高職實(shí)踐教學(xué)管理路徑思考

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一、前言

教育部頒發(fā)的高職教育質(zhì)量文件規(guī)定，高職教育作為高等教育的一種，以培養(yǎng)專門(mén)的生產(chǎn)、管理和服務(wù)型的應(yīng)用型人才為目標(biāo)。按照此教育方針的要求，高職學(xué)生在掌握專業(yè)理論的同時(shí)必須要具備一定的崗位實(shí)踐能力。實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生崗位技能的重要途徑。如果缺少了實(shí)踐教育那么高職院校就失去了存在的意義，所以，高職院校抓好實(shí)踐教學(xué)管理十分重要。

二、目前高職實(shí)踐教學(xué)管理存在的問(wèn)題

（一）目標(biāo)設(shè)置偏離實(shí)際

目前我國(guó)高職院?；居筛鲗I(yè)自行設(shè)定培養(yǎng)目標(biāo)，在沒(méi)有經(jīng)過(guò)專家論證和市場(chǎng)調(diào)查的情況下設(shè)置的目標(biāo)容易偏離實(shí)際。首先容易出現(xiàn)目標(biāo)過(guò)高學(xué)校條件無(wú)法滿足培養(yǎng)要求的情況，其次容易造成目標(biāo)的滯后性，也就是學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不能滿足市場(chǎng)需求。導(dǎo)致這種情況的原因，首先是學(xué)校改革力度不夠，人才培養(yǎng)和社會(huì)需求脫節(jié)；其次是師資力量薄弱，無(wú)法滿足培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

（二）教學(xué)基地不穩(wěn)定

實(shí)踐基地是高職實(shí)踐教學(xué)的主要陣地，目前學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不夠完善，主要體現(xiàn)在：有些學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室設(shè)備陳舊缺乏，技術(shù)含量偏低；實(shí)驗(yàn)教學(xué)中演示性試驗(yàn)過(guò)多，設(shè)計(jì)性和綜合性試驗(yàn)較少，符合市場(chǎng)需要的職業(yè)訓(xùn)練缺乏。我國(guó)高職院校實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)置松散，基地建設(shè)通過(guò)個(gè)人關(guān)系構(gòu)建的較多，簽有正規(guī)協(xié)議的接地較少；在基地建設(shè)方面學(xué)校更多的考慮基地對(duì)自己的利益和服務(wù)，較少考慮學(xué)校對(duì)基地的服務(wù)。這種教學(xué)基地模式不但限制了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，同時(shí)影響了學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練。

（三）教學(xué)模式單一

教學(xué)模式單一是指不同專業(yè)的學(xué)生面對(duì)不同的實(shí)踐內(nèi)容卻選擇相同的實(shí)踐教學(xué)模式，學(xué)生技能簡(jiǎn)單模式化，無(wú)法實(shí)踐“零距離”就業(yè)。出現(xiàn)這種情況主要有以下原因：首先，高職學(xué)院多數(shù)是高中學(xué)生，少部分來(lái)自中專、職高或者技工學(xué)校，學(xué)生們的理論知識(shí)和實(shí)踐能力都有較大差距，給實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展帶來(lái)一定的困難。另外，高職院校的管理者和師資力量都來(lái)自學(xué)科教育體系，在傳統(tǒng)的教育理念下管理者還是存在注重理論輕視實(shí)踐的想法，同時(shí)學(xué)校缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師和管理人員。

三、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理的措施

（一）構(gòu)建相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)

要想抓好實(shí)踐教學(xué)管理必須有相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，教學(xué)管理機(jī)構(gòu)應(yīng)該組織清晰、權(quán)責(zé)明確。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)特征，院校在做好常規(guī)教學(xué)的前提下，應(yīng)設(shè)置專門(mén)的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，建立包括學(xué)校、院校以及教研室在內(nèi)的全面的組織機(jī)構(gòu)。并且要做到權(quán)力下移，分級(jí)管理。在學(xué)校級(jí)別以教務(wù)處為中心設(shè)置實(shí)踐學(xué)科，通過(guò)督導(dǎo)組和教委會(huì)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)組織、管理和質(zhì)量監(jiān)控，以及實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的資源優(yōu)化配置和充分利用，建立實(shí)踐教學(xué)原則以及多層次相互銜接的教學(xué)體系。在院系級(jí)別，建立系主任為中心的管理小組，對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行規(guī)劃、管理和評(píng)價(jià)。各院系應(yīng)該根據(jù)自身情況開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)工作，根據(jù)教務(wù)處提出的實(shí)踐教學(xué)原則，建立適合院系實(shí)際情況的管理體系，將教師、學(xué)生、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)以及實(shí)踐教學(xué)都納入到此管理體系中。這樣不但可以提高實(shí)踐教學(xué)的效率，而且可以充分利用各種教育資源。教研室級(jí)別作為基層教學(xué)組織，也是確保實(shí)踐教學(xué)效率的關(guān)鍵，教研室主任要做好對(duì)教師和技術(shù)人員的管理，同時(shí)要組織師生對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要時(shí)常對(duì)實(shí)踐教學(xué)抽查和聽(tīng)課，從而確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）建立相應(yīng)的制度體系

