標準化教學管理個性化人才培養(yǎng)問題探討

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摘要：高等學校承擔著培養(yǎng)高素質專業(yè)人才的職責，教學活動的有效開展是保證人才培養(yǎng)質量的前提，為了更好地提升高校人才培養(yǎng)質量。近年來，在教學管理方面，高等學校都在結合標準化教學管理來開展個性化人才培養(yǎng)，但是此項教學管理活動在開展過程中還面臨很多不足，需要認真反思并在分析的基礎上提出改進教學活動的策略。

關鍵詞：高校；標準化教學管理；個性化人才；培養(yǎng)策略

為了更好地適應新形勢下企業(yè)發(fā)展對個性化人才的需要，需要高等學校根據企業(yè)對人才的需要，借助標準化教學管理來不斷提高學校人才培養(yǎng)質量，以此來更好地促進學校人才培養(yǎng)質量的不斷提升和學生就業(yè)，滿足用人單位對人才的需求。

1標準化教學管理問題提出的背景

（1）用人單位對人才專業(yè)能力的需求在不斷提升。之所以社會各界會對高等學校標準化教學管理問題提出疑問，主要原因在于目前用人單位對專業(yè)技術人才的需要在不斷提升，對于用人單位而言，他們迫切需要高等學校在人才培養(yǎng)方面，能夠按照統(tǒng)一規(guī)范的標準來展開人才培養(yǎng)，保證畢業(yè)生的專業(yè)能力能夠滿足企業(yè)對人才的需要。正是由于目前高等學校在人才培養(yǎng)方面存在很大欠缺，很多畢業(yè)生的個人專業(yè)能力并不足以滿足用人單位的需要，因此用人單位才迫切要求高等學校借助標準化教學管理來不斷提升人才培養(yǎng)質量。（2）學校人才培養(yǎng)質量與用人單位的實際需要存在脫節(jié)。目前高等學校人才培養(yǎng)質量與用人單位實際需求脫節(jié)嚴重，一方面高等學校培養(yǎng)了大量人才，另一方面由于學生的個人能力無法滿足企業(yè)的需要，而導致大量畢業(yè)生無法順利進入企業(yè)就業(yè)，這在目前已經成為制約社會經濟發(fā)展和高等學校人才培養(yǎng)質量不斷提升的主要原因，因此需要高等學校和企業(yè)不斷加強溝通，了解企業(yè)對人才的需要，以此來反思高等學校在教學管理中存在的問題并對問題加以改善，才能妥善解決高等學校發(fā)展過程中存在的各種問題。（3）教育改革的壓力。標準化教學管理也是高等教育改革不斷推進的要求，面對教育改革的壓力，高等學校必須要認真反思日常教學管理中存在的各種不足，積極引入質量管理體系，借助規(guī)范化的管理來不斷改進和優(yōu)化高等學校人才培養(yǎng)工作，使教學活動能夠按照標準的流程開展，借助管理體系來規(guī)范學校和教師的教學行為，以此來促進學校人才培養(yǎng)質量的不斷提升。

2標準化教學管理的內涵

對于高等學校的教學管理工作而言，標準化教學管理指的是借助規(guī)范系統(tǒng)的質量管理體系來規(guī)范教學過程中學校教師和學生的各種行為，保證學校制定的人才培養(yǎng)目標和教學計劃能夠得到切實有效地執(zhí)行，同時借助標準化教學管理也能使學生在參與教學活動的過程中更好地開展專業(yè)學習，對于教學過程中出現的問題，可以借助質量管理體系來及時發(fā)現問題，并通過整改來改變當前的教學現狀，使教學活動能夠取得理想的效果。標準化教學管理活動開展過程中，要制定出切實可行便于考核的質量標準，運用專業(yè)的方法對教學活動全程的關鍵控制點進行把控，借助學校教學主管部門、教學研究部門以及教師代表所開展的內部控制來有效促進學校的教學管理，同時也要積極借助外部專業(yè)的評價機構，利用專業(yè)的質量管理體系考核辦法來對學校執(zhí)行教學質量管理體系的成效進行審核，這對于促進高等學校標準化教學管理活動的有效開展能夠發(fā)揮出巨大的作用，同時也能借助內外部力量來發(fā)現學校教學管理存在的不足，并結合不足提出改進建議并監(jiān)督落實，以此促使教學質量和水平得到不斷提升。

