教育科研目標(biāo)及任務(wù)

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一、時(shí)代的發(fā)展.賦予了教育科研新的使命和貴任

1.加強(qiáng)教育科研足應(yīng)對教育改革與發(fā)展的需要

改革開放的不斷深人，促使教育發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的關(guān)系更加密切，人民群眾對教育的需求尤其是對優(yōu)質(zhì)教育的需求愈加旺盛，同時(shí)，社會(huì)需求和教育發(fā)展之間的矛盾日益突出，地區(qū)之間的教育發(fā)展差距逐漸拉大。在這樣的大背景下，以教育科研為先導(dǎo)，尋求教育發(fā)展的新的切人點(diǎn)、成長點(diǎn)，抓住機(jī)遇，運(yùn)用新的方法、途徑，認(rèn)識、研究、解決這些矛盾和問題，就顯得尤為重要。只有這樣，才能為全面優(yōu)化教育環(huán)境、改善教育發(fā)展?fàn)顩r，才能提升教育的總體水平，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對教育的需求，抓住新機(jī)遇，迎接新挑戰(zhàn)，增創(chuàng)新優(yōu)勢，贏得新發(fā)展。

2.加強(qiáng)教育科研是應(yīng)對素質(zhì)教育的需要

辦好現(xiàn)代教育，必須具備科學(xué)的教育觀、人才觀，通過科學(xué)的課程設(shè)置和運(yùn)用先進(jìn)的教育方式、教育手段、教育技術(shù)，僅僅憑多年積累的經(jīng)驗(yàn)，僅僅憑熬時(shí)間、拼體力是辦不好現(xiàn)代教育的。影響現(xiàn)代教育的兩個(gè)最重要的因素.一是社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的確立和完善對人才素質(zhì)的要求。計(jì)劃經(jīng)濟(jì)條件下整齊劃一的培養(yǎng)模式，很難培育出適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的多種要求，敢于和善于競爭.自主發(fā)展的人才。二是科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，人類知識成幾何級數(shù)地增長。這樣就使得注重知識傳授的傳統(tǒng)教育模式難以適應(yīng)新的需要。因此，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)具有學(xué)習(xí)能力，能夠終身學(xué)習(xí)，并具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就成為時(shí)展對教育的必然要求。確立教育科研的先導(dǎo)地位，對教育教學(xué)內(nèi)容、教育教學(xué)模式、教育教學(xué)方法和教育教學(xué)管理等進(jìn)行全方位的研究改革，是推進(jìn)素質(zhì)教育的必然選擇。

3.加強(qiáng)教育科研是應(yīng)對課程改革的需要

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革進(jìn)人了攻堅(jiān)階段，新問題、新情況和新挑戰(zhàn)層出不窮，如何把握新(課標(biāo)》、創(chuàng)設(shè)新教法，建立和完善課改評價(jià)體系，如何進(jìn)一步提高教師培訓(xùn)的質(zhì)量和效益等等，函待研究和解決。只有借助深人持久、扎實(shí)有效的教育科研工作，才能很好的認(rèn)識和解決課改中出現(xiàn)的一些難點(diǎn)問題，順利推進(jìn)課程改革。

4.加強(qiáng)教育科研是應(yīng)時(shí)教師專業(yè)成長的需要

教育科研作為學(xué)校教育教學(xué)的第一生產(chǎn)力，愈來愈顯示出它強(qiáng)大的生命力。增加教學(xué)工作的科研含量、走可持續(xù)發(fā)展的道路、靠科研推動(dòng)教學(xué)等已逐漸成為我國未來教育發(fā)展的大趨勢。教師從事教育科研有利于更新觀念，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展。教師通過開展教育科研，搞調(diào)查，搞實(shí)驗(yàn)，在研究和解決問題的實(shí)踐中，舊的教育觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變，新的教育觀念就會(huì)形成，教學(xué)水平和教育質(zhì)量隨之提高，自身的價(jià)值也必然得到領(lǐng)導(dǎo)、同行和社會(huì)的認(rèn)可，從而形成積極向上、不斷創(chuàng)新的良好心態(tài)，教師的專業(yè)水平自然就會(huì)得到提升。實(shí)踐證明，由經(jīng)驗(yàn)型、勤奮型的教師轉(zhuǎn)變成學(xué)者型、科研型名師，必須走教學(xué)與科研相結(jié)合的道路。

