初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理問(wèn)題及對(duì)策

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初中是學(xué)生開始對(duì)事物有一個(gè)較為清晰的認(rèn)識(shí)以及開始與自己的理解的重要時(shí)期，因此，對(duì)于我國(guó)而言語(yǔ)文在初中的教學(xué)顯得尤為重要?，F(xiàn)在教育發(fā)展的主要趨勢(shì)是新課程的教學(xué)模式，其主要特點(diǎn)是以學(xué)生為教育的主體；將素質(zhì)教育與課文內(nèi)容的傳授有機(jī)結(jié)合，重視方法和過(guò)程，而并非只求良好成績(jī)這個(gè)結(jié)果；在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合學(xué)生的興趣、本身能力以及相對(duì)的人生經(jīng)歷等，從而獲得一個(gè)較為科學(xué)有效的管理方案；改變傳統(tǒng)管理中與發(fā)展不相符的部分，積極采用多樣的、主動(dòng)的管理方式。其對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理是一個(gè)良好的機(jī)遇，但同樣面臨著一些不可避免的挑戰(zhàn)。對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理結(jié)合具體情況進(jìn)行合理分析總結(jié)，找出主要問(wèn)題所在，對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行探討，提出詳實(shí)的策略，從而保證在新課程這一新環(huán)境下初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理更進(jìn)一步。

一、新課程下初中語(yǔ)文課堂管理存在的主要問(wèn)題

1.初中語(yǔ)文課堂管理所采用的仍是傳統(tǒng)模式

我國(guó)各初中現(xiàn)在主要存在的問(wèn)題是對(duì)成績(jī)的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)道德、能力、體育方面的考察力度，這是我國(guó)傳統(tǒng)管理模式的特征，而初中語(yǔ)文課堂管理模式也是如此。其造成的主要后果就是無(wú)法與時(shí)展的腳步一致，而致使初中語(yǔ)文教育無(wú)法正常得到展開，無(wú)法取得相應(yīng)的預(yù)期結(jié)果；學(xué)生課堂效率低，對(duì)于語(yǔ)文的興趣不濃，這對(duì)于我國(guó)而言是嚴(yán)重的一個(gè)現(xiàn)象；教師教課內(nèi)容乏味以及管理實(shí)施力度不強(qiáng)，因此，其的發(fā)展較為緩慢，易造成一系列不良的后果，對(duì)于我國(guó)穩(wěn)定的發(fā)展也會(huì)造成一定程度的影響。

2.教師對(duì)于語(yǔ)文課堂的管理認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤

教師對(duì)于語(yǔ)文課堂的管理缺乏詳細(xì)的了解，沒(méi)有用發(fā)展的眼光對(duì)此進(jìn)行看待，沒(méi)有樹立一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為課堂管理是一項(xiàng)教師完全控制的模式，而其主要作用是使教師上課時(shí)受到的干擾減少，保證上課的順利進(jìn)展，而沒(méi)有考慮具體的效果，這種錯(cuò)誤的概念導(dǎo)致新課程下初中語(yǔ)文課堂管理的發(fā)展受到進(jìn)一步的約束和限制。

3.初中語(yǔ)文課堂管理的形式單一以及課堂環(huán)境欠缺

初中語(yǔ)文課堂管理存在形式單一的問(wèn)題，即教師對(duì)于課堂的控制時(shí)間過(guò)長(zhǎng)以及控制過(guò)度，采用完全強(qiáng)制性的管理，教師完全處于主導(dǎo)地位，這會(huì)使得學(xué)生的自由發(fā)展受到一定的限制，并且造成課堂氛圍沉悶，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文課堂的興趣驟減。這對(duì)于已經(jīng)開始形成自己的判斷的初中生而言，易產(chǎn)生語(yǔ)文課乃至中國(guó)文化較為無(wú)聊的觀念，這對(duì)于我國(guó)的文化傳播以及繼承都極為不利。

二、新課程下初中語(yǔ)文課堂管理發(fā)展的對(duì)策

1.宣傳新課程管理模式，推廣其使用范圍

對(duì)新課程下的新型管理模式進(jìn)行宣傳，主要宣傳其所起到的作用，以及其主要的應(yīng)用方式，使各學(xué)校對(duì)此有一個(gè)較為全面的了解。同時(shí)也要明白初中語(yǔ)文課堂管理也要與時(shí)俱進(jìn)，否則無(wú)法得到發(fā)展，學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力會(huì)下降，教師的教學(xué)質(zhì)量得不到及時(shí)的提高，最后容易造成一個(gè)惡性循環(huán)。對(duì)此有了全面的認(rèn)識(shí)后，各初中會(huì)對(duì)此引起重視，從而達(dá)到新管理模式的廣泛使用，從而到達(dá)所期望的目標(biāo)。

2.改變教師的認(rèn)識(shí)和觀念，制定相關(guān)的規(guī)定

教師需要對(duì)此進(jìn)行一個(gè)全面的認(rèn)識(shí)，學(xué)校需要要求教師及時(shí)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，對(duì)此進(jìn)行及時(shí)的了解，同時(shí)盡快改進(jìn)自身的管理模式。學(xué)校也需制定相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)教師在語(yǔ)文課授業(yè)中的學(xué)生反饋情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行較為靈活的測(cè)試，其中不單單包括書本的知識(shí)，還應(yīng)包括對(duì)教師平時(shí)的教課進(jìn)行突擊檢查等進(jìn)行全面的評(píng)分，最后根據(jù)評(píng)分的結(jié)果提出有針對(duì)性的改正措施。如出現(xiàn)學(xué)生滿意度低，授課管理中絕對(duì)掌控等情況則進(jìn)行相應(yīng)的知識(shí)普及以及一定的培訓(xùn)，從而保證語(yǔ)文課堂教學(xué)管理能夠向前進(jìn)一大步。

3.針對(duì)具體課堂情況進(jìn)行相應(yīng)的改善

通過(guò)對(duì)初中生的興趣、能力、經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行全面的了解和分析，制定符合學(xué)生需求，有利于課堂氛圍，以及有利于教師教學(xué)進(jìn)展和質(zhì)量保證的管理模式。根據(jù)學(xué)生的自控能力以及自主學(xué)習(xí)能力適當(dāng)程度的降低教師的管理力度，從而使得學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)樂(lè)趣有所上升，以及課堂氛圍進(jìn)一步活躍。新課程對(duì)于初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理而言既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇，其與傳統(tǒng)的管理模式發(fā)生了較為嚴(yán)重的沖突，而也給初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理的發(fā)展提供了一個(gè)較大的舞臺(tái)。只有合理科學(xué)的利用好這一次機(jī)會(huì)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)管理才能更進(jìn)一步，從而使文化的發(fā)展和傳承更為穩(wěn)定。

作者：張美 單位：江蘇揚(yáng)州市江都區(qū)國(guó)際學(xué)校