高校的教學管理創新

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【摘要】本文將從我國高校教學管理中現存的問題出發，分析創新高校教學管理的措施，提升我國高校教學管理的水平，為我國高校教育的改革提供有益的參考。

【關鍵詞】高校 教學管理 創新

1前言

隨著社會經濟的發展，社會對于人才的要求已經轉變為富有創新性的復合型人才，在我國高校是培育創新性人才的重要場所，而教學管理對于高校教育具有極其重要的作用。縱觀我國高校教學管理的現狀，大多數高校還是采用我們認識的傳統教育管理模式，此種模式存在著不少的弊端和問題，已經不能夠符合社會培養人才的要求。因此，本文將仔細分析高校教學管理中現存的問題。

2高校教學管理中存在的問題

2.1教學管理的思想觀念比較落后

教學管理是整個高校教育的核心和關鍵，其思想觀念決定著整個高校教育的基調。縱觀我國目前高校教學管理的現狀，其思想觀念比較落后，不能夠緊緊的跟隨社會時代潮流的變化。一方面，教學管理人員的思想定位具有偏差，僅僅把自身當做管理者，態度時常居高臨下，而不是深入課堂，深刻的了解學生和老師們的需要來進行教學管理，忽視了教師和學生才是教學中的主角，從而導致了教師的教學缺乏主動性和靈活性，學生的學習缺乏自主性，這樣教學管理模式之下的教學效果和管理的預期之中的目標值會存在嚴重的偏差；另一方面，教學管理人員自身缺乏應有的素質，高校往往缺乏對于教學管理人員的定期培訓，或者培訓過于形式化，并不能真正的提升教學管理人員的素質水平，導致其思想觀念跟不上時代的變化，從而教學管理模式過于落后，不能夠培養出真正對于社會有用的優秀人才。

2.2教學管理機制不科學

教學管理機制的科學性決定著高校教學管理水平的高低，縱觀我國目前高校教學管理機制的現狀，其中也存在著不少的隱患。一方面，高校的教學管理機構的職責權利不分明，管理機構冗雜。在高校的教學管理中，為了方便教學和管理，高校常常有許多學院組成，并且院系是最基本的教學單位。但是在職責和權力的劃分上，教學管理的權限往往集中的學校的管理機構，各個院系缺乏基本的教學管理權限，因此對于教師教學目標的實現和教學的狀態，及其對于教師和學生的管理勢必會弱化；另一方面，高校的教學管理考核工作缺乏科學性，高校針對教師的考核注重的是教師的教學工作量，重視科研卻缺乏教學水平的要求，從而導致教師對于學生的講課缺乏認真負責的態度，不能夠所有人做到傳授知識；而且對于教師的考核標準，缺乏時代性、社會性，往往是根據本校的教學狀況和現狀出發，而不是從和其他高校的對比中或者未來整個教育的要求，因此學校的教學管理模式缺乏時代性和先進性，從而很難培養出社會真正需要的人才。

2.3高校專業設置缺乏穩定性和清晰度

近幾年來，我國的教育事業飛速發展，并且經濟的飛速發展導致對于人才的需求量不斷變大。為了迎合我國經濟的發展和社會的需要，許多高校紛紛開始擴招和增設社會需求的熱點專業，由此造成了很大的問題。一方面，由于高校不斷的增設新的專業和擴招，或者是學院之間的合并和分離等，這都會導致教師必須不斷的開設新的課程或者增加新的工作量，由于教師的精力和能力有限，隨之帶來的便是教師的教學質量的下降；另一方面，各個高校為了不斷增加生源和在競爭激烈的教育行業占有一席之地，紛紛設立新專業增加學校的收入和影響，從而導致許多高校存在不同的院系專業相同或者相近，這樣一反面造成了學校教師的工作壓力，也會造成學校資源和人力、物力的極大浪費。因此，我國高校必須保證其專業設置具有穩定性和清晰度，這樣才能保證高校的教學具有高質量。

3高校教學管理創新的措施

3.1教學理念要時時更新，堅持以人為本

教學管理理念的決定著整個教學管理的基調，因此，我國高校必須跟隨時代的變化不斷更新教學管理的理念，真正的以人為本。一方面，在高校的教育中，教師和學生一直扮演著主角的角色，在實際的教學管理中，也必須以教師和學生的需求為中心，充分調動教師教學的主動性和創造性，調動學生學習的積極性，培養學生的自我意識、主體意識和創新意識，這樣才能培養出社會所需的富有創新精神的復合型人才；另一方面，在高校的教學管理中必須要時時刻刻以教學為核心，規范和完善學校的咨詢和反饋機制，允許學生和教師向學校的管理機構提出自己的意見和要求，幫助學校做出真正的符合教師教學實際、學生學習實際的決策，從而實現教學管理的目標。

3.2改變教學管理模式，完善教學管理機制

創新高校教學管理的關鍵之處便是改變傳統的教學管理模式，建設一套實行社會時代的需求和符合高校實際的教學管理機制，從而創新高校的管理制度。一方面，在專業的設置上必須具有統一性，該權利必須歸學校所有，學校針對各個專業的特點和課程設計、就業方向等進行嚴格的歸類，避免不同院系之間設置相似的專業，這樣不僅可以避免浪費學校大量的人力和物力，也可以避免因為專業相似而出現院系合并造成的損失。另一方面，各個高校要盡快實現學校和院系之間的兩級管理模式，使院系不僅僅是基本的教學單位，也是基本的教學管理的主體。這樣不僅有利于充分調動院系基本教學單位和教師對于教學管理的主動性，也有利于實現職責的明確性，有利于教學管理的監督。

3.3適應創新教學管理，全面提高教學管理人員的素質

教學管理人員在高校中不僅僅要扮演行政管理人員的角色，還要扮演學術管理的角色，因此，必須全面提高教學管理人員的素質，才能夠保證教學管理人員在教學管理中不斷創新，不斷提升學校的教學管理水平。因此，一方面需要對于教學管理人員進行嚴格的考核，保證其具有較強的職業素養，從而保證其在工作中能夠顧全大局，具有良好的職業道德，不斷適應高校的教學管理的創新；另一方面，對于已經入職的教學管理人員必須進行定期的培訓，保證其掌握現在教育與管理理論及相關學科知識，具有創新意識和創新能力，并且在創新高校教學管理中能夠做到統籌兼顧和組織協調能力，從而不斷提升高校的教學管理水平，培養出符合時代需要的杰出人才，不斷提升我國的教育管理水平。

4結語

綜上所述，我國的高校教學管理存在的主要問題體現在教學理念、教學機制和管理人員等方面，因此，在創新高校教學管理的過程中，必須要不斷更新教學理念、改變教學管理模式、完善教學管理機制、提升教學管理人員的素質，從而不斷創新高校教學管理，培養出為社會時代所需要的優秀人才，不斷推進我國的教育改革。

參考文獻：

[1]黃金蓮,龍飛,莫艷云.高校教學管理模式的創新研究與實踐[J].中國建設教育,2010.

[2]趙航.基于知識管理的高校教學管理創新[J].廊坊師范學院學報(自然科學版),2011.

作者：岳淼 單位：吉林華橋外國語學院