教育科研目標及任務

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一、時代的發展.賦予了教育科研新的使命和貴任

1.加強教育科研足應對教育改革與發展的需要

改革開放的不斷深人，促使教育發展與經濟社會發展的關系更加密切，人民群眾對教育的需求尤其是對優質教育的需求愈加旺盛，同時，社會需求和教育發展之間的矛盾日益突出，地區之間的教育發展差距逐漸拉大。在這樣的大背景下，以教育科研為先導，尋求教育發展的新的切人點、成長點，抓住機遇，運用新的方法、途徑，認識、研究、解決這些矛盾和問題，就顯得尤為重要。只有這樣，才能為全面優化教育環境、改善教育發展狀況，才能提升教育的總體水平，適應社會經濟發展對教育的需求，抓住新機遇，迎接新挑戰，增創新優勢，贏得新發展。

2.加強教育科研是應對素質教育的需要

辦好現代教育，必須具備科學的教育觀、人才觀，通過科學的課程設置和運用先進的教育方式、教育手段、教育技術，僅僅憑多年積累的經驗，僅僅憑熬時間、拼體力是辦不好現代教育的。影響現代教育的兩個最重要的因素.一是社會主義市場經濟體制的確立和完善對人才素質的要求。計劃經濟條件下整齊劃一的培養模式，很難培育出適應現代社會發展的多種要求，敢于和善于競爭.自主發展的人才。二是科學技術迅猛發展，人類知識成幾何級數地增長。這樣就使得注重知識傳授的傳統教育模式難以適應新的需要。因此，全面推進素質教育，培養具有學習能力，能夠終身學習，并具有創新意識和創新能力的高素質人才，就成為時展對教育的必然要求。確立教育科研的先導地位，對教育教學內容、教育教學模式、教育教學方法和教育教學管理等進行全方位的研究改革，是推進素質教育的必然選擇。

3.加強教育科研是應對課程改革的需要

新一輪基礎教育課程改革進人了攻堅階段，新問題、新情況和新挑戰層出不窮，如何把握新(課標》、創設新教法，建立和完善課改評價體系，如何進一步提高教師培訓的質量和效益等等，函待研究和解決。只有借助深人持久、扎實有效的教育科研工作，才能很好的認識和解決課改中出現的一些難點問題，順利推進課程改革。

4.加強教育科研是應時教師專業成長的需要

教育科研作為學校教育教學的第一生產力，愈來愈顯示出它強大的生命力。增加教學工作的科研含量、走可持續發展的道路、靠科研推動教學等已逐漸成為我國未來教育發展的大趨勢。教師從事教育科研有利于更新觀念，促進專業發展。教師通過開展教育科研，搞調查，搞實驗，在研究和解決問題的實踐中，舊的教育觀念發生轉變，新的教育觀念就會形成，教學水平和教育質量隨之提高，自身的價值也必然得到領導、同行和社會的認可，從而形成積極向上、不斷創新的良好心態，教師的專業水平自然就會得到提升。實踐證明，由經驗型、勤奮型的教師轉變成學者型、科研型名師，必須走教學與科研相結合的道路。

二、全方位開展各類研究，提高教育科研的質t和效益

教育科研是通過對教育規律和教育發展趨勢的研究，為經濟和社會發展服務，為各級政府教育決策提供依據，為教育改革和發展提供強有力的理論支持和可借鑒的實踐經驗。教育科研的任務主要有認識和實踐兩方面。一是認識教育現象，探索教育規律。二是用教育理論指導教育實踐。

1.堅持教育理論的研究，為社會、經濟發展服務

教育理論是教育發展的指導思想和行動指南。教育理論研究應遵循實踐一認識一再實踐一再認識的認知規律，堅持客觀需要與發展現實相結合的原則，以黨的大政方針為指導，結合當地社會、經濟的發展狀況，通過大量的調查研究，總結得出科學、準確的結論，把握教育與社會全面發展的關系，把握教育本質、引領教育實踐，為人才培養和社會的全面發展服務。

2.開展教育發展趨勢研究，為黨政部門和教育行政部門的教育決策提供參考

教育的發展要受到各種因素的制約，既有來自教育外部如社會經濟發展狀況、自然條件等環境的影響，也有教育自身如能力、水平等條件的作用。因此，不同的發展時期，不同的歷史階段，不同的地域、不同的環境等客觀條件下，教育發展所面臨的各種問題也就不盡相同。所以，教育科研的基本任務，就是要針對不同的情況，有目的、有計劃、有重點的開展各種形式的研究活動，預測教育發展動態，設計教育發展模式，提供教育發展規劃，評價教育發展水平，為黨政領導和教育行政部門進行教育決策，制定有關政策提供依據和參考，推動教育事業健康順利發展。

3.進行教學研究，為學校教研活動提供有效經驗、發揮導向作用

應以科學的思想、態度和方法去觀察、分析、研究教學中存在的問題，以科學的教育理論去指導實踐，以教育科研推動教學理論、方法的不斷發展，促進教師知識結構不斷更新和教育水平的不斷提高，從而提高教育質量，提高教學效益。教學研究是基層教育科研的重點。應在總結以往一些行之有效的經驗、方法的基礎上，重點進行以課題研究為重點的實驗研究、案例研究和調查研究，逐步形成研究成果的科學化、系列化和標準化，達到指導教學、培訓隊伍、提高質量的目的。

