民族區域物理教學狀況

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實驗教學不僅是幫助學生建立物理概念、規律，理解和掌握物理知識不可缺少的環節，而且是培養學生的觀察能力、思維能力、動手能力、創新能力以及探索精神的好方法，更是變應試教育為素質教育，提高人才科學素質的重要手段。下面，筆者結合所在地區初中物理實驗教學的現狀，談談自己的認識。

一、民族地區初中物理實驗教學的現狀

1.實驗開出率低，實驗效率低。目前，民族地區的學校對物理實驗普遍重視不夠，物理實驗次數根本達不到《物理新課程標準》的要求。據調查統計，筆者所在市共有7所初中學校，實驗開出率不足60%。現實的狀況是，民族地區辦學條件相對城市初中要落后很多，學校教學資源嚴重不足，實驗室尤為缺乏。以筆者所在學校為例，初二、初三共有24個班級，僅有物理實驗室2間，且實驗設備陳舊，物理實驗員缺乏，造成實驗開出率低。

2.民族地區初中物理教師重理論、輕實驗的思想普遍存在。教師認為學生不會動手做實驗無關緊要，只要會動筆做實驗題就行，由此引發了“做實驗不如講實驗”、“講實驗不如背實驗”的荒謬觀念，存在學生實驗變成演示實驗、演示實驗變成不做實驗的現象。總之，民族地區多數的物理教師不做或少做實驗，大多放棄運用實驗這種直觀的教學手段，已嚴重影響了人才的培養。

3.民族地區初中物理教師對實驗教學認識不足。由于認識上的不足，物理教師在實驗教學的組織上、在教學過程中、在物理成績的考核上都存在問題。例如,教師不愿在實驗教學方案的設計上下工夫、花時間，導致實驗教學方法形式單一、陳舊，單純為了完成教學任務而安排實驗，對學生實驗能力的培養沒有計劃、沒有目的，缺乏系統性。教師在教學中的指導思想不明確，對實驗存在包辦代替現象，學生缺少動手和動腦的機會，能力得不到相應的提高。

4.實驗教學模式僵化，物理實驗教學的基本原則沒有得到充分體現。就分組實驗來說，教材從實驗目的、實驗原理、儀器、操作步驟到注意事項等基本省略，讓學生自己去確定。結果是，每次實驗課教師都要根據教材要求花相當長的時間講解實驗目的、原理等，然后學生照著現成的實驗步驟或跟著教師做，獲取幾個實驗數據就算完成。這樣做實驗就導致部分學生看別人怎么做，自己就怎么做。還有就是少數學生只看不動手，或者不留心觀察實驗，不記錄有關數據，更談不上認真思考。這種教學模式不利于提高學生發現問題和解決問題的能力，不利于引導學生突破定勢思維的思維障礙，不利于學生創新思維方法的形成，不利于學生智力與智能的發展。

二、對民族地區初中物理實驗教學的思考

1.轉變民族地區物理教師的教學觀念。初中物理實驗教學的落后現狀在很大程度上與陳舊的教學觀念有關，要促進實驗教學改革，轉變觀念是關鍵。筆者發現，雖然不少教師也深知物理實驗的重要性，曾經設想或嘗試采用較好的教學方法，但迫于升學壓力、教學課時限制和教師考核機制等因素的影響，也不得不放棄部分實驗教學。因此，我們要轉變民族地區物理教師的觀念，真正使其樹立起為社會培養創新型、實踐型人才的理念。

2.提高民族地區物理教師的專業素質。物理教師要通過不斷學習，促進實驗教學能力和專業知識水平的提高，要善于接受新的教育理論和教育思想，以便指導自己的教學實踐。教育部門應定期組織在職教師開展培訓學習活動，或通過舉辦各類物理實驗研討會為物理實驗教師之間的交流與探討提供機會，從而促進和提高民族地區物理實驗教師的素質。

3.探索民族地區初中物理課堂實驗教學的新模式。

（1）變課堂演示實驗為師生合作探究式實驗。在傳統實驗教學模式中，教師在做演示實驗時，學生不能直接參與實驗，印象自然不深刻，也不利于學生創新能力的培養。為此，我們應變演示實驗為師生合作探究式實驗，讓更多的學生參與到實驗中來，讓他們充分地動腦、動手、動口，調動他們的多種感觀，以有效地激發學生的學習熱情和創造性思維，從而培養學生的創新意識。例如，在“質量與密度”第二節“天平工作參考和量筒的正確使用”的教學中，教師可先讓學生閱讀說明書，歸納托盤天平的使用方法、步驟，然后讓學生上臺演示，則臺上學生親身感受實驗操作帶來的樂趣和挑戰性，臺下學生也積極爭取上臺演示，全班學生的實驗積極性都得到了充分調動。

