手術室三級護理教學管理模式應用

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【摘要】選取某院60例手術室實習護士作為重點研究對象，劃分為對照組和觀察組，通過常規護理教學與三級護理教學管理模式的對比分析，探討教學中的應用及臨床效果，并從中優選護理教學管理模式，促進護理行業的發展。

【關鍵詞】三級護理教學管理；手術室護理教學；應用

手術室是進行重要治療及搶救的場所，其對于護理人員的專業知識及實踐操作能力有著較高要求。尤其是從實習生向護士轉變的過程中，需要給予實習人員較為專業的教學指導，使其了解手術室的運營結構，增強實踐操作能力。為此，需要在護理教學中，加大三級護理教學管理模式的應用，構建完善的教育教學體系，提高醫院治療水平。如下通過實際研究工作來了解三級護理教學管理在手術室護理教學中的應有優勢。

1三級護理教學管理模式

三級護理教學管理模式是在準確詳細地了解實習護士的基本情況后，采取科學有效的教學方法，以此來增強實習護理人員的專業能力，緩解護理人員的緊張情緒，降低護理人員的工作壓力。三級護理教學管理模式可開展一對一的教學活動，加強實習護理人員與教授之間的溝通交流，幫助實習護理人員更好地掌握專業理論知識，并對存在的疑問予以分析和解決，增強實踐操作能力，推進護理工作的有序進行。三級護理教學管理模式在手術室護理教學中的應用優勢為：首先，有利于提高護理人員的能力水平，改進護理質量。護理質量的提升與護理人員的業務能力及管理能力有著直接關系，通過三級護理教學管理模式的運用，可有效加強護理團隊的綜合能力，做到責任的明確劃分，且在此基礎上完善管理機制，滿足個性化的護理需求，從而提高患者對護理的滿意度，改善醫院護理水平。其次，有利于護理人員的溝通交流，推動護理工作的順利開展。三級護理教學管理模式的有效應用，在提高實習護理人員能力水平的基礎上，也營造了良好的學習和實踐環境，促進了護理人員實習過程中的交流溝通，包括護理人員之間的溝通、護理人員與患者間的溝通，之后針對患者情況制定科學護理方案，從而提高患者對醫院的認可度，滿足患者的各項需求，幫助患者快速恢復身體健康。

2資料和方法

2.1一般資料

本次研究選取某院近一年時間內錄取的60名實習護士為重點研究對象，實習護士中最小年齡在18歲，最大年齡不超過22歲，其中女生共48人，男生12人，將這60名實習護士人員平均劃分成兩組，通過對兩組的對比分析，來了解三級護理教學管理模式的優勢及應用價值。兩組實習人員基本資料無明顯差異，具有可比性。本次研究中實習護理人員選擇的標準為：全面了解本次研究內容及要求，自愿參與到本次研究活動中來，且對研究人員提出的疑問能夠清晰回答，做到無障礙溝通；排除不愿意參與或存在交流障礙的護理人員，排除中途轉院或轉科的護理人員；此次評定結果由專業部門評判，通過經驗較為豐富教師的參與，對實習學生的能力予以打分，確保研究的準確性、有效性及可靠性。

2.2教學方法

在本次研究中，觀察組和對照組中的實習護士均設定4周實習時間，其中對照組中的30名實習學生采用傳統的常規護理教學模式開展工作，教學內容以理論知識講解、實踐技能培訓等基本內容為主；對照組中的30名實習護士則采用三級護理教學管理模式，具體教學模式如下。

2.2.1科學選擇帶教教師在本次研究過程中，科學選用經驗較為豐富的帶教教師對實習護士完成指導教學，并構建了教學完善的專業教學知識體系，與此同時，帶教教師必須具備良好的人際交往和溝通能力，且講解能力良好，責任感強。另外，帶教教師的職稱應該在護師以上，其臨床護理工作年限需要大于或等于5年。

