教學管理隊伍建設研究

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一、普通高校體育教學管理隊伍的現狀

（一）綜合素質整體偏低

盡管，學校管理者對體育教學管理隊伍建設越來越重視，并積極采取有效措施提高其綜合素質，但就目前情況而言，體育教學管理隊伍整體素質仍是偏低。從隊伍構成來看，從事過多年管理工作的老同志、剛走向工作崗位的畢業生、轉崗（轉業）人員、行政兼教學的“雙肩挑”干部等是隊伍的構成主體。這樣的隊伍不缺乏工作經驗，也很有工作熱情，但這并不能適應新形勢下教育發展對體育教學管理工作的要求。從其知識構成來看，目前體育教學管理人員對體育教學管理工作認識不到位，缺乏教育學、教學管理系統理論與方法，工作方法單一。這都影響了教學管理效率的提高,延遲了教學管理改革的進程。

（二）地位不高

盡管教學管理工作是教學工作順利、有序開展進行的重要保障，但高校并未將教學管理工作提高到與教學工作同等高度來認識。教學管理只是排課、考試、日常教學秩序檢查等常規性事務工作，這是多數人的認識，也是高校管理者對其的定位。這就導致了教學管理工作整體地位不高，教學管理人員限于繁雜的日常事務性工作。而教學管理人員在教育教學改革、管理制度建設等影響學校整體教學工作水平方面的影響被漠視，其關鍵作用更無處發揮。在普通高校中（不包括體育類院校），體育教學工作處于學校整體教學工作的邊緣，這就導致體育教學管理隊伍地位不高，處于更加邊緣的地位。

（三）隊伍穩定性差

由于長期處于邊緣地帶，并且其肩負的重要職能和作用被學校管理者忽視，而教學管理只是事務性工作、任何人都能勝任的思想還很嚴重，直接導致了對教學管理人員的選拔與培養的忽視，教學管理工作難以創新性的開展。再者，高校教學管理人員在職稱評定、職務晉升與專任教師、其他崗位管理人員相比較較為困難。還有教學管理工作具有繁重、時間長、壓力大等特點。這些因素都直接影響到教學管理人員工作的心態與主動性，也導致了一些教學管理人員存在不平衡心態與不穩定思想，難以安心做好教學管理工作。如果出現新的選擇機會，就會出現向其他崗位“跳槽”的現象。

（四）創新意識弱

學校對教學管理工作的不重視，在選拔教學管理人員時沒有嚴格的要求和明確的標準，使得從事教學管理工作的部分人員對高等教育管理規律和高校工作特點不了解。由于缺乏相關的知識和必要的技能訓練，僅憑經驗開展工作，滿足于完成任務。同時，由于教學管理工作量大，工作時間長，教學管理人員很少有機會進行學習培訓。這些都使得教學管理人員的綜合素質較差，創新意識不強，創新能力差。

二、普通高校體育教學管理隊伍建設策略

（一）學校管理者要轉變觀念，提高認識，科學規劃

學校管理者要提高對體育教學管理工作的認識與重視程度，要樹立科學管理，以人為本的管理理念。要充分認識體育教學管理工作在提高人才培養質量，實現教育發展目標，推動學校內涵發展等方面具有重要的作用，要認識到體育教學管理隊伍的建設關系到學校整體教育教學活動的有序開展、關系到學校的生存與發展。因此，學校要提高體育教學管理隊伍的地位與待遇，拓寬其在職發展的路徑與空間，使其能安心從事教學管理工作。要加強對體育教學管理的研究工作，研究教學管理工作的規律與特點，探索適合本學校的教學管理模式。要科學謀劃，做好體育教學管理隊伍的長期發展建設規劃，努力打造一支穩定的、有實力的、具有創新精神的教學管理隊伍。

（二）建立健全選拔、培訓體系，不斷提升體育教學管理隊伍整體素質

要嚴格堅持選拔標準,把好“入口”關。體育教學管理人員素質的高低影響著體育教學管理及教學工作能否順利開展，選拔合格的人員是建設高素質體育教學管理隊伍的第一步，也是基礎與前提。學校應根據自身發展實際，明確體育教學管理崗位的入職條件與工作職責。按照嚴格、明確的選拔標準，通過公開招聘與重點推薦等方式，將那些有志于從事體育教學管理工作同時又具有相應的教學管理知識與能力的人員充實到體育教學管理隊伍中，打造一支思想穩定、基礎扎實、能力突出的體育教學管理隊伍。要有計劃地開展對體育教學管理隊伍的在職培訓與發展工作，不斷提高綜合素質。在知識更新迅猛的時代，教學管理工作的理念、模式、方法及所需知識等方面也在快速地發生著變化，為了適應時展的需要，滿足學校整體工作的需求，學校應制定體育教學管理人員在職發展的規劃，更新體育教學管理人員的思維觀念與知識構成，提升其工作能力，不斷提高體育教學管理隊伍的整體素質。

（三）完善運行機制，保障體育教學管理人員順利開展工作

要建立健全、并不斷完善體育教學管理隊伍的運行機制，明確其職責與權利，并堅決予以落實，以保持體育教學管理隊伍的穩定性與連續性。要建立崗位責任制，根據學校整體工作需要和部門實際工作情況，嚴格定編、定崗、定職責，通過嚴格落實崗位責任制以保證體育教學管理工作的質量和水平。要制定科學完善的教學管理運行機制，切實保障其按崗位責任進行工作。通過規范、合理安排教學運行程序，減少教學工作中的隨機和人為因素，保障體育教學工作的順暢運行。要建立完善的績效評估體系，將體育教學管理工作人員的工作業績與切身利益結合起來，明確工作程度與效度直接與其津貼增減直接掛鉤，實行“多勞多得”，并開展多形式的績效評估，將結果評估與過程評估、同行評估、學生評估有機地結合起來。

（四）體育教學管理人員要加強自身學習，樹立新形勢下的工作意識

體育教學管理人員要加強自身學習，要樹立全局意識、創新意識、信息意識與服務意識。體育教學管理人員應具有整體觀念，應從學校整體工作和全局利益出發考慮問題、開展工作。要認識到自己所從事的工作是學校整體工作的有機組成部分，要認識到體育教學管理崗位的重要作用，要從大局出發，不能因個人好惡影響學校整體工作的順利開展。應樹立創新觀念和具有創新意識。體育教學管理人員應看到當前知識更新速度加快、高等教育發展面臨的形勢復雜。要更好地完成工作，必須樹立創新意識，在實際工作中充分發揮自己的主動性和創造性，樂于思考，敢于實踐，積極探索體育教學管理工作的新途徑、新方法，與時俱進、創造性地開展教學管理工作。應具有信息意識。當今是知識爆炸、信息量激增的時代，作為體育教學管理工作人員，應樹立收集、匯總、整理與分析相關工作信息的意識。只有這樣，才能適應工作發展變化的需要，才能創新工作的方法、拓寬工作思路，才能敏銳發現工作中存在的不足并予以解決，才能高效率、高質量的完成教學管理工作。應具有服務意識。體育教學管理人員應牢固樹立服務意識，一方面為領導的管理工作和教師的教學、科研工作服好務；一方面為學生的成長成才服好務，要發揮管理育人的作用。體育教學管理工作人員要充分發揮自己在領導與教師、教師與學生之間的紐帶和橋梁作用，積極溝通，成為領導助手、教師幫手、學生的良師益友，積極推動體育教學與管理各項工作的順利開展。

作者：石靈娟 蔣洪甫 單位：河北大學體育教研部 河北農業大學高等教育研究所