優化考試管理制度提高教學質量

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改革考試制度，創造靈活多樣的考試方式

為了更好地對學生和教師進行考查，提高教學質量和教育水平，要實施教考分離的考試制度。何謂教考分離？有學者認為，就是指在教學過程中任課教師只負責教學，不參與所教課程的考題擬定和試卷批改，而由教學管理部門組織非任課教師根據教學大綱的要求命題或由題庫中調題組卷，統一組織考試，統一評卷的考試方法[4]。作為高等教育考試制度改革的趨勢，教考分離模式受到高度重視，與傳統的教考合一方式不同，教考分離模式可以使考試更加公平；增加成績的可信性、可比性；提高學生的學習主動性；促進教師提升教學質量等優勢。教考分離模式下出卷工作由非任課教師完成，命題的主觀隨意性大大降低，而閱卷過程一般采取流水方式，根據統一的評分標準，更加客觀公平，“人情分”大大減少，使得考試更加公平。

考試具有診斷、發展、選拔等多種功能。現行考試制度過分突出的是考試的選拔功能，帶來了考試的諸多弊端。考試制度改革的重要目標，就是要改變只強調考試的選拔功能的狀況，突出考試的診斷、發展的功能，以使考試成為發現問題、改進教學，進而促進學生發展的重要手段。必須明確，考試是促進學生發展的手段，而不是束縛和阻礙學生發展的繩索和障礙。考試的宗旨是發現和發展學生的潛能，激發學生主動學習的愿望，幫助學生樹立自信心，增強學生的自我反省能力，幫助學生形成良好的學習習慣［5］。現有的高校考試制度并不利于學生各方面能力的培養。重知識輕能力、考試形式單一、考試時間比較集中以及學生考試的壓力太大都是當今考試的弊病。比如，大多考試通過試卷形式，而且考記憶性的東西的題型較多，這樣很容易造成學生死記硬背，不求甚解。而且試題的答案是唯一的，留給學生探索創新的機會少，這樣不利于學生思維能力、分析能力和創新能力的培養和提高；測試學生能力的方法是多種多樣的，通過長期系統的試驗，可以挑選出其中比較合理，能激發學生學習興趣的，能夠比較科學的考生能力的測試方法，也就是考試方式；雖然過程比較復雜，對時間，經費，對象的要求比較高，但是，為了提高教學質量，不得不走通這條路。

運用科學技術方法量化分析考試質量

隨著我國高等教育的發展，如何科學地評價教學質量,是困擾高校教學健康發展的難題之一。特別是對一門課程教學效果的評價更是無所適從。由任課教師命題組卷,往往隨意性較強,對考試的質量缺乏評判的依據,因而考試分數也就失去了應有的價值。運用現代教育評價技術,對考卷進行科學分析,并藉此改進考試和教學質量［6］。例如：①通過考試難度計算公式，能夠計算出試卷難易程度的指標和能夠反映題目本身要求解答者付出的智力活動的測度；較科學的判斷課程試卷的難度和學生答題水平。還有平均成績計算法，標準差計算法，眾數計算法，偏度計算法，平均難度計算法等等考試質量量化分析方法。都可以按照數據的形式反映出教師教學水平、學生努力程度和專業水平，為了教學質量的提高提供可信的數據資料。除此之外，繼續完善考試質量評價體系，還需要建立科學的，考試質量評價指標體系是評價活動的依據和基礎，也是衡量教學單元教學能力和效能的基本依據，在評價活動中起著重要的作用。考試質量評價的復雜性而引起的質量評價結果的不準確，會導致決策錯誤；因此，考試質量評價是否科學有效，評價是否能達到預期目標，發揮積極的作用，確立科學合理的評價指標并使之具體化和可操作化是評價成敗的關鍵所在。

結語

總之，教學質量是高校教學的精神支撐和終極目標，教學過程中，考試是當前教學評價的最有效的指標。在當前新的形勢下，老套試卷和考試管理制度已經不能很好地反映學生的學習水平,改革考試管理制度，提高教學質量已經是迫在眉睫的緊急任務。為了提高教學質量我們要不斷完善考試管理制度，創造靈活多樣的考試方式，抓好考試的每一個環節；不但要加強考試的管理，同時要提高老師的教學水平，鼓勵學生的學習熱情，生成良好的學習氣氛；更加發揮考試的選拔、激勵、淘汰功能,加強考試的質量保證體系；及時分析考后的成績，考試中間的無形數據，為完善考試管理提供快速更新的參考數據。

作者：阿不都海力力 . 肉孜 單位：新疆大學教務處