（2）變學生驗證鞏固性實驗為生生合作探究式實驗。針對農村初中學生進實驗室機會非常有限的現實，在學生進入實驗室之前，教師應要求學生必須熟悉實驗器材的使用方法和步驟，然后以小組討論的方式確定用哪些器材探究什么問題，完成哪些實驗，并設計、提出實驗方案，教師再給予指導。經過這一環節后，學生不僅熟悉了儀器的使用，而且加深了對所學知識的理解，求知、探究的欲望也更強了。例如，在練習使用天平和量筒的實驗中，筆者提前一周告訴學生：能向他們提供的器材是天平、量筒、水，其他的因素可由其自行考慮。一周以后學生進入實驗室，筆者看到他們帶來了各式各樣的器具，有的學生帶來了釘子、硬幣、蠟燭，有的學生甚至帶來了花生、果凍、雞蛋等，實驗器材之豐富完全出忽意料。在進入實驗室后，學生就迫不及待地探究自己的問題，各小組協調配合，用天平稱出各種物體的質量，用量筒測出許多不規則物體的體積，用不同的方法測出多種物質的密度，提出疑問，分析誤差。上述教學過程讓筆者感受到實驗課不僅是有益的，而且是培養學生創新能力的基地。

（3）鼓勵學生自制實驗器材，勤做小實驗。由于受時間和條件的限制，僅在課堂上開展實驗是遠遠不夠的。為了彌補這一不足，筆者在班上成立了物理興趣小組,放手讓小組成員去做課本上的小實驗、小制作。例如，在學習聲音的特性、彈力、重力、生活中的透鏡等知識后，讓學生自制哨子、彈簧測力計、“不倒翁”、模型照相機等裝置。在這一過程中，教師要適時地加以引導和點撥，并及時給做得好的學生以肯定和鼓勵，這不僅增強了學生的動手能力，還提高了學生的創新思維能力。

4.改革民族地區物理實驗考查方式，加大實驗考查力度。在檢查學生實驗部分的掌握情況時，我們不能只局限于理論考試，而應把理論考試和實際操作結合起來。只有這樣，才能真正將實驗教學落到實處，才能真正實現提高學生綜合素質的教學目標。

5.開展豐富多彩的第二課堂活動。為了從多方面培養學生做物理實驗的興趣，在學生掌握了一定的實驗技能后，應采取以下具體措施：一是根據教材實驗特點和青少年的心理要求，精心設計課外活動的內容，做到既注重內容和形式的統一，又注重活動的趣味性。二是抓好落實。每學期的實驗內容要事先確定，建立活動小組，安排好輔導教師，以保證課外活動經常化、制度化。三是舉辦別開生面的實驗專題講座、實驗專題答辯會、科技信息講座及開展小制作、小發明等，以促進實驗教學的開展。

6.加強實驗室管理，提高實驗設備使用率。學校必須設有實驗教學的管理機構，明確目標和責任。

（1）安排專職實驗員，加強對實驗室的管理和建設工作。實驗員除了具備客觀上的業務素質外，還要有主觀上的奉獻精神和服務意識，確保實驗教學的正常開展。每學期初，實驗員必須提前做好實驗的準備工作（熟悉教材，熟悉儀器，認真擬訂實驗計劃）。

（2）建立健全實驗教學的一系列規章制度和考核辦法。學校教導處要重點抓、經常抓實驗設備的使用，改進工作方法，及時解決問題。加強對實驗室管理人員的考核，制定強有力的考核制度。教育主管部門要加大財力投入，解決教學中急需的器材，及時補充易損、易耗品。

總之，民族地區物理教師在實驗教學中應大膽嘗試，加強管理，優化物理實驗教學。同時，也應加強學習和研究，努力提高自身的教學理論水平，克服教學改革中的盲目性和片面性，在培養學生創新精神和實踐能力上多下功夫，使實驗教學在教育教學中充分發揮其獨特作用，從而全面提高民族地區初中物理教學的質量。