小學(xué)本色課堂教學(xué)管理策略分析

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一、本色課堂教學(xué)管理內(nèi)涵特征

課堂就是可以被組織的教學(xué)請(qǐng)將和場(chǎng)所，課堂教學(xué)則是一種特殊的人際交往行為，是一種有組織的教學(xué)管理形式。而課堂教學(xué)管理則是這一特殊人際交往活動(dòng)的管理。教師在這一管理中起到很重要的作用。例如，教師某些行為（懲罰和批評(píng)）會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的消極情感。本色課堂教學(xué)管理則是突出教師在管理中的作用，將整個(gè)管理過(guò)程能夠體現(xiàn)出質(zhì)樸觀、自然觀和發(fā)展觀。質(zhì)樸觀體現(xiàn)注重對(duì)本質(zhì)的觀察與體驗(yàn)，自然觀則注重生命與生機(jī)的融合，發(fā)展觀則注重變化與成長(zhǎng)。本色課堂教學(xué)管理遵重青少年的自然品質(zhì)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)觀察世界，體現(xiàn)善良與博愛(ài)，鍛煉觀察能力。簡(jiǎn)單講，本色課堂教學(xué)管理就是突出體驗(yàn)與發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自然的在真實(shí)環(huán)境中感受課程。因此，本色課堂教學(xué)管理注重以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力；課程內(nèi)容注重以生活為本，內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際生活，突出解決實(shí)際問(wèn)題的能力；教學(xué)手段注重簡(jiǎn)約，注重神態(tài)本色，讓學(xué)生活躍起來(lái)，課堂熱鬧起來(lái)，把課堂組織變的簡(jiǎn)單。張慶先生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)認(rèn)為“語(yǔ)文學(xué)習(xí)無(wú)非八個(gè)字，讀讀寫(xiě)寫(xiě)、寫(xiě)寫(xiě)讀讀罷了”。強(qiáng)調(diào)的是課堂不要復(fù)雜化，簡(jiǎn)單教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)省時(shí)高效的教學(xué)理念。

二、小學(xué)課堂教學(xué)管理存在問(wèn)題

學(xué)生主體地位得不到重視。小學(xué)課堂教學(xué)中，教師往往處于統(tǒng)治與領(lǐng)導(dǎo)的地位，以命令、威脅等指令組織、管理教學(xué)活動(dòng)，這樣的課堂氛圍雖然表面顯得有序，但往往形成師生的內(nèi)在對(duì)抗，彼此處于抗衡與逆反的狀態(tài)下。教學(xué)內(nèi)容按章取義，忽略教學(xué)本質(zhì)。許多教師提前備好課，按設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)逐步給學(xué)生講解教學(xué)內(nèi)容，而學(xué)生在這一環(huán)節(jié)往往處于死記硬背的被動(dòng)式接受地位，學(xué)生沒(méi)有自己的思索與參與空間。教學(xué)環(huán)節(jié)呆板、僵化，缺乏課堂本色的良好氛圍。小學(xué)教師僅僅按自己的預(yù)想機(jī)械的實(shí)施教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)主體、課堂氛圍、教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)場(chǎng)調(diào)整與組織，整個(gè)教學(xué)過(guò)程缺乏課堂本色。

三、小學(xué)本色課堂教學(xué)管理的對(duì)策

1、管理主體體現(xiàn)生命本色

突出以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生，使課堂教學(xué)管理突出“學(xué)生的生命本色”。關(guān)注學(xué)生的生活世界。使學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活建立起聯(lián)系，做到理論與實(shí)踐的結(jié)合，容書(shū)本知識(shí)于實(shí)際生活。關(guān)注學(xué)生生命價(jià)值。突出學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去參與課堂、探索與構(gòu)建知識(shí)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。讓學(xué)生在探探究知識(shí)過(guò)程中獲得發(fā)展。關(guān)注學(xué)生課堂存在方式，營(yíng)造師生平等、和諧的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上敢于表達(dá)、敢于張揚(yáng)，教師要尊重學(xué)生個(gè)性。教師在這個(gè)過(guò)程中要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，從關(guān)注教材、關(guān)注自我向關(guān)注學(xué)生轉(zhuǎn)變，不僅自己要儲(chǔ)備大量的知識(shí)與技能，更要善于更具學(xué)生實(shí)際發(fā)展需要調(diào)整教學(xué)模式。重點(diǎn)根據(jù)學(xué)生情況設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂討論、動(dòng)手解決問(wèn)題，讓學(xué)生在愉悅的課堂氛圍中獲得知識(shí)體驗(yàn)，這個(gè)過(guò)程教師的引導(dǎo)與組織至關(guān)重要。

2、管理過(guò)程體現(xiàn)生態(tài)本色

注重情感交流，營(yíng)造活躍的課堂氛圍。課堂教學(xué)管理過(guò)程不能完全控制的學(xué)生行為，而是需要引導(dǎo)學(xué)生，努力與學(xué)生建立情感交流，使學(xué)生的逆反心理降低，敢于主動(dòng)參與課堂。教師在教學(xué)管理中要尊重學(xué)生，并通過(guò)自己的教學(xué)促使學(xué)生建立尊重教師的認(rèn)知，彼此在相互尊重中幫助學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和人生觀。教師應(yīng)善于與學(xué)生溝通。學(xué)生是差異化個(gè)體，每個(gè)人、每一天都有自己的內(nèi)心情感，教師通過(guò)與學(xué)生建立交流能夠了解學(xué)生心理變化，同時(shí)讓學(xué)生感受到教師的關(guān)懷，彼此建立輕松的交流習(xí)慣，以便營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)生活本色

教學(xué)內(nèi)容上需要關(guān)注學(xué)生生活體驗(yàn)，同樣一件事情，每個(gè)學(xué)生都有自己的體驗(yàn)和認(rèn)知，因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)正視學(xué)生差異性的事實(shí)，并根據(jù)學(xué)生差異性設(shè)計(jì)出既突出學(xué)生共有生活體驗(yàn)，又針對(duì)性關(guān)注學(xué)生自我生活感知。比如學(xué)習(xí)旅游類的教學(xué)內(nèi)容，具有同一體驗(yàn)的學(xué)生可以歸一組，相互交流同樣旅游的感知，然后組與組之間再進(jìn)行交流。教學(xué)內(nèi)容要注重生活本質(zhì)，教師要在教材與生活之間建立直接或間接的聯(lián)系，使學(xué)生能夠從生活中體驗(yàn)到書(shū)本知識(shí)的真實(shí)性。

作者：趙志宏 單位：吉林省輝南縣金川鎮(zhèn)中心小學(xué)