3高等學校在標準化教學管理方面存在的不足

（1）缺乏服務意識。教學管理人員缺乏服務意識是制約高等學校標準化教學活動有效開展的主要原因。盡管目前高等學校教學管理人員都在積極按照推行標準化教學管理的需要對照教學管理體系文件來開展管理，在管理過程中若嚴格按照體系文件中的內容來實施管理，缺乏靈活性，不能根據教學的實際需要改變和優(yōu)化管理策略，只有不斷創(chuàng)新和優(yōu)化教學活動才能適應用人單位的需要，但是目前由于教學管理人員缺乏服務意識，不能根據社會經濟的變化來改進和優(yōu)化管理體系，致使教學活動很難取得理想的效果。（2）管理機制不健全。管理機制不健全也是目前制約標準化教學管理有效開展的主要原因。標準化教學管理活動的開展需要學校各個職能部門的積極配合。但是在實際的管理活動中，各個部門的職權存在重復現象，學校各個職能部門都對教學管理活動制定出了各自的政策和考核標準。管理機制的不健全成為嚴重制約高等學校標準化教學管理活動有效開展的主要原因。需要學校結合標準化教學管理工作開展的需要，明確教學管理活動的核心管理部門，在制定教學管理相關制度的過程中，要積極征求學校教務管理部門的意見，只有各個部門所出臺的教學管理制度建立在統(tǒng)一標準之下，才能更好地促進學校人才培養(yǎng)和教學管理活動的有效開展。（3）人才培養(yǎng)目標缺乏準確定位。人才培養(yǎng)目標缺乏準確的定位，也是目前高等學校標準化教學管理普遍面臨的問題。目前高等學校教學管理活動中存在著兩種極端化的傾向，一種是過度重視學生的實踐能力教學，一種是過度重視理論教學。這兩種教學管理傾向對于學校人才培養(yǎng)的質量都會產生影響，盡管重視實踐能力教學是出于促進學生就業(yè)，但是這并不意味著理論教學就應該被忽視。所以高等學校在推行標準化教學管理的過程中，要結合個性化人才培養(yǎng)的需要，設定出明確的人才培養(yǎng)目標，滿足用人單位對人才的需要。（4）課程建設滯后與社會經濟發(fā)展。在高等學校推行標準化教學管理的進程中，課程建設滯后于社會經濟發(fā)展，也是教學管理活動普遍存在的問題，這集中體現在課程內容的過時。隨著社會經濟的發(fā)展，新技術得到不斷應用，但是很多學科專業(yè)教師在教學過程中依然在向學生講授社會上早已不再使用的理論和技術，學生學習此類過時的理論和技術既耗費學生的時間，也不能起到促進學生就業(yè)的作用。因此需要教師結合教學管理標準化的要求，不斷加強對新技術、新理論的學習，借助對課程的改造來更好地適應當前高等學校的教學。（5）實踐性環(huán)節(jié)教學不足。實踐性環(huán)節(jié)的教學不足問題也是嚴重制約高等學校標準化教學管理活動有效開展的重要因素，學生學習理論知識的重要目的在于更好地應用，而借助實踐性環(huán)節(jié)的教學活動可以幫助學生在實踐中驗證自己的理論，從而不斷提高自己的動手能力，當學生借助實踐性教學環(huán)節(jié)對理論知識的應用有了新的認識之后他們就能更加適應未來的學習和工作，因此標準化教學管理活動開展過程中，要對實踐性教學環(huán)節(jié)高度重視，以此來不斷提升教學管理活動的有效性。

