英語口語教學管理論文

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一、中學英語口語教學的重要性

英語是世界上使用最廣泛的語種之一。改革開放后，英語已逐步成為我國大中小學生的必修科目。但在實際教學過程中，由于我國推行的是以應試教育為主的教育體制，加上各個學校、對老師考核的主要依據是教學成績，因此，英語教學不可避免的成為應試教育的產物，成為為了考試而學習的科目。其結果，就是培養了一批又一批“會寫不會說”的英語學生，使大部分學生的英語成為了“啞巴英語”，這不僅偏離了國家設立此科目的初衷，也耗費了大批師資力量和學生精力，更重要的是打擊了學生學習英語的積極性、主動性和創新性。語言是一種交際工具，語言的社會交際功能是語言最基本的功能。英語教學的根本目的是培養學生運用英語進行交際的能力。《中學英語課程標準》中明確規定：初中英語教學的目的之一是要培養學生具有“一定的說的能力”。而隨著我國改革開放的不斷深入，英語口語在對外交往中的作用將日益突出。為此，培養學生的英語口語能力，應是初中英語教學的主要目的之一。

二、營造英語環境，濃化英語氛圍

（一）創設英語學習園地

外國語學校可以利用宣傳欄和黑板報創設英語學習園地，介紹一些需要時間進行記憶的習慣用語和名言名句，編寫一些趣味性很強的英語謎語，圖文并茂，從英語讀物中摘錄一些意味深長的精悍小故事，或者用英語進行文化宣傳，吸引學生閱讀。這些版面有讀者面廣、保留時間長的特點。學生每天都有機會到宣傳欄閱讀，這有助于他們對知識的記憶和鞏固。這些宣傳欄和黑板報可以每兩個星期更新一次，甚至可以每個星期更新一次，操作性強，有效性高。

（二）設置英語名言標志牌

外國語學校可以在校園、餐廳、教學樓走廊內比較引人注目的地方都設置了多種形式的中英文名言標志牌，如大門口刻寫了“Thelearnedmaketeaehers，thestandardsetupright”，圖書室的墻上貼了“Knowledgeispower”的標牌，運動場上豎起了“Exereisesmakeyoustrong”的標牌，花圃掛上了“Noflowers，nobeanties”的標牌，走進校園、步入走廊、身在餐廳，處處都有練說英語的教材，圖文并茂，形式多樣，既起到了警示教育的作用，又使整個學校充滿了濃郁的英語氛圍。學生隨時可以看到、聽到、接觸到英語，在潛移默化中接受英語的熏陶。

（三）開設校園英語廣播

我國學生是在以漢語為單一的環境中學英語的，除了每周有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的實際機會，平時的一點聽說訓練也難以在課外得到復習鞏固，這樣缺乏必要的語言環境，嚴重影響了學生聽說能力的發展，說英語的能力必須建立在大量的聽英語的實踐基礎之上。學生聽英語的機會少，直接影響了說的能力。外國語學校可以常常開設英語廣播，在學生午休前或晚飯后，利用廣播用英語向學生進行天氣預報、新聞報道，還可以把英語國家的文娛、體育活動介紹給學生，如好萊塢電影明星、世界著名歌手、美國的NBA職業籃球賽、英國的溫布爾頓網球公開賽。這些賽事都是世界聞名的，學生對他們已有所了解，而且對這些運動有的還很熟悉，甚至很熱愛。教師與廣播員一起收集有關這些比賽的資料，通過廣播進行介紹。這些都不失為學生加大信息輸入、提高英語聽力、更好了解西方文化、提高英語口語交際能力的有效途徑。

三、中學英語口語教學的課堂舉措

（一）以小班制教學，采取分散訓練法

課堂中，由于班級人數眾多，注定了每個學生接觸英語、使用英語進行交際的時間或機會太少，使他們容易滋長惰性。外國語學校可以在進行英語教學時，以30人為一個班級，這樣的小班教學便于組織各種各樣的口語教學活動，提高學生說英語的機會。調整基礎水平相當的同學，采取分散訓練法。針對班上人數多不利于“說”的這一教學情況，采取分散訓練法彌補學生交際機會少訓練時間不足。分散訓練法包括雙人活動、小組活動及自由組成小組活動等形式，分組時教師要心中有數，調整基礎水平相當的同學。把基礎相當的學生編在一個班或分在同一個組，使口語學習有困難的學生同樣有機會與他人與教師進行交流。

