新課改下校長教學管理模式構建探究
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［摘要］在新課程改革下，高中校長作為改革的先行者，其自身的理念和方法影響著教育管理的效果，是教育改革下不可忽視的關鍵要素。在全新的要求下，高中傳統(tǒng)教學管理模式難以適應新的變化，管理工作存在的問題凸顯，所以高中教學管理全新模式的構建勢在必行。分析高中教學管理現(xiàn)狀，針對主要存在的管理缺陷提出全新教學管理模式構建的對策，為高中教育現(xiàn)代化發(fā)展提供理論上的參考。
［關鍵詞］新課改；高中校長；教學管理
教學管理是校長依據發(fā)展戰(zhàn)略，為更高質量實現(xiàn)教學目標，對教學工作進行的安排和把控。在新課程改革環(huán)境下，由于傳統(tǒng)單一、落后的管理制度不能在實際工作中發(fā)揮更大的價值，需要高中校長發(fā)揮自身的領導力，通過管理理念的更新，構建全新的教學管理模式，順應教學改革的方向，促進教學管理工作的現(xiàn)代化發(fā)展。
一、新課改視閾下高中校長教學管理現(xiàn)狀和問題
（一）教學管理范圍較小，管理手段單一、落后
在新課改視閾下，教學思想和環(huán)境的開放要求教育工作者和管理者及時樹立新的教育觀，意味著高中校長應順應教育改革的趨勢，解放思想，突破傳統(tǒng)，構建新的管理模式。然而，在現(xiàn)實教育教學管理工作中，由于高中基礎教育的改革發(fā)展，使學校辦學規(guī)模不斷擴大，學生數量逐步增多，教學內容也隨之變得更加豐富，造成高中教學管理工作內容復雜，傳統(tǒng)過于單一的管理手段難以適應當前的教學現(xiàn)狀。具體表現(xiàn)為：大部分高中校長在參與教學管理時，缺少充足的經驗，并且缺少對教學和學生需求多方位的了解；在管理工作中過于關注學生的成績，忽視教學中的問題所在，從而在落實管理規(guī)定時普遍出現(xiàn)主次不清的問題；對課堂紀律和規(guī)定遵守情況抓得較嚴，忽視學生綜合素質的培育；管理范圍過于狹窄，所產生的管理效果不佳。除此之外，高中學校缺少完善的管理監(jiān)督機制，這也是教學管理無法發(fā)揮其價值的重要因素。在傳統(tǒng)管理模式中，以單一、落后的手段展開對教學活動的把控，難以形成對教學狀況的監(jiān)督，無法更加準確地評定教學成效，最終導致教學管理人員缺少準確性和針對性。
（二）教育管理系統(tǒng)性不強，難以發(fā)揮其價值
高中階段作為學生升學發(fā)展的跳板，對于學生而言至關重要。這一階段的學習和成長決定著學生自身能力發(fā)展的情況，影響學生的大學選擇和職業(yè)的發(fā)展。而高中教學管理工作，以校長為核心，以各類管理制度和管理體制為輔助，對培育學生良好學習習慣、營造和諧的學習環(huán)境和校園氛圍起著不可替代的作用，良好的管理模式有利于學生的發(fā)展。現(xiàn)階段，我國各個高中學校教學管理存在的問題中較為突出的是教學管理沒有形成系統(tǒng)性的管理模式，對各項制度落實的情況難以把控，無法發(fā)揮管理工作的價值。部分高中校長缺少創(chuàng)新管理意識，在管理工作上缺少主動性，在過于繁重的工作壓力和升學壓力下，不敢嘗試新課改倡導的創(chuàng)新模式。這就造成高中學校的管理部門在缺少明確目標下，不能發(fā)揮部門的工作積極性，在落實管理任務時目的性不強，不能對存在的問題進行約束和解決，教學管理難以在新環(huán)境下實現(xiàn)新的發(fā)展和飛躍。
（三）教育管理體制不健全，存在管理局限性
現(xiàn)階段，許多高中學校所設置的教學管理體制主要由校長、教務人員、教學工作者組成，以由上至下的工作形式開展。雖然這種管理模式所產生的工作效率較高，但忽視對學生學習狀態(tài)和動態(tài)變化的了解，缺少對實際教學效果的監(jiān)督，造成在新課改下教學管理的局限性較強。高中教學管理工作的重心逐漸從以往的強化教育水平，轉移到對教師和學生綜合素養(yǎng)的培育。相較于獲得更好的教學秩序，利用好引導和鼓勵等手段，強化學生自身的管理意識更加重要。這就要求學校改變缺少創(chuàng)新的管理體系，根據學生需求的變化，對管理手段和工作重點作出調整。不但在內部建立部門協(xié)作的管理工作模式，還應更新管理制度內容，使管理者和被管理者都能夠認識到教學管理的重要性，在制度的約束下能夠配合管理人員完成工作，并逐漸形成管理意識，形成良性的循環(huán)，促進我國教育管理體制的變革發(fā)展
（一）更新高中教學管理理念，實施人性化教學管理模式