4基于標準化教學管理做好個性化人才培養(yǎng)工作的策略

（1）建立起規(guī)范化的教學質量管理體系。為了更好地借助標準化教學管理來做好個性化人才培養(yǎng)工作，高等學校要結合學校人才培養(yǎng)工作的實際，建立起規(guī)范的教學質量管理體系，要將高等學校教師學生以及合作企業(yè)充分融入到體系建設活動中來，了解各方對標準化教學管理的訴求，以不斷提升高等學校人才培養(yǎng)質量，滿足用人單位需求為目標來做好體系建設。在體系建設過程中，要格外注重學生的感受，因為學生是標準化教學管理的核心，如果學生在教學管理活動中的積極性和主動性無法得到發(fā)揮，其他各方即使配合的無比默契，標準化教學活動也依然無法取得理想的成效。所以在體系建設活動開展過程中，要特別注意尊重學生在教學過程中的主體作用，其他各方要密切配合，發(fā)現教學管理體系存在的不足并加以完善，同時學校職能部門教學管理人員也要不斷提高服務意識，借助管理模式和方法的創(chuàng)新來不斷完善現行教學管理體系，根據學校教學活動正常開展的需要，圍繞促進學校人才培養(yǎng)質量快速提升的目標來嚴格執(zhí)行和不斷優(yōu)化現行教學管理體系，使之能夠發(fā)揮出促進標準化教學活動有效開展的目標。（2）尊重學生的個性特點。在全面推進標準化教學管理的過程中，為了使學生能夠盡快實現個性化發(fā)展，學校教學管理人員要尊重學生的個性特點，在充分研究學生個性特點的基礎上，結合學校人才培養(yǎng)目標來不斷優(yōu)化教學管理內容，在研究的基礎上對學校的人才培養(yǎng)方案進行必要的改革，根據學生未來就業(yè)的需要，調整公共課在人才培養(yǎng)計劃中所占比值，尤其是對于大學英語，要緊緊圍繞實用性來開展課程教學，避免學生將經歷過多浪費在毫無意義的各種等級考試上。要借助對人才培養(yǎng)計劃的調整使學生能夠以理性的態(tài)度來面對公共課學習和專業(yè)課學習，將主要精力放在專業(yè)課學習上，為今后更好地就業(yè)打下基礎。同時也要結合對學生所做的研究，根據學生所學專業(yè)指導學生設定出不同的發(fā)展方向，使學生能夠在興趣的驅使下更加積極的配合學校的教學管理工作，以此來不斷提高學校的人才培養(yǎng)質量，使學生能夠以更加積極的心態(tài)參與到學校的教學管理活動中，不斷提升自己，更加適應未來的學習和發(fā)展。（3）按照企業(yè)對人才的需求來改進和優(yōu)化課程設計。高等學校人才培養(yǎng)工作的主要目標是為了滿足企業(yè)發(fā)展對人才的需要，所以在標準化教學管理活動開展過程中，結合個性化人才培養(yǎng)工作的需要，高等學校和企業(yè)之間要進行深入的溝通，學校和教師要借助溝通活動詳細了解企業(yè)未來發(fā)展對人才的需要，只有借助這種方式才能更好地幫助高等學校了解自身教學活動存在的不足，在聽取企業(yè)建議的基礎上對學校教學計劃進行不斷補充和完善，將企業(yè)對人才培養(yǎng)的要求落實到對教學計劃的修訂之中，只要借助此項活動的開展，學校能夠準確把握企業(yè)的需求，就能結合行業(yè)發(fā)展的最新形勢，通過調整課程教學內容對教材進行必要的補充和完善來滿足用人單位的需要，使高等學校標準化教學管理活動的管理成效能夠得到不斷提升，這在目前是高等學校必須要重視的問題。（4）明確各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

