以人為本理念下高職教學管理研究
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了以人為本理念下高職教學管理研究范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】基于“以人為本”理念提升高職教學管理質量與效率極有必要，本文在概述“以人為本”管理理念核心內涵的基礎上提出了其有效實施策略。即，基于“以人為本”理念，優化教學評價機制，豐富教學內容，創新管理模式，完善管理制度，強化師資力量建設。
【關鍵詞】以人為本;高職;教學管理
一、“以人為本”管理理念核心內涵
人的本性具有主觀能動性，能夠領導管理工作活動，所以人事管理工作的核心要素，管理工作離不開人的組織調動。教育教學的質量往往決定著人才培育的質量，所以教學工作具有服務教學、評價教學和導向教學的特點。“以人為本”的教學理念指的是在以人為工作主體時，可以滿足人的個性化需求，追求人的價值觀和實踐結果，從而可以實現可持續發展的目標。“以人為本”理念在挖掘人的核心潛能和滿足個人與社會發展上發揮著重要作用。在高職教育中貫徹落實“以人為本”理念就是對于高職學生進行個性化教育計劃制定，針對不同的學生，采取不同的教育教學方式，正如我國古代著名教育家孔子所提出的，要做到因材施教，寓教于樂，這樣才可以提高教學質量，提高教學工作的效率。堅持“以人為本”的教學理念，應用在高職教育中，可以提高“以人為本”理念教學氛圍，完善“以人為本”理念教學具體框架結構，在引導人們學習思考的同時強化學生的思辨邏輯能力，為創新管理教學提供一種方法途徑。堅持“以人為本”的教學理念，應用在高職教育中，可以促進學生自主思考能力，激發學生的學習積極性，充分發揮“以人為本”的主觀能動性，用大腦控制身體活動，提高工作效率。堅持“以人為本”的教學理念，應用在高職教育中，可以優化教師的教學管理模式，更好的為國家培育優秀知識分子。同時從教師的角度來說也可以發揮教師的主觀能動性，促進師生關系進一步發展，師生利益都可以得到最大化滿足。堅持“以人為本”的教學理念，應用在高職教育中，可以加強校園的人文環境建設，將人文意識貫徹落實到校園工作的方方面面，營造豐富多彩的校園人文氛圍。
二、基于“以人為本”理念背景下的高職教學管理實現方法
(一)基于“以人為本”理念，優化教學評價機制
教學評價機制是對教學工作的客觀評價指標制度，是集合了教學活動中的各方因素，綜合權衡利益。在教學評價機制的制定過程中，充分借鑒國外成功教學案例，結合學生的教育教學實踐活動的表現，建立“以人為本”理念的評價機制，評價體系的主體為學生自己，具體內容包括以下兩點:第一，在發展教學評價機制體系時將過程性評價與結果性評價相融合，不可過分依賴結果的好壞而忽視實踐過程的重要性，也要重視學生價值觀的培養，在綜合素質全面發展的基礎上將學生心理情感與價值觀、世界觀、人生觀作為教學評價機制的重要評價依據。第二，“以人為本”的教學管理評價機制重點在于“以人為本”即人是評價體系的主體地位。在進行教學資源整合的過程中，注重人的主觀意識。
(二)基于“以人為本”理念，豐富教學內容
教學活動是教學工作能否有效進行的關鍵因素，在高職院校的教學工作中，十分重視教學活動的開展，教學活動已經成為教學工作的核心性關鍵環節。教師不僅自己需要有豐富的教學知識和專業素養，還需要積極帶動學生進行學習，激發學生的學習熱情和學習積極性。教學活動可以很好的激發學生的學習積極性，發揮學生主觀能動意識，做好學習的準備，樹立學習觀念。基于“以人為本”理念，豐富教學內容，需要教師在日常的教學工作中做好培養學習知識能力和開展教學活動提高學生實踐能力兩者共同進行。教師的作用即教書育人，教書是教師的本職工作，育人則的貫徹落實“以人為本”理念的表現形式。育人不僅是要為學生開辟良好的學習氛圍還需要為學生提供良好的學習服務。教師在選擇教材進行教學和設計教學方法選擇學習場所上需要下足功夫。豐富學習內容不僅僅表現在學習的知識內容需要豐富，還表現在學習的環境、方式、模式需要改善。為了能讓學生擁有在綜合素質方面的全面提升，教師對學生的教學上需要進行個性化打造，讓學生也有著一定的時間對課堂內容進行復習鞏固和吸收消化，這樣才可以實現學生素質的全面提升。