實(shí)踐教學(xué)是獨(dú)立于理論教學(xué)之外的，同時(shí)又和理論教學(xué)有密切聯(lián)系的教學(xué)緩解，在人才培養(yǎng)中有著重要的作用。實(shí)踐教學(xué)任務(wù)繁瑣，做好組織管理是保證實(shí)踐教學(xué)效果的前提。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，建立相應(yīng)的制度體系，對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)、組織形式、教學(xué)程序和評(píng)價(jià)體系都要做出詳細(xì)規(guī)定，并且在執(zhí)行中落實(shí)各環(huán)節(jié)要求。在制定實(shí)踐教學(xué)管理制度的時(shí)候要注意以下幾點(diǎn)：首先，實(shí)踐教學(xué)復(fù)雜多樣且有開(kāi)放性，所以管理制度也應(yīng)該靈活有彈性，一方面要尊重教師的主導(dǎo)作用，另一方面也要給與足夠空間調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性；其次，轉(zhuǎn)變觀念用科學(xué)管理制度代替?zhèn)鹘y(tǒng)制度，尊重學(xué)生的主體性。比如在完善理論教學(xué)制度的前提下，可以制定“實(shí)驗(yàn)室工作規(guī)則”、“實(shí)踐基地管理制度”“、學(xué)生實(shí)驗(yàn)守則”“、實(shí)踐教學(xué)檢查制度”“、實(shí)踐教學(xué)考核制度”等，這樣才能讓實(shí)踐教學(xué)有章可循。

（三）建立獨(dú)立的內(nèi)容體系

要提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量就要建立獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容體系，這不但是提高教學(xué)質(zhì)量的前提，同時(shí)也是深化實(shí)踐教學(xué)管理的措施。構(gòu)建獨(dú)立的教學(xué)內(nèi)容體系的思路是：首先，結(jié)合高職不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，結(jié)合職業(yè)考試和技能評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)確定不同專業(yè)所需要具備的實(shí)踐技能，然后以學(xué)生認(rèn)知和能力發(fā)展規(guī)律在教學(xué)計(jì)劃中增加實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；其次，根據(jù)不同專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求制定教學(xué)大綱，教學(xué)大綱是實(shí)踐教學(xué)的指導(dǎo)文件，應(yīng)明確規(guī)定實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容、要求、學(xué)時(shí)和教學(xué)手段等，力求做到實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)；再次，嚴(yán)格執(zhí)行實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃和大綱要求，在實(shí)際操作中不斷調(diào)整和完善內(nèi)容體系。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系的建立是長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，在建設(shè)思路的指導(dǎo)下，應(yīng)該大力開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)以及綜合實(shí)踐等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)學(xué)生技能的主要措施，在掌握理論的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。在實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容上要演示實(shí)驗(yàn)，增加設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)階段應(yīng)根據(jù)專業(yè)要求有的放矢的培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，要確保實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的可行性；綜合實(shí)踐活動(dòng)可以全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，同時(shí)可以體現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。總的說(shuō)來(lái)高職院校實(shí)踐教學(xué)各內(nèi)容之間是相互聯(lián)系和促進(jìn)的關(guān)系，是基礎(chǔ)技能向著專業(yè)技術(shù)的轉(zhuǎn)化的過(guò)程，各內(nèi)容之間相互銜接才能實(shí)現(xiàn)職業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。

（四）加強(qiáng)教學(xué)的常規(guī)性管理

在建立完善的制度和組織機(jī)構(gòu)之后，還要抓好實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。首先，要建立實(shí)踐教學(xué)檢查監(jiān)督制度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決執(zhí)行中的問(wèn)題。實(shí)踐教學(xué)有明顯時(shí)效性，所以教務(wù)處應(yīng)根據(jù)學(xué)校情況制定實(shí)踐教學(xué)常規(guī)性的管理規(guī)定，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容與時(shí)限作出明確規(guī)定，比如規(guī)定實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容和時(shí)限。此外，要通過(guò)學(xué)校簡(jiǎn)報(bào)等媒體及時(shí)報(bào)道實(shí)踐教學(xué)方面的情況，比如實(shí)踐教學(xué)會(huì)議、頂崗實(shí)習(xí)工作安排、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等，為實(shí)踐教學(xué)營(yíng)造良好氛圍。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前我國(guó)高職教育的重點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的模式，以工學(xué)結(jié)合為核心積極完善實(shí)訓(xùn)基地和頂崗實(shí)習(xí)制度并實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式的改革。但是目前我國(guó)高職院校的實(shí)踐教學(xué)管理存在問(wèn)題，組織機(jī)構(gòu)、制度體系、內(nèi)容體系都不夠完善，在實(shí)踐教學(xué)的常規(guī)管理方面也存在具體問(wèn)題。上文詳細(xì)分析了這些環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題并且提出了解決意見(jiàn)，做好實(shí)踐教學(xué)的組織機(jī)構(gòu)設(shè)置、完善其制度體系、內(nèi)容體系，并抓好常規(guī)性管理是確保高職實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量和效率的關(guān)鍵。

作者：姚仟 單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院