二、全方位開展各類研究，提高教育科研的質(zhì)t和效益

教育科研是通過對教育規(guī)律和教育發(fā)展趨勢的研究，為經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展服務(wù)，為各級政府教育決策提供依據(jù)，為教育改革和發(fā)展提供強(qiáng)有力的理論支持和可借鑒的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教育科研的任務(wù)主要有認(rèn)識和實(shí)踐兩方面。一是認(rèn)識教育現(xiàn)象，探索教育規(guī)律。二是用教育理論指導(dǎo)教育實(shí)踐。

1.堅(jiān)持教育理論的研究，為社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)

教育理論是教育發(fā)展的指導(dǎo)思想和行動(dòng)指南。教育理論研究應(yīng)遵循實(shí)踐一認(rèn)識一再實(shí)踐一再認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，堅(jiān)持客觀需要與發(fā)展現(xiàn)實(shí)相結(jié)合的原則，以黨的大政方針為指導(dǎo)，結(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r，通過大量的調(diào)查研究，總結(jié)得出科學(xué)、準(zhǔn)確的結(jié)論，把握教育與社會(huì)全面發(fā)展的關(guān)系，把握教育本質(zhì)、引領(lǐng)教育實(shí)踐，為人才培養(yǎng)和社會(huì)的全面發(fā)展服務(wù)。

2.開展教育發(fā)展趨勢研究，為黨政部門和教育行政部門的教育決策提供參考

教育的發(fā)展要受到各種因素的制約，既有來自教育外部如社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r、自然條件等環(huán)境的影響，也有教育自身如能力、水平等條件的作用。因此，不同的發(fā)展時(shí)期，不同的歷史階段，不同的地域、不同的環(huán)境等客觀條件下，教育發(fā)展所面臨的各種問題也就不盡相同。所以，教育科研的基本任務(wù)，就是要針對不同的情況，有目的、有計(jì)劃、有重點(diǎn)的開展各種形式的研究活動(dòng)，預(yù)測教育發(fā)展動(dòng)態(tài)，設(shè)計(jì)教育發(fā)展模式，提供教育發(fā)展規(guī)劃，評價(jià)教育發(fā)展水平，為黨政領(lǐng)導(dǎo)和教育行政部門進(jìn)行教育決策，制定有關(guān)政策提供依據(jù)和參考，推動(dòng)教育事業(yè)健康順利發(fā)展。

3.進(jìn)行教學(xué)研究，為學(xué)校教研活動(dòng)提供有效經(jīng)驗(yàn)、發(fā)揮導(dǎo)向作用

應(yīng)以科學(xué)的思想、態(tài)度和方法去觀察、分析、研究教學(xué)中存在的問題，以科學(xué)的教育理論去指導(dǎo)實(shí)踐，以教育科研推動(dòng)教學(xué)理論、方法的不斷發(fā)展，促進(jìn)教師知識結(jié)構(gòu)不斷更新和教育水平的不斷提高，從而提高教育質(zhì)量，提高教學(xué)效益。教學(xué)研究是基層教育科研的重點(diǎn)。應(yīng)在總結(jié)以往一些行之有效的經(jīng)驗(yàn)、方法的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行以課題研究為重點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)研究、案例研究和調(diào)查研究，逐步形成研究成果的科學(xué)化、系列化和標(biāo)準(zhǔn)化，達(dá)到指導(dǎo)教學(xué)、培訓(xùn)隊(duì)伍、提高質(zhì)量的目的。

