教學管理機制認知

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一、高校教學管理的內(nèi)涵

高校教學管理是指教學管理人員依據(jù)教育教學規(guī)律,按照高校教學管理的規(guī)章制度,運用各種管理手段,對教學活動進行計劃、組織、領導和控制的整個過程。優(yōu)良的教學管理工作其目標在于創(chuàng)造一種良好的教學環(huán)境,使教師和學生在教學過程中高質(zhì)量地完成教學任務。高校教學管理的對象包括教學資源、教學環(huán)境、教學過程等內(nèi)容。從廣義上講,既包括高校教學行政管理,也包括高校教學管理;從狹義上講,高校教學管理僅指教學行政管理,包括教學運行管理、教學例行管理和教學檔案管理等[1]。就一般情況看,我國高校在長期的實踐中已建立了完善的管理體制和完備的規(guī)章制度,形成了高等學校的管理特色和優(yōu)勢,教學管理工作也有較強的規(guī)范性。但是,隨著近年來高校規(guī)模的日益擴大,教育管理對象的日益多樣化,管理內(nèi)容、管理信息的多面化、多元化趨勢表現(xiàn)得更加明顯,這給高校的教學管理工作帶來了沉重壓力。因此,高等學校的教學管理改革已成為一個亟待解決、并需要認真對待的重要課題。筆者認為,高等學校的教學管理改革首先從教學管理理論入手,弄清教學行政管理內(nèi)在的規(guī)律和外在要求,然后再結(jié)合本校特點,建立一系列教學管理的規(guī)章制度與日常工作機制,只有這樣才能發(fā)揮教學管理工作在促進學校各項工作發(fā)展中的積極作用。本文僅對影響高校教學管理要素進行分析。

二、高校教學管理要素分析

1.提高對教學管理的認識,加強對教學工作的領導

高等學校的根本任務是培養(yǎng)和造就德智體全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。教學管理是按照培養(yǎng)目標的要求,對教學過程的各個環(huán)節(jié)和教學活動進行控制,從而使每個教學環(huán)節(jié)和教學活動都符合教學規(guī)律,符合培養(yǎng)目標的要求。就管理本身來講,包括對教學工作的計劃、組織、協(xié)調(diào)、指揮等。這既是一個完整的管理周期,又是一個復雜的管理系統(tǒng),在向管理要效益、要質(zhì)量的今天,加強教學管理對培養(yǎng)大批合格的專門人才具有重要意義。在過去管理實踐中,大多注意教學工作本身而忽視教學工作的管理;注重教學過程中局部的單項管理,而忽視了系統(tǒng)的全方位管理,致使教學管理工作未進入良好的管理運行狀態(tài)。出現(xiàn)這種狀況,一方面是由于管理部門本身缺乏對教學規(guī)范、科學管理的認識,對如何把教學管理工作搞得規(guī)范科學,缺乏主動的考慮;另一方面是學校的各級領導不同程度地存在輕視教學管理工作的傾向。教學工作是高等學校的中心工作,而科學規(guī)范的教學管理則是提高教學質(zhì)量和辦學效益、實現(xiàn)高等學校人才培養(yǎng)目標的根本保證。堅持以教學為中心,學校領導必須強化教學意識,加強對教學工作的管理,建立健全教學管理系統(tǒng)。