（二）夯實語言基本知識，為口語表達提供物質基礎

把游戲引進詞匯學習，提高聽說。比如中央電視臺有一檔針對學生的節目，其中有一內容是猜詞游戲:屏幕上顯示一個單詞，要求一位選手在最短的時間內清晰準確地解釋出它的含義，使合作者能準確地說出這個單詞。口語訓練也可仿用這種形式通過競猜單詞訓練學生的口語。方法是叫兩個學生來到黑板前，一個面對黑板，另一個背對黑板，教師板書一些剛學過的新詞，面對黑板的學生對老師出示的詞用英語解釋，背對黑板的學生根據解釋猜出這個單詞。這種方法既啟發學生記憶新詞的動機，鞏固了新詞，又使不同層次學生都能積極參與，減少坐“冷板凳”的可能，學生的興趣也隨之高昂。但在進行這種教學活動之前，老師應教會學生如何用簡單的英語解釋英語單詞

（三）利用復述，提高聽說

一是閱讀后復述。閱讀后復述就是在閱讀完一段或一篇文章后，用自己的語言表達文中的內容。根據不同的學習內容和要求，口頭復述可以采取詳細復述、概括復述和創造性復述。詳細復述:按照段落的順序或情節發展的層次，利用教材進行詳細、具體的復述。這種復述能夠鞏固學習內容，強化對學習內容的記憶，有利于提高記憶效率。概括復述:對課文內容進行分析、概括、推理，刪去次要環節和細節部分，抓住主要內容進行復述。這種復述適合較高水平的學生。它可以培養學生的分析問題、邏輯推理、歸納概括能力。創造性復述:學生在把握原文主題、情節發展的基礎上，展開合理、大膽的想象，對課文內容和形式進行加工、整理、改寫。這種復述難度更大，要求更高，適合高年級和學習優秀的學生，它有利于開發學生的智力，培養他們豐富的想象力和創造性思維。這種復述可以提高學生的語言活用能力。讓學生由機械的詳細復述到概括復述再到創造性復述，符合學生認知能力由低級到高級的發展過程。教師不能一直控制學生的復述，應鼓勵他們逐步脫離各種提示進行獨立復述，鍛煉他們的創造能力，讓他們在創造活動中體驗成就感。二是聽磁帶或看片段后復述。采用此種方法訓練時，最好使用磁帶或影片中的原話來復述，這樣可以讓學生準確地矯正自己的語音和語調，體味地道的英語口語。這種方法不僅利于提高聽力，更有利于培養學生良好的語音語調。

（四）利用多媒體手段創設交際情景

多媒體的特點是圖、文、聲、畫并茂，能夠全方位調動學生的視覺、聽覺、觸覺，使學生的信息認知渠道多元化。多媒體教學設備所提供的畫面、語言、音響和特定形象為學生提供了真實的交際情景，并且可以活躍課堂氣氛，激發學生的興趣。教師可以精選一些相關的錄音、錄像片斷，作為主題引入、話題討論或模仿素材。還可以給畫面配音:教師首先讓學生看錄像，對錄像的情景有一個整體了解。然后，教師把聲音關掉，學生按畫面的角色，根據畫面及所掌握的情景，發揮自己的想象力，為畫面配音。教師可以將課堂的主要內容制作成PowerPofni電子教案，這樣不僅醒目美觀，而且可以鏈接各種語音、視頻材料，方便快捷，提高語言信息的輸入量。教師還可以插入精彩的圖片，引發學生的興趣，或讓學生進行描述。科學地和創造性地運用多媒體，可以活躍課堂氣氛，大大提高教學效果。

