面體現了教學活動品質和文化根本內容，是開展教學活動、豐富教師精神生活的主要內容和方式，構建具有現實意義和作用的精神家園。

3．3打造教學治理模式，全面提升教學質量，構建現代化教學形態

單純依靠某種單一力量推動教學改革是不現實的，也是遠遠不夠的，應當采用綜合治理理念，教學更加強調多元化協商與互動，打破傳統思維模式，使其成為教學管理利益主體，其中主要包括部門領導者、教師、校長、家長、學生和社會等。內部教學機制圈喚醒了教師主體參與意識，發揮教師的積極領導能力。全面提升教師責任心與歸屬感，使其產生教師教學積極性，為教師個人成長搭建極為扎實的實踐教學平臺，完善教學人員機制建設。應當做好教學管理體系建設，努力打造當代學校教學管理優勢，實現教學管理策略轉換及觀念更新。

4結語

教學改革有利于提升公共服務質量，全面履行社會公平正義職能，推動國家治理能力和治理體系現代化，注重改革的協同性、整體性和系統性。合理構建當代學校組織機制，推動教學改革機制，充分發揮教師專業作用和價值。

參考文獻:

［1］蔡敏智．新時期學校教學管理的認識與思考［C］//國家教師科研專項基金科研成果(神州教育卷3)．2013．

［2］方華．工學結合背景下高職院校教學管理模式探索———以浙江金融職業學院為例［J］．中國高教研究，2010，(10):174－179．

作者：高楊 單位：黑龍江工程學院

第七篇：高校教務管理人員教學管理理念創新

摘要:高校教務管理人員轉換教學管理理念，努力培養適應新形勢下推動社會發展，實現中華民族偉大復興中國夢的，具有堅定政治立場，樹立正確“三觀”和崇高理想信念的當代大學生，體現出更加凸顯的重要性和緊迫性。以中國夢視閾下當前高校教務管理人員在教學管理中存在的問題入手，立足實際，從高校教務管理人員的“對象”意識、“反思”意識、“時效”意識和“內化”意識等方面探求改進高校教務管理人員教學管理理念的新思路，以先進的理念激發教學管理人員工作的主動性和創新性，提升教學管理工作的效能。

關鍵詞:中國夢 教務管理 新思路

2012年11月29日在參觀《復興之路》展覽時，第一次提出了“中國夢”。中國夢不僅是中國執政黨或政府的夢，更應是每個中國人的夢。人民是歷史的創造者，幸福中國夢以人民作為其出發點和落腳點。為了確保這一夢想成真，每一個國人都肩負著重要的歷史使命。作為當代的大學生更是具有責無旁貸的神圣職責。高校作為培養高素質人才的搖籃發揮著至關重要的作用。教務管理部門是高校管理教學的重要職能部門，其自身的管理、人員素質、理念創新對學校的發展發揮重要作用。因此，教學管理人員必須與時俱進，在新的思想理念指引下探究有效的教學管理理念，激發和凝聚師生的精神力量，提升教學管理水平。本文以當前高校教務管理人員教學管理理念存在的普遍問題為切入點，立足本校實際，在幸福中國夢思想的引導下，從高校教務管理人員的“對象”意識、“反思”意識、“時效”意識和“內化意識”等方面探求改進高校教務管理人員教學管理理念的新思路。

一、中國夢視閾下當前高校教務管理人員教學管理存在的一些比較凸顯的問題

(一)中國夢理想缺失造成高校教務管理人員教學管理低效性

正確的思想導向、理想信念和堅定立場有利于管理者明確方向，增強自信。反之，則會造成主體目標缺失，教學管理低效。當前高校教務管理人員教學管理中存在的“三低一高”，即工作效率低，工作熱情低，工作協調性低，工作滯后性高的現象。這是教學與管理的沖突，實質是折射出了教學管理的供需矛盾。師生對教務管理或內需不強，或內需不足，甚或內需缺乏。需求才是教務管理的動力源，教務管理人員要以實現中國夢理想為目標，積極探索和轉換教學管理理念，有效滿足師生的需求，改變現有凸顯的教務管理主體的認知迷茫性和教學管理低效性。