在推行標準化教學管理，做好個性化人才培養(yǎng)工作的過程中，明確各個專業(yè)的人才培養(yǎng)目標也是高等學校必須要認真做好的一項工作。個性化人才培養(yǎng)工作的有效開展，需要學校對現行人才培養(yǎng)目標進行不斷優(yōu)化和改進，尤其是對人才培養(yǎng)目標中過時的內容要格外關注，借助不斷調整和完善，使學校的人才培養(yǎng)目標體現出個性化的特點，只有人才培養(yǎng)具有自己鮮明的特色，才能不斷提高學校人才培養(yǎng)工作的市場競爭優(yōu)勢，為學生更好地就業(yè)創(chuàng)造有利條件，也能使用人單位認識到學校的特色。（5）不斷加強學科建設。在標準化教學管理模式下開展個性化人才培養(yǎng)，也需要高等學校不斷加強學科建設，借助引進專業(yè)的師資優(yōu)質的課程體系，使學校的辦學質量得到不斷提升。學校要結合個性化人才培養(yǎng)的需要，為學生開展實踐性教學建設平臺，加大實踐教學力度，改變傳統(tǒng)教學活動以理論教學為主的弊端，使學生所學知識能夠在實際的生產和生活中得到有效應用。（6）積極改變教學模式吸引學生積極參與到學習活動中。個性化人才培養(yǎng)對高等學校教師的教學模式也提出了很高的要求，教師要適應最新教學形式的需要，積極創(chuàng)造條件開展形式多樣的互動教學，在教學過程中激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，使學生能夠靈活運用教材中的知識來展開對問題的思考。教師要借助引導學生探索知識的應用方法，幫助學生更好地適應個性化人才培養(yǎng)對高等學校標準化教學管理模式的要求，以此來全面提升要的人才培養(yǎng)質量。（7）對課程教學評價模式進行改進。課程教學評價模式也會對高等學校的人才培養(yǎng)質量產生深遠的影響，這集中體現在傳統(tǒng)的教學模式下，學校和教師都是借助學生在考試中的成績來對學生做出教學評價，由于這種教學評價缺乏對學生實踐能力的考核，因此很難適應新形勢下企業(yè)對高等學校人才培養(yǎng)的需求，所以高等學校在推行標準化教學管理的過程中，要不斷加大對現行教學評價機制的改進和優(yōu)化，將學生在平時的表現、作業(yè)完成情況、實踐性教學環(huán)節(jié)的評價納入到課程總評價之中，借助理論與實踐相結合的考核評價方式來對學生學習做出全面的評價。同時在考核題目上也要改變傳統(tǒng)你以考察學生對基礎知識的記憶為主的命題方法，要不斷加大開放性試題的數量，力求使學生借助完成開放性試題來不斷加深對學科知識的認識，同時也使學生能夠在回答問題的過程中，使其分析問題和解決問題的能力得到不斷提升，以此來適應企業(yè)對高等學校人才培養(yǎng)工作的要求，這一點是非常重要的，高校教師和教學管理部門都要特別重視，要盡快結合個性化人才培養(yǎng)的需要來制定出新的考核評價機制，并規(guī)范教師的命題行為，以此來促進標準化教學管理活動和個性化人才培養(yǎng)工作的有效開展，為學生就業(yè)打下良好的基礎。

5結束語

標準化教學管理活動的開展能夠提高學校整體辦學水平和人才培養(yǎng)質量，所以高等學校比較不斷加強對現行教學管理制度的研究，發(fā)現其中存在的不足，不斷加大和企業(yè)的溝通，了解企業(yè)對人才培養(yǎng)的最新要求，借助不斷加強管理體系建設，改革內部教學管理機制，提升學生在教學活動中的主體性地位，通過對現行教學評價機制的改革與完善適應個性化人才培養(yǎng)的需要，實現高等學校人才培養(yǎng)工作的跨越性發(fā)展。

參考文獻：

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[2]祝洪章.對高?！按箢惻囵B(yǎng)”模式下“個性化”人才培養(yǎng)問題的思考[J].教育探索,2015(03):54-56.

作者：胡元軍 單位：蘇州農業(yè)職業(yè)技術學院