(三)基于“以人為本”理念，創新管理模式
對于管理模式來說隨著科技的發展也發生了幾次變革，對于傳統的管理模式，他比較重視理論知識的培養，對教學管理工作能做到規范化、系統化、科學化管理，在過去的教學模式中可以受到很好的成效。但是他的優勢在如今就變為劣勢。因為傳統的管理模式僅僅關注理論教學，過于系統化的管理，缺乏創新思維的教學方式都是他的弊端。隨著科技的不斷發展，當今的教育行業更加注重個性化培養，注重創新性人才培養方案，采取基于“以人為本”理念的創新管理模式，注重學生的素質培養，求知意識培養和科技文化培養。對于高職學校也是如此，高職學校的教育工作宗旨就在于更好的為學生服務，全心全意為人民服務，創建“以人為本”理念教學，培養高水平、高素質人才。另外，對于高職學校來說，創新性管理模式也是不斷追求的方向。積極創新更具先進前沿式的管理模式，加強教師職能專業培訓，整合教育模式，便宜教書育人的人民教師。通過“以人為本”理念來創新管理模式，教師可以根據清楚自己的教學方式的優缺點，聽取各方意見和建議，規范自己的行為習慣，讓教學活動更為順暢進行，優化工作模式，提高工作效率。對于高職學校來說，基于“以人為本”理念的創新管理模式可以幫助高職學校提高教學總體質量，是強化學校聲譽度、知名度的良好方法。高職學校應該服務意識，加強校方管理模式改革，對教學管理體系進行系統化、科學化、體系化的休整，對于舊式傳統的教學管理體系進行去除，從而將新型管理體系將之取代，把服務育人，以人為本作為教育教學的核心理念，為了謀求更加長遠的發展，必須將高職學校培養學生的目標方向放在高素質人才的培養上面，實現可持續發展戰略目標。
(四)基于“以人為本”理念，完善管理制度
高職學校的管理制度經過歷史的逐漸變革，基于“以人為本”理念來完善管理制度是創新性思想在高職學校管理的應用體現。對于高職學校管理制度的改革，我們應該結合高職學校的具體建設實情，在具體情況的基礎上進行科學化、系統化、合理化改革管理制度，做到高效管理，學生滿意的效果。創新性的高職學校管理制度改革是基于“以人為本”理念下進行的。在“以人為本”理念下，我們需要把管理工作的重心放在人的身上，注重人的主觀感受，不可過分強硬管理，要注重人性化柔性管理。學生需要全面發展，提高綜合素質水平，前提是需要給學生自由靈活的發展空間。自由的概念在高職學校管理上具有一定歧義。自由不是為所欲為，不受規章制度約束。自由是貫徹落實“以人為本”理念的核心思想，讓高職學校工作在開展時多多工作學生的主觀意見，這樣才可以調動學生學習生活的積極性。
(五)基于“以人為本”理念，強化師資力量建設
基于“以人為本”理念來強化師資力量建設，對于教師也需要個性化服務，不論是從教師的精神層面還是物質層面都應該重視“以人為本”理念，利用教師自身的知識水平吸引學生不斷學習。同時，定期組織教師進行培訓活動，提高教師教學素養，從而更好調動教師的教學積極性，在完善教師自身的職業素養的基礎上，提高教學效率，優化教學管理系統。綜上所述，“以人為本”理念在高職學校的教育管理體系中顯得尤為重要，“以人為本”就是突顯人的重要地位，在平時的教學工作中營造出一切為人民考慮，一切為人民服務的范圍，滿足學生個性化要求。因而，加快培養基于“以人為本”理念背景下的高職教學管理是目前高職教育的核心目標，突出以人為主體的教學理念，有助于教學管理工作創新性發展，完善教學管理系統。
【參考文獻】
［1］姜玉紅．基于“以人為本”理念背景下的高職教學管理探索［J］．教育教學論壇，2017(15)
［2］程喜榮．基于“以人為本”理念的高職院校教學管理研究［J］．內蒙古電大學刊，2015(04)
［3］王志艷．“以人為本”的職校管理論［J］．吉林省教育學院學報(下旬)，2015(06
作者：于素平 單位：常州工程職業技術學院教學工作部