鄉(xiāng)村留守兒童教育分析

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一、農(nóng)村留守兒童教育存在的突出問題

1．家庭教育缺失。留守兒童多由爺爺、奶奶、外公、外婆或親戚照管，在孩子的吃穿、安全方面操心多，受年齡、思想認(rèn)識等因素限制，大多不能科學(xué)地教育孩子，家庭教育質(zhì)量無法保證。

2．學(xué)生成績不理想。據(jù)調(diào)查，留守兒童中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀的僅占9.5%。我們在電話訪談中了解到，大部分留守兒童家長考慮更多的是如何掙更多的錢，為家庭生活和孩子成長提供堅(jiān)實(shí)的經(jīng)濟(jì)和物質(zhì)保障，忽視了孩子的學(xué)習(xí)。有的家長則認(rèn)為自己沒有什么文化照樣能掙錢，大學(xué)生照樣打工，孩子讀書好壞無所謂。

3．留守兒童情感嚴(yán)重欠缺。他們早期無法與父母建立和諧的親子關(guān)系，得不到父母的關(guān)懷和應(yīng)有的幫助，他們感覺孤獨(dú)無助，導(dǎo)致孩子缺乏對外的安全感和信任感，容易出現(xiàn)性格缺陷。

4．價值觀與人生觀偏離。外出務(wù)工的父母由于長期不在孩子身邊，內(nèi)心往往會出現(xiàn)一種愧疚心理。因此，他們往往對孩子采取一種物質(zhì)補(bǔ)償?shù)姆绞綇浹a(bǔ)自己內(nèi)心的虧欠，甚至無原則地滿足孩子過分的經(jīng)濟(jì)需求，這就滋生了他們的功利主義價值觀和享樂主義的人生觀，養(yǎng)成了亂花錢、擺闊氣等虛榮習(xí)氣，缺少勤儉節(jié)約的品質(zhì)，妨礙了留守兒童的健康成長。

5．犯罪與越軌現(xiàn)象嚴(yán)重。據(jù)調(diào)查，留守兒童違法違紀(jì)現(xiàn)象很嚴(yán)重，這些兒童逃學(xué)、曠課、不交作業(yè)，甚至沾染打架、賭博、酗酒等不良習(xí)氣。另外，留守兒童對年老隔代的或關(guān)系較疏遠(yuǎn)長輩的教育往往不會很順從地接受，而這些長輩也因本身原因無法對這些兒童進(jìn)行行為控制和承擔(dān)起社會化教育的重?fù)?dān)，極有可能導(dǎo)致這些孩子走上違法犯罪道路。

二、農(nóng)村留守兒童教育問題原因探析

1．家庭方面。留守兒童的家庭通常是父母一方或雙方都外出務(wù)工，將孩子交由單方照管或由爺爺奶奶、外公外婆或嫡系親屬代為照管，這樣勢必會造成家庭教育的嚴(yán)重缺失，具體表現(xiàn)在兩個方面。一方面是家庭教育環(huán)境的缺失。農(nóng)村貧困家庭不能為兒童提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而且大部分留守兒童在家還要承擔(dān)大量的家務(wù)和農(nóng)活。監(jiān)護(hù)人要么年事已高，除照顧孩子的基本生活外，無力教育孩子；要么是文化素質(zhì)低下，無力輔導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)，從而造成留守兒童家庭教育環(huán)境的進(jìn)一步惡化。另一方面，家庭結(jié)構(gòu)的不完整導(dǎo)致留守兒童家庭教育功能的失調(diào)和弱化，削弱家庭教育的整體功能。

2．學(xué)校方面。學(xué)校是家庭以外最主要的社會化主體，由于留守兒童的父母外出打工，學(xué)校無法及時聯(lián)系到家長，進(jìn)而無法和他們一起對留守兒童進(jìn)行教育和監(jiān)管。其次，農(nóng)村學(xué)校師資力量比較薄弱、寄宿制學(xué)校少，無法對留守兒童進(jìn)行統(tǒng)一管理，從而導(dǎo)致留守兒童社會化的不足。

3．社會方面。學(xué)校或社區(qū)在實(shí)施農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)工程項(xiàng)目、建立留守兒童活動中心、新建留守兒童托管中心、教職工家長等方面都需要大量資金，許多留守兒童教育問題都停留在方案制定上，實(shí)施起來困難重重。

