校長(zhǎng)教學(xué)管理論文

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一、校長(zhǎng)細(xì)抓教學(xué)無(wú)則

1.聽(tīng)課

管理分為監(jiān)督和指導(dǎo)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們就要從這兩個(gè)方面入手。一方面通過(guò)聽(tīng)課對(duì)教師的能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)估，對(duì)學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督；另一方面通過(guò)聽(tīng)課我們掌握了教學(xué)一線(xiàn)動(dòng)向，這樣就能及時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，和教師一起討論、分析和研究在具體條件下最優(yōu)化的教學(xué)方案，幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)反饋信息，提高靈活應(yīng)變能力等。

2.兼課

如果說(shuō)聽(tīng)課是站在局外人的角度捕捉教學(xué)信息，那么兼課就是親身操刀來(lái)體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。作為教學(xué)管理者，如果我們脫離教學(xué)實(shí)際，那我們制訂的決策肯定也離題萬(wàn)里，不能有效指導(dǎo)我們提高教學(xué)質(zhì)量。

3.抽查

抽查是一種行之有效的監(jiān)督手段。教學(xué)管理中的抽查可以分兩個(gè)角度：一方面要抽查教師的工作，以此來(lái)監(jiān)督和激勵(lì)教師奮發(fā)進(jìn)取，做好基本教學(xué)工作；另一方面我們要不定期地抽查學(xué)習(xí)作業(yè)和知識(shí)掌握程度，這樣我們才能了解實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握學(xué)生的認(rèn)知需求，進(jìn)而幫助教師一道完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

4.觀(guān)察

學(xué)校的管理工作很多，這就要求教學(xué)管理者具有慧眼觀(guān)察問(wèn)題的能力。作為校長(zhǎng)，我們不可能聽(tīng)課頻率太大，更不能兼課太多，所以更多的時(shí)候我們應(yīng)該通過(guò)仔細(xì)的觀(guān)察來(lái)了解教學(xué)情況。

5.座談

座談是一種廣泛的交流互動(dòng)，通過(guò)座談更能拉近與教師和學(xué)生的距離，并能以朋友的身份了解他們的認(rèn)知情感和認(rèn)知規(guī)律。具體操作中，我們要以誠(chéng)懇的態(tài)度邀請(qǐng)教師或?qū)W生，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合進(jìn)行推心置腹的座談。

二、反思與交流

1.反思

反思是改進(jìn)的前提，通過(guò)反思發(fā)現(xiàn)自身不足，然后將“問(wèn)題即課題、教學(xué)即研究、成長(zhǎng)即成果”作為教研工作的出發(fā)點(diǎn)，這樣就能及時(shí)打破教學(xué)瓶頸，實(shí)現(xiàn)資源共享和經(jīng)驗(yàn)融通。

2.交流

“師者，傳道授業(yè)解惑也。”教學(xué)工作是教師的核心工作，教師課業(yè)水平的高低直接制約著教學(xué)質(zhì)量。所以，作為教學(xué)管理者，我們一定要加強(qiáng)校本教研、校本科研、校本培訓(xùn)，通過(guò)“三位一體”的方式構(gòu)建教學(xué)研究平臺(tái)。這樣，當(dāng)教師遇到教學(xué)問(wèn)題時(shí)，就能通過(guò)教育科研活動(dòng)交流、學(xué)習(xí)，最終解決問(wèn)題、增長(zhǎng)學(xué)習(xí)技能。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，校長(zhǎng)只有堅(jiān)持以人為本，深入課堂一線(xiàn)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)問(wèn)題，才能及時(shí)給予指導(dǎo)與啟發(fā)。我相信只要我們堅(jiān)定科學(xué)發(fā)展的管理理念，就能開(kāi)拓創(chuàng)新，培養(yǎng)出一班思想素質(zhì)高、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師隊(duì)伍，保障成功開(kāi)創(chuàng)教育工作新局面。

作者：朱順飛 單位：湖南省雙峰縣三塘鋪鎮(zhèn)中心學(xué)校