三、挖掘研究潛力.確保教育科研工作落到實(shí)處

1.教育行政部門要確立科研興教的新思路

近年來，在課程改革中涌現(xiàn)出了一批學(xué)術(shù)型、專家型教育行政領(lǐng)導(dǎo)，為推進(jìn)課程改革做出了富有成效的工作，也為開展教研工作創(chuàng)造了良好的條件和環(huán)境。教育行政部門應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)對教育科研工作的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、規(guī)劃與管理.帶頭參加教育科研，嚴(yán)格課題研究與管理，重視學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的組織與開展，建立科學(xué)、合理的教育科研成果評價(jià)模式，注宜科研成果的推廣轉(zhuǎn)化，積極推動(dòng)群眾性教育科研活動(dòng)，實(shí)施教育科研先導(dǎo)示范工程，組織廣大教育工作者積極研究和探索教育改革和發(fā)展中的主要矛盾和實(shí)際問題，努力提高教育科研的組織力度和整體水平。要選拔一批有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和研究能力的人員充實(shí)教研隊(duì)伍，堅(jiān)決杜絕那種有用的進(jìn)不來，進(jìn)來的沒有用的現(xiàn)象，加強(qiáng)和充實(shí)科研力量，健全教育科研網(wǎng)絡(luò)體系，建立一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)精良的教育科研骨干隊(duì)伍。要切實(shí)為教研人員提供適宜的工作和生活環(huán)境。建立健全教育科研經(jīng)費(fèi)投人的體制和機(jī)制，加大教育科研經(jīng)費(fèi)的投人，確保教育科研經(jīng)費(fèi)到位。努力創(chuàng)造條件，加強(qiáng)對教研工作的硬件建設(shè)，確保教研工作的正常進(jìn)行。對教研人員的工作、生活應(yīng)予以足夠的重視，注意及時(shí)解決他們工作、生活等方面的實(shí)際困難和問題，落實(shí)有關(guān)待遇，解除他們的后顧之優(yōu)，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)人的工作積極性。要充分挖掘社區(qū)教育資源，集中有限的精力、財(cái)力、設(shè)施，創(chuàng)建一批高水平、高質(zhì)量、高效益、具有示范帶頭和幅射功能的教育科研實(shí)驗(yàn)基地。

2.教研部門座突出“研究”的特色

教研部門要從教研觀念、教研功能，教研管理等不同層面去完善適應(yīng)教育改革與發(fā)展的教研工作整體思路，要努力形成“研究型”、“專家型”的教研隊(duì)伍結(jié)構(gòu)格局。教研人員要肩負(fù)起對學(xué)校教研工作指導(dǎo)、示范的職責(zé)，大力開展課題研究，強(qiáng)化“成果”意識，真正形成“人人有課題，大家出成果”的研究氛圍，徹底改變教研人員人浮于事、忙于應(yīng)付行政事務(wù)、名不副實(shí)的被動(dòng)局面。要不斷總結(jié)研究經(jīng)驗(yàn)，改進(jìn)研究方法，努力提高研究成果質(zhì)量。要善于及時(shí)總結(jié)本地區(qū)、本部門教學(xué)研究工作的經(jīng)驗(yàn)和成果，并對有價(jià)值的研究成果進(jìn)行有效的宜傳、推廣。要體現(xiàn)“以教師為本”的教研指導(dǎo)思想，應(yīng)拉近與教師的距離，密切與教師的關(guān)系，要促使教師主動(dòng)參與教研，以典型課例為線索，以教師的原有經(jīng)驗(yàn)為研究基礎(chǔ)，以激發(fā)教師積極參與教研的熱情為基點(diǎn)，以參與教師的自我領(lǐng)悟、自我建構(gòu)為目的，幫助教師擺脫教而不思、教而不研的低水平重復(fù)，提升教師的教育教學(xué)研究水平。應(yīng)注重轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教研觀念，強(qiáng)調(diào)合作、對話、探究的教研模式。不僅是教研活動(dòng)的管理者、傳授者、控制者、主導(dǎo)者，更應(yīng)該成為教研活動(dòng)的組織者、參與者、咨詢者與合作者。在教研管理上要更多關(guān)注教研內(nèi)容的開放性、教研方式的多樣性、教研主體的多元性;要形成教研機(jī)構(gòu)與中小學(xué)、學(xué)科教研與教研組、教研員與教師之間雙向互動(dòng)的新型教研模式。