（五）利用課本資源，創設交際情景

課堂教學中交際情景的創造是開展語言交際的關鍵。課堂上交際主要是教師與學生或學生與學生之間的交際，在多數情況下缺少信息差(informationgap)，因此不是真正意義上的交際。而在自然情景中，多種信息差隨時都存在，這樣使交際持續下去。借助書本學習資源和課堂等媒介，啟發學生的思維，引導學生積極有效地參與到學習活動中來;激活學生的創造意識推動學生運用已有的知識，通過獨立思考、交流和探索語言規律，進行語言實踐實現語言習得。

（六）開展“值日生報告”

外國語學校可以在英語課堂上開設3--5分鐘的“值日生報告。學生可以就感興趣的話題或時事新聞進行“課堂展示”，還可用道具、多媒體等來豐富自己的演講。學生比較重視“值日生報告”，為了做“值日生報告”時海闊天空，侃侃而談，自然流暢，希望獲得老師的鼓勵和表揚，他們必須“有備而來”。為此，他們不惜投入很多的精力，付出很多的努力精心準備，他們親身體驗了“臺上一分鐘臺下十年功”，教師自然而然地調動了學生自我學習英語的積極性，為他們提供了一個生動活潑，異彩紛層的說英語的機會。學生還能從學習英語的過程中享受到成功，感受到快樂。演講結束之后，其他學生可以進行提問，這樣，其他學生也能積極地加入。如此日積月累，不但能鍛煉學生說英語的膽量，而且更重要的是能增強學生說英語的能力。

四、將英語口語教學向課外延伸

（一）走進生活，豐富教學資源

生活是個大課堂，口語交際訓練中，不僅要抓住課堂四十五分鐘，嘗試多種形式的口語交際訓練，要放眼于廣闊的生活空間，把課堂延伸到現實生活之中，積極引導學生在日常真實的語言環境中大膽與人交際，如自我介紹、接待客人、上街購物、走親訪友、指路問路等，這些都是廣闊的真實可感的生活空間，是可以挖掘利用的教學資源。若在真實的生活中，學生的口語交際能力就會得到更多的錘煉。日常生活中，教師要多一些智慧的引領、多一份參與的激情、多一點資源的整合，幫助學生捕捉和積累生活中的精彩瞬間，精彩的口語交際將會靈動地呈現在生的面前！

（二）開展社會實踐

開展學生英語社會實踐活動，尋找機會讓學生直接與英美國家的人對話。外國語學校可以充分利用英美國家的外籍教師或教育人士來校訪問交流的機會，組織各種活動，積極鼓勵學生和他們面對面地接觸交流，提供口語練習的機會。

（三）定期開展英語角活動，增加交流機會

“英語角”是目前最常用的有效訓練英語口語的方式之一，深受學生的歡迎。大多數學校基本上都設有“英語角”。它給同學提供了一個平臺來擺脫“啞巴英語”的困擾，幫助學生開口說英語。“英語角”活動對于提高學習英語的興趣，增強英語聽說能力有積極作用，能在提高學生實際聽說能力方面提供一片實踐天地。

（四）引導學生利用媒體積累詞匯

詞匯在英語口語表達中起著舉足輕重的作用，沒有一定數量的詞匯，交流就成了無源之水，無本之木，擴大學生的詞匯是提高口語表達的重要環節。學生熱衷的網絡世界是詞匯的資源庫，無論在網上聊天還是玩游戲，有用的單詞無處不見。只要學生養成積累詞匯的習慣，他們自然會寓學習于娛樂休閑之中。英語教師應充分意識到媒體對學生學英語的影響，科學地指導他們合理利用媒體進行交流和積累詞匯。

五、總結

目前，國家、教育部門以及學生都已經認識到英語口語的重要性，并在進行積極有益的探索和改革。初中階段的學生，英語概念正處于啟蒙階段，在教學方式等上面，應充分考慮這一階段學生的性格、生理、心理等特定因素，有針對性的研究、設置，以積極培養學生的英語思維習慣和感覺為基本，逐步提高學生的英語口語能力，增強英語的實際應用性。而教學方式也不是一成不變，應根據當地實際情況，采用相應的教學方法，培養學生成為有用的社會人才。