教育科研促發(fā)展

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教育科研具有認知功能、糾錯能力、領航作用。所謂認知功能,就是通過教育科研能夠更好地認識教育領域中教育教學的本質與規(guī)律;糾錯能力就是運用教育科研去發(fā)現(xiàn)和糾正在教育教學中違背教育規(guī)律和本質的做法;領航作用就是用教育理論去研究教育現(xiàn)象,堅持正確方向,按照應然選擇正確的行為。任何事物都有其內部運動的規(guī)律性,教育也有其自身的發(fā)展規(guī)律。

我們對教育內在運動進行科學研究,發(fā)現(xiàn)其本質,并按照規(guī)律辦事,就能克服工作中的盲目性、主觀性,從而不斷地提高我們工作的質量和效益。隨著當前教育現(xiàn)代化進程的不斷加快,傳統(tǒng)的教育思想、觀念、模式和方法等都已不能適應新形勢的要求。

以往在“應試教育”的重壓下,許多教育工作者受傳統(tǒng)教育思想、觀念的影響,大多習慣于按老框框、老經(jīng)驗去辦事、去工作、去教學,其結果往往事倍功半,甚至事與愿違。

究其原因,就是對教育現(xiàn)象和教學工作缺乏系統(tǒng)、深入地了解和研究,教育科研意識不強,水平不高,并導致種種違背教育規(guī)律的現(xiàn)象時有發(fā)生。教育科研具有探索、發(fā)現(xiàn)、掌握教育客觀規(guī)律,并運用這些客觀規(guī)律來指導教育事業(yè)發(fā)展及教育教學實踐,從而達到改革與提高的目的與作用。

因此,這就要求廣大教育工作者,要不斷增強教育科研意識,投身于教育科研之中,積極學習教育理論,站在動態(tài)的從社會發(fā)展的大視角中研究教育問題,尋找學校、學生最優(yōu)發(fā)展途徑。

從某種程度上講,教育科研是衡量一個國家或地區(qū)教育發(fā)展水平的重要標志,一個地區(qū)教育科研的參與程度和水平,也往往反映著該地區(qū)的教育發(fā)展水平。

其積極意義主要表現(xiàn)在教育科研是教育改革和發(fā)展的行動指南,也是教育決策科學化的重要保證;是端正教育思想,促進學生全面發(fā)展的根本措施;是提高教師素質,創(chuàng)建學校特色的根本途徑;也是提高學校教育教學質量與辦學效益的強大動力和有效手段。

總之,一個地區(qū)的教育科學研究,最能折射出這個地區(qū)教育發(fā)展中的理性和務實力量,只要我們牢固樹立“科學技術是第一生產(chǎn)力”,教育科研是教育發(fā)展的第一生產(chǎn)力的觀念,以求實的精神、務實的態(tài)度、真心誠意、扎扎實實地進行教育科研,一定能使教育科研得到全面提升,從而為教育再創(chuàng)優(yōu)勢,贏得新發(fā)展打下堅實的基礎。