2.提高管理人員的素質(zhì),建立高效穩(wěn)定的管理隊伍

教學管理是一門科學,兼有學術管理與行政管理雙重職能,因此對教學管理人員的業(yè)務水平要求極高。教學管理隊伍的建設包括教學管理干部的選拔、培養(yǎng)、提高等方面,隨著教學管理的規(guī)范化和科學化,必須加強對教學管理隊伍自身的建設。改變管理者的管理意識和管理方法,使他們掌握現(xiàn)代的管理手段是搞好教學管理工作的必要保障。為加強教學管理隊伍建設,學校應加大投入,要有計劃地安排教學管理干部的崗位培訓和在職學習,使其掌握教學管理科學的基本理論和專門知識,提高其管理能力和水平。使教學管理者有機會與現(xiàn)代的管理意識、價值觀念和管理方式相接軌,不斷提高自身的基本素質(zhì)。要創(chuàng)造條件,在國內(nèi)外開展高等學校教學管理人員的考察、交流和研修,以適應管理科學化、現(xiàn)代化的要求。要大膽的選拔具有相應專業(yè)知識和教育學、管理學方面素質(zhì)的人才和具有現(xiàn)代管理意識、善于運用現(xiàn)代管理手段,很強的創(chuàng)新意識的人才充實到教學管理隊伍中。同時,必須保證教學管理隊伍的相對穩(wěn)定,若教學管理隊伍不穩(wěn)定,導致管理層責任模糊,在一定程度上會造成教學管理秩序的混亂。

3.強化檔案信息意識,提高教學管理人員的信息素養(yǎng)

隨著高教改革的深入發(fā)展,高教管理朝著“規(guī)范化、信息化、網(wǎng)絡化”方向迅速發(fā)展。高校教學管理是保證教學這個系統(tǒng)能夠正常運行并最終達到教學目的的一系列計劃、組織、調(diào)度和控制活動的總和。在信息化時代,傳統(tǒng)的教學管理理念與管理模式面臨著新的挑戰(zhàn),要做好教學管理信息化建設工作,除了強烈的事業(yè)心和高度的責任感以外,信息素養(yǎng)尤為重要,已成為教學管理人員必不可少的職業(yè)素養(yǎng)。所謂信息素養(yǎng)包括信息道德以及獲取、分析、運用、傳播知識信息的能力。教學管理活動中,需要編制大量的教學管理文件、材料,如教學大綱、教學計劃、教師工作量表、教學成果業(yè)績登記表、課堂教學評價表、錄取新生名冊、成績單等等。這些文檔記載了教師、學生和教學管理人員三者的實踐活動,是教學工作重要的信息資源,反映了教學工作的業(yè)績和面貌,對穩(wěn)定教學秩序、深化教學改革、檢驗教學質(zhì)量具有重要的參考和指導價值。教學工作的信息管理就是要對教學的各方面綜合信息資源進行管理和控制,并全面加以存儲和科學處理。為了保證教學檔案的質(zhì)量、系統(tǒng)和完整,教學管理人員必須強化檔案信息意識,做好教學檔案質(zhì)量的前端工作。

4.強化教學管理,建立健全教學質(zhì)量監(jiān)督機制

教學管理是提高教學質(zhì)量的保證,要從嚴治教,強化管理,確保正常的教學秩序。首先,要加強教學管理制度建設,各高等學校要建立健全一整套完備的規(guī)章制度,并根據(jù)形勢發(fā)展的需要,不斷健全和完善。在此基礎上,認真執(zhí)行各項教學管理制度,各高等學校對課堂教學、實踐教學、教學考試、教學檔案等各個教學環(huán)節(jié),都要按照規(guī)章制度進行嚴格管理、規(guī)范管理、科學管理,確保教學工作正常進行。高校的教學管理涉及到學校的教學、實驗、科研、師資、設備和管理等諸多因素,因此,完善教學管理監(jiān)督機制至關重要。在教學管理過程中,應建立教學質(zhì)量監(jiān)控體系,將課堂教學、實踐實習、畢業(yè)論文、課程考試等質(zhì)量標準,作為監(jiān)控和評價教師教學質(zhì)量的依據(jù)。同時,建立與教學質(zhì)量監(jiān)控體系相適應的制度,如聽課制度、評課制度、分析制度、學生評教制度等。其中,聽課制度應包括黨政領導聽課制度、督導組聽課制度等。通過聽課制度,對教師的教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教材選用、教學方法、教學秩序、課后輔導、能力培養(yǎng)等做出全面的考評。同時,要樹立以學生為本的辦學理念,采取調(diào)查問卷等多種形式,讓學生對教師的授課做出評價,提出意見和建議。