2.2.2落實三級護理教學內容首先，一級管理教學的落實。護士長需要擔起實習護士帶教管理工作的責任，準確了解實習護士的基本情況，掌握其學習能力，并與帶教教師進行及時的溝通和交流，做好人員管理及科學劃分作業。同時護士長要對實習護士的基本情況及臨床知識予以細致了解和掌握，定期組織帶教教師召開座談會，促使其積極交流教學方法和相關的基本技巧，分享臨床實踐護理工作以及帶教工作的經驗。其次，二級管理教學的落實。帶教教師需要密切關注教學任務和計劃的落實情況，對實習護士日常學習情況實行了解和掌握，便于帶教教師及時調整和優化教學內容，提高教學質量。在教學過程中，帶教教師必須嚴格遵守由淺入深，由易到難的基本原則，幫助實習護士梳理知識，開展相關實踐活動，強化教學效果。同時，針對帶教中存在的各種問題，帶教教師要負起責任，及時為實習護士提供有價值的意見以及建議。再者，有關實習護士的具體理論考核和實踐考核工作，也由帶教教師全權負責。最后，三級管理教學的落實。帶教教師一方面要根據實習護士手術室理論知識的學習情況，調整教學內容，另一方面也要對實習護士實踐操作能力予關注，并按照教學目標要求，開展一對一教學，確保學生能夠充分掌握手術室實踐操作的基本要求，提高學生的理論技能。

2.3統計學方法

數據采用SPSS18.0統計學軟件進行分析，計量資料采用±S表示，實行t檢驗，P<0.05為差異有統計學意義。

3研究結果

3.1兩組實習護士理論與操作成績的對比結果

在調查研究中，觀察組中的30名實習護士，其理論成績在74.44~104.64之間，操作成績在94.61~99.41之間；對照組中的30名實習護士，其理論成績在49.95~91.55之間，操作成績在87.17~93.97之間。從最終的對比結果可明顯看出，觀察組的實習護士的分值要明顯高于對照組實習護士，t值分別在8.267和8.657左右，差值較為明顯，具有統計學意義。

3.2兩組實習護士對帶教滿意度的對比結果

在帶教滿意度的調查中，將其劃分為3個檔次，完全滿意、部分滿意和完全不滿意。其中觀察組中完全滿意的實習護士人數有24人，部分滿意的人數有5人，完全不滿意的人數有1人，占比在96.67%左右；對照組中完全滿意的實習護士人數有13人，部分滿意的人數有10人，完全不滿意的人數有7人，占比在76.67%左右。x2=8.524。通過對比結果明顯看出，觀察組對帶教滿意度明顯高于對照組實習護士，差異較為明顯，具有統計學意義。

4討論

在傳統帶教工作中，教師也多是依靠自身經驗及帶教經驗開展教學活動，并未結合實際情況，使得教學活動存在較大盲目性。而在采用三級護理教學管理模式后，通過護士長的融入，提升了帶教教師工作成效，不僅加強了實習護士與帶教教師間的溝通交流，讓教師準確掌握實習護士的具體情況，隨后調整帶教教學模式，制定教學任務，而且通過一對一實踐教學模式的開展，及時準確地解答了實習護士在學習中存在的問題，對實習護士的操作行為實施科學合理的規劃，進而增強實習護士的綜合能力，提高對帶教的滿意度。本次對比研究結果可以看出，在開展三級護理教學管理模式背景下的觀察組學員，其理論和實踐操作分值都明顯高于對照組實習護士，且差異較為明顯，具有統計學意義。這足以說明，三級護理教學管理模式在提高實習護士能力水平上有著顯著效果。同時在實習護士對帶教滿意度的調查中了解到，觀察組中，學員對帶教的滿意度明顯高于對照組中的學員，差異明顯，具有統計學意義。這說明，三級護理教學管理對建立良好師生關系，提高教學質量有著顯著效果。值得一提的是，因為本研究納入的樣本較小，所得結論的說服力可能不足，期待未來的臨床調查，可以開展大樣本研究，得出說服力更強的結論。

5結語

在手術室護理教學中，應用三級護理教學管理模式對于改進教學質量，優化實習護士技能水平，提高帶教護理滿意度有著顯著效果，值得在實踐教學中被廣泛推廣和應用。

參考文獻

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作者：彭晶 單位：黃岡職業技術學院