在新課改背景下，高中校長若想實現(xiàn)自身教學管理模式的創(chuàng)新構建，滿足新課改教育新標準、新要求，保證自身所構建的教學管理模式符合當代學生發(fā)展的需求與教育的需求，就必須樹立獨立的學校觀，明確認識到與時俱進更新自身教學管理觀念的重要性。并以保證高中教學管理模式能夠跟上時展腳步為目的，適當解放自己的管理思想，敢于突破傳統(tǒng)教學管理觀念，打破傳統(tǒng)教學管理理念中存在的局限性，發(fā)揮自身前瞻性意識與與時俱進的能力，及時更新自己的教學管理理念，以更加先進、更具創(chuàng)新創(chuàng)造性的理念與思維武裝自己，以保證構建出來的教學管理模式具有較高先進性與進步性的特征。在此過程中，就需要高中校長定期到其他學校或是知名學校進行參觀調研，了解其他學校的教學管理模式構建思想與經驗，吸取他人優(yōu)點，再結合自身辦校特色與優(yōu)勢，加以改進與完善，打造出符合本校發(fā)展的獨立教學管理模式。另外，在新課改“三維目標”提出背景下，構建全新的高中校長教學管理模式，還需將以往“剛性的制度化模式”轉為“剛性與人性相結合的”人性化教學管理模式，也就是在遵循學生發(fā)展需求、個性特點、學習能力、學習感受等發(fā)展指標，實施人性化管理手段的基礎上，嚴格按照教學管理標準，采用獎懲與規(guī)章制度的管理方式，加以嚴管學生的學習態(tài)度、學習情感及學習方法等。以這種剛柔并濟的教學管理方式，讓學生感受到高中校長對其發(fā)展的關心與支持，同時明確認識到自身應秉持怎樣的學習態(tài)度，去認真配合校長所實施的教學管理工作。
（二）注重素質教育精神內涵，優(yōu)化教學管理制度與政策
在素質教育精神內涵的指導下，高中校長若想優(yōu)化或重建新型的教學管理制度，就必須以實現(xiàn)教師素質提高、教學質量提高、教學效果提高等為主要目標，圍繞增強學生學習能力、提高學生綜合素質、培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)造能力以及思維能力等來開展。因此，以新課改為教學制度與政策重構的主要目標，對教學管理制度進行優(yōu)化與完善，對學生心理、學業(yè)、理想等方面進行有效指導，以制度優(yōu)化的方式，推動教學資源配置與教學效果強化有機結合，是高中校長不可忽視的重要任務。首先，從課程管理制度上進行優(yōu)化與完善，可通過加大校本課程的建設力度，適當增強學生的課程意識，在課程設置方面，應圍繞培養(yǎng)學生實踐能力、綜合素養(yǎng)、生存本領、創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力與科學素養(yǎng)等方面展開。然后再根據學校的辦學特色、辦學情況及發(fā)展趨勢，以及校內師資隊伍的專業(yè)特長、職業(yè)技能水平，建設符合學生發(fā)展狀況的校本教材。其次，在教學管理機制建設上，適當增加課程設置的原則、條件、標準及實施課程內容的要素，以此來保證課程教學活動的開展有章可循，且具有一定的規(guī)范性。在此過程中，還需要高中校長堅持理論聯(lián)系實際的教學管理原則，注重理論課程內容與實踐課程內容的合理設置，教學時長上也應合理分配。此外，還可通過構建選課制與學分管理制，引導學生根據自己的發(fā)展目標、興趣愛好及學習需要，在不同模塊與不同科目中，自主選擇課程進行學習，以此來最大限度地滿足學生的興趣愛好與發(fā)展需要，滿足素質教育理念下學生自主選課的愿望。
（三）遵照“以生為本”的教育理念，重構教學考核評價機制
為確保高中校長構建的教學管理模式符合學生發(fā)展需求，應遵照“以生為本”的教育理念，重構教學考核評價機制。首先，可通過利用先進的網絡信息技術、互聯(lián)網平臺與計算機設備設施，在計算機設備中開發(fā)教學反饋系統(tǒng)，采用終端與教學評價相結合的方式，引導學生以實名制、匿名制的方式，在該系統(tǒng)平臺內根據自己的想法、意見和見解，向學校領導提出自己的反饋意見。而高中校長則應定期瀏覽反饋系統(tǒng)中學生或教師的反饋留言，并適當選出幾點有效建議，對教學管理模式進行改進和完善，以確保教學管理模式的實施有效性。其次，應進一步重構教學考核評價機制，一改以往教師單向按照學生考試分數評估其學習能力的評價方式，積極采納當前備受學生歡迎的“教師評價”“生生互評”“學生自評”等評價方式，引導學生在課堂中、課堂下以小組合作、線上交流、線上考核等方式，對學生的綜合學習能力、學習水平、文化素質、創(chuàng)新創(chuàng)造能力等進行全面考核與評價。并在考核評價結束后，按照“以生為本，因材施教”的教育原則，根據不同學生個體的差異情況，需要鍛煉、完善的能力方面，給予針對性幫助與改善。只有通過這種多角度、多因素的考核與評價，才能確保對學生進行更完整的評價，獲得更全面的評價結果。
三、結語
總而言之，新課程改革對高中校長管理能力和教學管理工作提出新的要求。高中校長作為教學管理的核心，其管理意識和能力影響管理制度實施的效果。在全新的教育環(huán)境和發(fā)展機遇下，高中教學管理工作需要審視自身存在的問題，更加及時地關注教學狀態(tài)，構建完善的管理制度和體系。而校長需要強化自身的領導力，更新管理理念和戰(zhàn)略，營造良好的辦學生態(tài)，以獲得優(yōu)異的教學管理成效。
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作者:彭斌 單位:西安思源學院