(二)傳統教學管理理念弊端阻礙中國夢的實現

既要明確中國夢理想目標，又要思索實現中國夢的正確路徑。夢想的實現離不開主體的創新思維和實踐活動。傳統教學管理理念的弊端日益顯露。首先，教學管理人員的“對象”意識缺失，即雙主體意識，以師生為本的教學管理理念認識不足;其次，教學管理人員的“反思”意識淡化，由于各種條件的限制，目前很多學校師生數目較多，且教學管理人員力量有限，造成教學管理人員機械式重復工作，缺乏“反思”自我、完善自我的積極意識;再次，教學管理人員的“時效”意識弱化，雖然能夠及時，或者說準確無誤地完成教學管理任務，但是，將顯性時間和隱性時間充分結合，促使師生消化吸收教學管理內容并將理論轉化成實踐的能力效用不夠;最后，教學管理人員的教學評價“內化”意識不足，未能充分發揮教學評價的規范和監督作用等等，將評價體系的實施流于形式。如此，高校教務管理人員的功能無法體現，幸福中國夢的理想難以成真。

二、以中國夢推進高校教務管理人員教學管理理念轉換的新思路

中國夢是興國夢、民族夢、人生夢。為了實現國家富強、民族振興、人民幸福的夙愿，我們必須凝聚力量，匯聚人才。人才的培養靠教育，故興國必興教，興教必重師。教師是立教之基，興教之本，強教之源，是提高教育質量、辦好人民滿意教育的關鍵，是學校核心競爭力的綜合體現。以中國夢推進高校教務管理人員教學管理理念轉換，提升教務管理隊伍的積極性、主動性和創造性，進而提高高等教育教學質量，必然在社會建設和振興經濟發展中占據重要的地位。

(一)民主中國夢、和諧中國夢要求教學管理人員必須具備“對象”意識

民主中國夢、和諧中國夢是中國夢的具體表現，是對中國夢實施主體關系的正確定位。有利于力量的團結和凝聚，發揮合力作用，共筑中國夢。傳統教學管理理念表現出的“教學管理主體論”在時展中弊端日益顯露，禁錮師生自由個性的充分發揮。因為教學管理不僅是一門藝術，更是一種科學，它既包括科學的基礎也包括科學的方法。教學管理效果尤其要體現師生在一段時間的教學管理后是否能獲得具體的進步和發展。因此，教學管理有無效益，并不是指教學管理有沒有完成具體的管理內容或者管理是否認真，而是指師生———教學管理的“對象”，有沒有收獲。倘若師生沒有收獲，即使教學管理人員再辛苦也是無效教學管理。創設交流溝通的平臺，促使教學管理人員與師生的互動，增強彼此的組織能力和表達能力，取得良好的教學管理效果。不僅如此，教學管理的“對象”意識養成，幫助教學管理人員明確自我的職責和使命，培養其責任意識。

(二)文明中國夢要求教學管理人員必須具有“反思”意識

文明中國夢為中國夢的實現尋求到了精神旗幟。文化是民族的血脈，是人民的精神家園。高校教務管理人員必須具有“反思”意識，不斷自我完善和自我發展。如曾子曰:“吾日三省吾身”。促進教學管理從“體系意識”到“問題意識”轉換，發揮教學管理的生機和活力。每學期在開學初制定計劃并在期末進行總結，記錄教學管理日志，以便于我們及時“反思”自我。正如馬克思所指出現實的人的活動是社會歷史存在和發展的前提，人的特殊性突出表現為其主觀能動性的發揮，對師生提出問題進行思考，積極培養教學管理人員的自我反思意識。這一角度也可以體會到笛卡爾“我思故我在”存在的合理因素。否則，若無法改變目前高校教務管理人員普遍存在的“三低一高”現象，必導致教學管理人員與師生之間形神相離，如行尸走肉般，不但無法實現自我的發展，更難實現祖國騰飛夢想。所以，教學管理人員必須在自我“反思”的同時，也不斷激勉師生培養反思能力。因為薩特曾指出“存在先于本質”，究其所體現出的積極面，即他指出人的本質不是給定的，人成為什么樣的人，在于后天的活動。人不想淹沒在自在存在的大海中，必須自我選擇自己的本性，自我設計自己，自我規劃自己，自己解放自己。摒棄他忽視自然條件和社會條件，將自由看成絕對等不足之處，此理論有利于激勵主體積極“反思”自我，推進我們實現馬克思指出的人的自由而全面的發展。