三、解決農(nóng)村留守兒童教育問題的對策

1．構(gòu)建留守兒童關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)，為留守兒童健康成長撐起一片藍(lán)天。教育好留守兒童是全社會的大事，我們應(yīng)該調(diào)動各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監(jiān)護(hù)到底、關(guān)愛到位的留守兒童教育工作網(wǎng)絡(luò)，即：以父母親屬為主體的家庭監(jiān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以基層黨政組織為主體的關(guān)注管理網(wǎng)絡(luò)；以教職員工為主體的學(xué)校幫護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以群團(tuán)組織為主體的社會呵護(hù)網(wǎng)絡(luò)；以政法部門為主體的社會監(jiān)管網(wǎng)絡(luò)；以報刊、電視臺為主體的媒體呼吁網(wǎng)絡(luò)。這六大關(guān)護(hù)網(wǎng)絡(luò)要緊密聯(lián)系，互相配合，齊心協(xié)力，為留守兒童健康成長盡心盡責(zé)，營造良好環(huán)境。

2．建立留守兒童成長記錄檔案。以學(xué)校為單位，對全部留守兒童的生活、思想、學(xué)習(xí)、興趣和家庭教育情況進(jìn)行調(diào)查摸底，逐一登記造冊，建立反映其進(jìn)步與不足的成長記錄檔案，并實(shí)行動態(tài)跟蹤、及時歸檔、分類管理、信息互通的工作程序，全面記錄、見證留守兒童走過的每一天，從內(nèi)心感受自己的成功。

3．加快農(nóng)村寄宿制學(xué)校建設(shè)步伐。農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建立，能夠較好地解決農(nóng)村留守兒童的教育問題和生活上的困難。留守兒童每天24小時在學(xué)校教師的監(jiān)護(hù)下，學(xué)習(xí)質(zhì)量有保證，生活水準(zhǔn)有提高，行為習(xí)慣養(yǎng)成有優(yōu)勢，學(xué)習(xí)成績有提高。

4．架設(shè)“心橋”，加強(qiáng)親子間的溝通和交流。通過書信、電話、家訪、召開家長會等形式，與留守兒童的家長或監(jiān)護(hù)人主動溝通、經(jīng)常聯(lián)系，讓家長（監(jiān)護(hù)人）及時了解掌握孩子的情況。比如，學(xué)校開通“留守兒童”親情熱線電話，要求孩子每周與家長通話一次，教師每半月與家長聯(lián)系一次，互通情況，反饋信息，為孩子的健康成長提供良好的環(huán)境。

5.舉辦“留守兒童家長學(xué)校”，提高監(jiān)護(hù)人的家庭教育素質(zhì)。在區(qū)域內(nèi)成立家長學(xué)校，組建家長學(xué)校教師隊(duì)伍，定期開展家教培訓(xùn)和咨詢。通過開設(shè)爺爺奶奶培訓(xùn)班、舉辦家庭教育知識講座等培訓(xùn)，引導(dǎo)老人們逐步接受新的觀念和方法，能夠了解和走近孩子的內(nèi)心世界，更好地對孩子進(jìn)行有效的溝通與教育。

6．凈化留守兒童校園周邊環(huán)境。各相關(guān)部門要依法加強(qiáng)對網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營等場所的管理，嚴(yán)格執(zhí)行中、小學(xué)校園周邊200米內(nèi)不得有網(wǎng)吧和電子游戲經(jīng)營場所，營業(yè)性網(wǎng)吧不得讓未成年人進(jìn)入，所有網(wǎng)吧終端設(shè)備必須安裝封堵不健康內(nèi)容的過濾軟件等相關(guān)要求。

7．組建“一對一”的學(xué)生幫扶小組，幫助留守兒童提高學(xué)習(xí)成績。學(xué)校組織選派班級各科最優(yōu)秀的學(xué)生與留守兒童結(jié)對子，解決他們學(xué)習(xí)上的問題，不斷提高學(xué)習(xí)成績。

8．辦好“留守兒童之家”。在各級婦聯(lián)的關(guān)心支持下，各地以學(xué)校為依托建設(shè)了一批“留守兒童之家”，配備了各種活動器材。學(xué)校可以結(jié)合教師崗位設(shè)置、績效工資改革，組建留守兒童關(guān)愛教師隊(duì)伍，安排專人組織留守兒童到“留守兒童之家”活動，消除他們在長假的孤獨(dú)感，減少他們對親人的思念，促進(jìn)留守兒童全面發(fā)展。

總之，作為一種復(fù)雜的社會現(xiàn)象，農(nóng)村留守兒童教育問題不僅關(guān)系到留守兒童自身的健康成長，也關(guān)系到廣大農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展的穩(wěn)定，關(guān)系到社會主義和諧社會的構(gòu)建。因此，要充分協(xié)調(diào)和發(fā)動政府、家庭、學(xué)校和社會的力量，共同關(guān)注并切實(shí)解決好農(nóng)村留守兒童教育問題，更好地推動社會主義和諧社會的建構(gòu)和發(fā)展。