三、挖掘研究潛力.確保教育科研工作落到實處

1.教育行政部門要確立科研興教的新思路

近年來，在課程改革中涌現出了一批學術型、專家型教育行政領導，為推進課程改革做出了富有成效的工作，也為開展教研工作創造了良好的條件和環境。教育行政部門應繼續加強對教育科研工作的領導、指導、規劃與管理.帶頭參加教育科研，嚴格課題研究與管理，重視學術交流活動的組織與開展，建立科學、合理的教育科研成果評價模式，注宜科研成果的推廣轉化，積極推動群眾性教育科研活動，實施教育科研先導示范工程，組織廣大教育工作者積極研究和探索教育改革和發展中的主要矛盾和實際問題，努力提高教育科研的組織力度和整體水平。要選拔一批有教學經驗和研究能力的人員充實教研隊伍，堅決杜絕那種有用的進不來，進來的沒有用的現象，加強和充實科研力量，健全教育科研網絡體系，建立一支結構合理、素質精良的教育科研骨干隊伍。要切實為教研人員提供適宜的工作和生活環境。建立健全教育科研經費投人的體制和機制，加大教育科研經費的投人，確保教育科研經費到位。努力創造條件，加強對教研工作的硬件建設，確保教研工作的正常進行。對教研人員的工作、生活應予以足夠的重視，注意及時解決他們工作、生活等方面的實際困難和問題，落實有關待遇，解除他們的后顧之優，充分調動和發揮每個人的工作積極性。要充分挖掘社區教育資源，集中有限的精力、財力、設施，創建一批高水平、高質量、高效益、具有示范帶頭和幅射功能的教育科研實驗基地。

2.教研部門座突出“研究”的特色

教研部門要從教研觀念、教研功能，教研管理等不同層面去完善適應教育改革與發展的教研工作整體思路，要努力形成“研究型”、“專家型”的教研隊伍結構格局。教研人員要肩負起對學校教研工作指導、示范的職責，大力開展課題研究，強化“成果”意識，真正形成“人人有課題，大家出成果”的研究氛圍，徹底改變教研人員人浮于事、忙于應付行政事務、名不副實的被動局面。要不斷總結研究經驗，改進研究方法，努力提高研究成果質量。要善于及時總結本地區、本部門教學研究工作的經驗和成果，并對有價值的研究成果進行有效的宜傳、推廣。要體現“以教師為本”的教研指導思想，應拉近與教師的距離，密切與教師的關系，要促使教師主動參與教研，以典型課例為線索，以教師的原有經驗為研究基礎，以激發教師積極參與教研的熱情為基點，以參與教師的自我領悟、自我建構為目的，幫助教師擺脫教而不思、教而不研的低水平重復，提升教師的教育教學研究水平。應注重轉變傳統的教研觀念，強調合作、對話、探究的教研模式。不僅是教研活動的管理者、傳授者、控制者、主導者，更應該成為教研活動的組織者、參與者、咨詢者與合作者。在教研管理上要更多關注教研內容的開放性、教研方式的多樣性、教研主體的多元性;要形成教研機構與中小學、學科教研與教研組、教研員與教師之間雙向互動的新型教研模式。

3.學校應充分發揮教育科研主陣地的作用

隨著教育改革的深人發展，教育科研越來越被人們重視，“科研興教”，“科研強校”，確立校長、教師、學生一體化的教育研究策略，使學校發展與教師的發展和學生的研究性學習相結合，提高教育科研的針對性和實效性，營造一種人人心系科研，個個積極主動參與科研，求真務實地開展科研的良好氛圍，己成為創辦一流學校的必由之路。學校領導應努力提高自身素質，成為教育科研帶頭人，形成專兼結合的教育科研力量，把教育科研真正落到實處。要著眼于“研究型”教師群體的培養，鼓勵教師開展科研活動，為他們從事教改、教研提供寬松的環境。重視教師個人學習和反思，強調教師集體的作用，協調好教育科研的個人行為和群體行為。形成對話機制，為教師之間進行信息交流、經驗分享、專業會談和專題討論提供平臺。組織教師外出學習考察和參加各種學術研討會，定期或不定期地請專家搞講座，向教師介紹科研方法和教研信息，傳播先進的教育理論。對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質上的獎勵，對于高質量的教育科研成果，要向有關部門申報評獎。要加強教育科研的應用性研究，把理論轉變為可操作的程序、方法、手段和實施細則等環節，切實發揮對教育教學實踐的指導作用。要處理好“教育科研—教師轉型—學校改善”三者之間的相互關系。研究要有收益，這個收益要體現在孩子身上、老師身上、家長身上、學校建設上，要使學校各項工作步人可持續發展的軌道。

4.教師應成為“研究型”、“專家型”的教育實踐者

新一輪的課程改革是教育思想觀念的一次啟蒙運動，教師的教育觀念、內容、方式方法等真正發生了并正在繼續發生著轉變。教師是新課程的實踐者、創新者，是課程改革的基礎，課程改革的重要任務之一就是在改革中造就高素質的教師隊伍。優秀教師的特質之一，就是不斷在教育教學過程中探索新的途徑，通過研究，尋找出規律，得到科學的理論依據和實踐辦法。僅僅能踏踏實實地教書是遠遠不能適應新時期教育發展的基本要求;只依靠自身經驗的自然積累，時間長，速度慢，效益低;而借鑒別人的經驗但不進行科學的研究消化，也常會只學其形，而無其神，效果不大。教育實踐證明，只有踏實認真的進行教育科研，教師教育教學水平的提高才有可靠保證。教師應樹立“以人的發展為本”的教育觀，注重知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面的有機整合，積極井展教育教學改革和課題研究，走進新課程，理解新課程，實踐新課程，研究新課程，與專家、教研員、學生一起在研究中共同成長。要不斷開闊教育視野，總結教學經驗，關注教育科研前沿，努力使自己站得更高、看得更遠、想得更深，不斷提升教學藝術水平和教學能力智慧。