3.學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮教育科研主陣地的作用

隨著教育改革的深人發(fā)展，教育科研越來越被人們重視，“科研興教”，“科研強(qiáng)?！保_立校長、教師、學(xué)生一體化的教育研究策略，使學(xué)校發(fā)展與教師的發(fā)展和學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)相結(jié)合，提高教育科研的針對性和實(shí)效性，營造一種人人心系科研，個(gè)個(gè)積極主動(dòng)參與科研，求真務(wù)實(shí)地開展科研的良好氛圍，己成為創(chuàng)辦一流學(xué)校的必由之路。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)努力提高自身素質(zhì)，成為教育科研帶頭人，形成專兼結(jié)合的教育科研力量，把教育科研真正落到實(shí)處。要著眼于“研究型”教師群體的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師開展科研活動(dòng)，為他們從事教改、教研提供寬松的環(huán)境。重視教師個(gè)人學(xué)習(xí)和反思，強(qiáng)調(diào)教師集體的作用，協(xié)調(diào)好教育科研的個(gè)人行為和群體行為。形成對話機(jī)制，為教師之間進(jìn)行信息交流、經(jīng)驗(yàn)分享、專業(yè)會(huì)談和專題討論提供平臺。組織教師外出學(xué)習(xí)考察和參加各種學(xué)術(shù)研討會(huì)，定期或不定期地請專家搞講座，向教師介紹科研方法和教研信息，傳播先進(jìn)的教育理論。對于教師的教育科研成果要以制度化的形式給予精神上的表彰和物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)，對于高質(zhì)量的教育科研成果，要向有關(guān)部門申報(bào)評獎(jiǎng)。要加強(qiáng)教育科研的應(yīng)用性研究，把理論轉(zhuǎn)變?yōu)榭刹僮鞯某绦?、方法、手段和?shí)施細(xì)則等環(huán)節(jié)，切實(shí)發(fā)揮對教育教學(xué)實(shí)踐的指導(dǎo)作用。要處理好“教育科研—教師轉(zhuǎn)型—學(xué)校改善”三者之間的相互關(guān)系。研究要有收益，這個(gè)收益要體現(xiàn)在孩子身上、老師身上、家長身上、學(xué)校建設(shè)上，要使學(xué)校各項(xiàng)工作步人可持續(xù)發(fā)展的軌道。

4.教師應(yīng)成為“研究型”、“專家型”的教育實(shí)踐者

新一輪的課程改革是教育思想觀念的一次啟蒙運(yùn)動(dòng)，教師的教育觀念、內(nèi)容、方式方法等真正發(fā)生了并正在繼續(xù)發(fā)生著轉(zhuǎn)變。教師是新課程的實(shí)踐者、創(chuàng)新者，是課程改革的基礎(chǔ)，課程改革的重要任務(wù)之一就是在改革中造就高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。優(yōu)秀教師的特質(zhì)之一，就是不斷在教育教學(xué)過程中探索新的途徑，通過研究，尋找出規(guī)律，得到科學(xué)的理論依據(jù)和實(shí)踐辦法。僅僅能踏踏實(shí)實(shí)地教書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的基本要求;只依靠自身經(jīng)驗(yàn)的自然積累，時(shí)間長，速度慢，效益低;而借鑒別人的經(jīng)驗(yàn)但不進(jìn)行科學(xué)的研究消化，也常會(huì)只學(xué)其形，而無其神，效果不大。教育實(shí)踐證明，只有踏實(shí)認(rèn)真的進(jìn)行教育科研，教師教育教學(xué)水平的提高才有可靠保證。教師應(yīng)樹立“以人的發(fā)展為本”的教育觀，注重知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)方面的有機(jī)整合，積極井展教育教學(xué)改革和課題研究，走進(jìn)新課程，理解新課程，實(shí)踐新課程，研究新課程，與專家、教研員、學(xué)生一起在研究中共同成長。要不斷開闊教育視野，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注教育科研前沿，努力使自己站得更高、看得更遠(yuǎn)、想得更深，不斷提升教學(xué)藝術(shù)水平和教學(xué)能力智慧。