(三)富強中國夢要求教學管理人員必須具有“時效”意識

富強中國夢體現了中國人民一直以來的興國夢，復興夢。雖然我們擁有輝煌的歷史，傲人的成就，但是，屈辱的歷史也警醒著我們不斷強大自我，發展自我，才能復興中國夢。將個人夢想和國家民族夢想有機結合，追求生命的意義。在此過程中，有些人表現出海德格爾指出的現世的人易顯的煩惱、畏懼、死亡“三位一體”的悲觀情緒狀態。真正的人生應該充分體現創新精神，表現積極向上的狀態，要不斷憧憬美好未來，并為之實現而堅持不懈地努力拼搏，如此方能體現人之價值和意義。在有限的生命時限里，為實現民族的興國夢、復興夢貢獻力量。從高校教務管理人員的教學管理層面而言，就在于教學管理效益不是體現為教學管理人員自身簡單地完成教學任務，而要體現出在教學管理時限里教學管理“對象”把握知識的實效性。我們的教學管理時間是有限的，要求每一位教學管理人員能夠充分把握和發揮有限時間的作用?！芭_上一分鐘臺下十年功”，把握生命中的每一分鐘，沒有人能夠隨隨便便成功。如此需要我們做大量的準備，方能吸引我們的“對象”。讓他們能在教學管理人員的精心準備下感受到時間相對性。不再是漫長的等待，而是感受到時間的轉瞬即逝。教學管理人員要努力喚起時間價值觀念，有效打破“三低一高”現象。通過教學管理人員自我時間和效益觀念意識的有效培養，言傳身教，將時間和效益觀念意識在教學管理過程中充分地發揮和體現，力求得到師生的積極響應，這既是教學管理人員的責任也是義務，否則，教學管理是無效的。

(四)美麗中國夢要求教學管理人員必須具備教學管理評價“內化”意識

美麗中國夢體現中國夢的深層含義。美麗的鑄就不是朝夕所能，是長久的積淀，是自我的成長。具體而言，不僅是外在的物化的體現，更重要的是“內化”意識的培育。夢想只有立足實際，才能發揮其理想導向作用，否則就是空想。內因是推動事物發展的根本原因，自我覺醒，自我認知，自我感知是關鍵。教學管理評價作為外在的指標體系設置，利于監督和管理，提高教學質量，教師素質。但是，內在機制的調節作用的實現需要教學管理有教學評價“內化”意識，實現定量與定性分析，過程和結果相結合。恩格斯在《費爾巴哈論》中指出:世界不是既成事物的集合體，而是過程的集合體，其中各個似乎穩定的事物同它們在我們頭腦中的思想映像，即概念一樣，都處在生成和滅亡的不斷變化中，在這種變化中，盡管有種種暫時的倒退，前進的發展終究會實現。所以，教學管理人員通過教學管理評價的過程和結果“內化”，能夠促進自身積極的思考，保持和發揚積極優勢，改進和摒棄自身存在的不足，從而實現自我不斷完善和發展。由學校相關評價制度規范我們的教學管理，通過公開的網絡論壇和貼吧擴大和深化交流，提供給教學管理人員和師生更廣闊的平臺，更多的鏡子，不斷反射自我，看清、看透存在的問題，有利于我們及時改正。

三、結語

中國夢是我黨指導思想的進一步升華，體現了人民的共同夙愿。為了更好踐行中國夢，作為高校教務管理人員需要以這一正確思想為指導。以當前教務管理存在的問題和困境為突破口，轉換高校教務管理人員教學管理理念新思路，注重自我激勵，有效地發揮高校教務管理人員重要職能。高校教務管理人員唯有如在談到工作作風時所指出的“嚴以修身、嚴以用權、嚴于律己、謀事要實、創業要實、做人要實”，才能更好地引導當代大學生樹立正確的“三觀”，使之可愛、可信、可貴、可為。將個人夢想和國家民族夢想緊密相連，追求積極向上的幸福中國夢?？照務`國，實干興邦，不僅要有美好的憧憬，更要有現實的行動，認真思考中國夢視閾下轉換高校教務管理人員教學理念新思路具有重要的理論意義和實踐意義。

參考文獻:

［1］張燕嬰．論語［M］．北京:中華書局，2006．

［2］恩格斯．路德維希•費爾巴哈和德國古典哲學的終結［M］．中共中央馬克思、恩格斯、列寧、斯大林著作編譯局譯．北京:人民出版社，1997．

［3］秦記洪．論“中國夢”與大學生思想政治教育［J］．廣西社會科學，2013(6)．

［4］．承前啟后繼往開來繼續朝著中華民族偉大復興目標奮勇前進［N］．人民日報，2012－11－30．

作者：李爭一 單位：通化師范學院