大學生日常教育管理方式探討

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一、在高職院校大學生日常教育管理工作中滲透以人為本理念與行為規(guī)范原則

首先，在高職院校大學生日常教育管理中滲透的以人文本原則主要體現為以生為本，將學生的全面發(fā)展作為高職院校大學生日常教育管理工作的根本目標。在高職院校大學生日常教育管理工作中包含很多要素，如管理主體、管理對象、管理方法、管理工具等，但是毋庸置疑的是，人始終是教育管理工作中最為重要的要素，所以轉變高職院校大學生日常教育管理工作理念，將推動學生素質的提升、學生積極性的調動以及學生綜合素質的發(fā)展作為教育管理目標是提高教育管理工作成效的關鍵；其次，行為規(guī)范原則是高職院校大學生日常教育管理工作中需要遵循的重要原則。當前我國各個地區(qū)中的高職院校在大學生日常教育管理方面的準則、規(guī)章以及規(guī)范中都存在操作性欠缺的問題，如果貫徹以人文本是從軟要素方面對高職院校大學生日常教育管理工作作出創(chuàng)新，那么遵循行為規(guī)范原則則是從硬保障方面對高職院校大學生日常教育管理工作作出創(chuàng)新。在每一個高職院校中，教師以及學生都必須在統(tǒng)一的制度下開展學習、生活以及工作，而在高職院校大學生日常教育管理中，其行為規(guī)范制度應當體現出管理者以及被管理者共同的利益和意志，讓學生在具有權利的同時也必須履行相對的義務，這種制度所具有的規(guī)范性和合理性，是提高高職院校大學生日常教育管理工作質量的基礎和依托，所以在高職院校大學生日常教育管理工作中，有必要制定符合時展、符合學生特點、能夠推動學生綜合素質發(fā)展且有利于提高教育管理質量的行為規(guī)范、管理條例和規(guī)章制度，讓學生在規(guī)章制度的約束下對自身的學習與生活做出合理安排。

二、對高職院校大學生日常教育管理工作制度作出創(chuàng)新

2.1高職院校大學生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新

高職院校大學生日常教育管理工作方式的創(chuàng)新可以分為管理方法的創(chuàng)新和管理技術的創(chuàng)新兩個方面。在管理方法的創(chuàng)新中，高職院校有必要做到人性化、規(guī)范化以及差異化。人性化下的高職院校大學生日常教育功利工作應當體現出多層面、個體化、強調雙向互動與交流的指導方式，不僅要重視通過直接的教育管理來對大學生進行熏陶，同時要通過管理者與被管理者之間的交流來實現隱形教育。規(guī)范化要求高職院校能夠利用學校內部的制度規(guī)章以及學校外部的法律和道德來對學生行為進行約束，從而實現對學生日常教育管理制度的完善。差異化要求高職院校能夠以學生資質與條件的差異對學生開展分類別、分層管理；在教育管理技術的創(chuàng)新方面，高職院校要重視使用現代化教育管理技術來開展日常教育管理工作，通過對信息網絡化的建設以及應用來推動學生日常教育管理成效實現事半功倍的效果，其中包括學生后勤管理系統(tǒng)、教務管理系統(tǒng)、綜合素質評測系統(tǒng)等。

2.2高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造

在高職院校大學生日常教育管理工作團隊的打造中，不僅要重視輔導員隊伍的建設，同時要強化學生管理干部的參與，從而體現出學生在高職院校大學生日常教育管理工作中的參與性與自主性。在輔導員隊伍建設方面，要認識到輔導員自身的能力水平對日常教育管理工作的成效發(fā)揮著決定性作用，所以對于輔導員隊伍應當從人員的聘用、使用和辭退三個方面進行嚴格把關。在聘用中，有必要設置嚴格的準入標準，包括學歷要求、從業(yè)資質要求、基本素質要求、思想政治素質要求等。其中基本素質要求應當體現出管理學以及心理學的重要地位。同時高職院校有必要對輔導員進行培訓并強化輔導員隊伍的學習意識，從而推動輔導員隊伍以及大學生日常教育管理工作的專業(yè)化發(fā)展；在學生干部隊伍建設方面，高職院校要肯定學生干部在大學生日常教育管理工作中的優(yōu)勢，同時對學生干部所具有的自我管理意識和自我管理能力進行強化，讓學生干部發(fā)揮出模范作用。另外，干部選拔制度以及干部培訓制度要根據高職院校實際情況進行制定，通過樹立教師監(jiān)督制度和學生監(jiān)督制度來對學生干部行為以及工作作為做出評價，從而推動學生干部在參與大學生日常教育管理工作中的自律意識和服務意識。

2.3高職院校大學生日常教育管理工作評價體系的構建

高職院校大學生日常教育管理中的評價體系應當遵循公正、公開、透明的原則，不僅要重視對結果的考核，同時也要重視對過程的考核，不僅要重視對集體的考核，同時要重視對個體的考核。同時評價體系可以分為兩個方面，即對管理人員的考核和對學生的考核，在對管理人員的考核方面，高職院校應當明確相關指標，如學生的基本素質情況、綜合素質情況、思想政治素質情況以及學生對管理者和管理過程的滿意度等，這些內容可以通過在學生群體中開展調研來總結。對于學生的考核則包括學習成績、紀律、考勤、宿舍等方面，同時有必要在明確考核指標的基礎上明確考核獎懲制度，從而提高大學生本身的自律意識。在教師考評方面，可以以學期和年為單位來進行統(tǒng)一開展，而對學生的考評方面，由于其內容涉及到許多日常細節(jié)，所以應當做到隨時隨地嚴格要求，也可以開展不定期的檢查來了解學生狀態(tài)以及情況。

作者：何春明 單位：蘇州經貿職業(yè)技術學院