構(gòu)建英語教學(xué)管理體系的方法
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【摘要】英語已經(jīng)成為我們國家的第一外語語種，在大學(xué)里讓學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)英語知識已經(jīng)成為時代的需要，以前學(xué)生學(xué)習(xí)英語就是為了考試取得優(yōu)異的成績，在大學(xué)里學(xué)習(xí)英語則是為了讓學(xué)生更好的運用好英語，為將來走上社會奠定基礎(chǔ)。英語課堂要想吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的興趣，學(xué)生在課堂上有所收獲，抓住學(xué)生的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性，就要用語言和教學(xué)方法去感染學(xué)生。所以教師的語言要激情四射，聲調(diào)抑揚頓挫，富有變化。如果用一個聲調(diào)進(jìn)行到底，學(xué)生定會覺得這堂課索然無味。同樣，在大學(xué)的英語課堂中教師要構(gòu)建優(yōu)秀的管理體系，讓學(xué)生置身于英語學(xué)習(xí)中不感到疲憊。
【關(guān)鍵詞】構(gòu)建；大學(xué)；英語教學(xué)管理體系；方法
英語作為一門語言被全世界運用，是世界上應(yīng)用最廣泛的語言之一。英語的學(xué)習(xí)在我國尤為重要，作為一名大學(xué)生一定要有豐富的英語功底，雖然學(xué)生都經(jīng)過了高中緊張的學(xué)習(xí)，但是由于學(xué)生都來自全國各地，各個區(qū)域的學(xué)生學(xué)習(xí)差異性不同，作為一所大學(xué)在課程管理體系中要考慮到學(xué)生的這種差異性，要貫徹循序漸進(jìn)、因材施教的原則，本著學(xué)生的實際需要和學(xué)習(xí)的必要性，在安排英語教學(xué)管理體系時應(yīng)該考慮全面，采取適應(yīng)學(xué)生發(fā)展多樣化方法。
1國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)體系現(xiàn)狀
《大學(xué)英語課程要求》在2004年頒布實施。自那時起，國內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)研究呈現(xiàn)多角度、全方位態(tài)勢，其研究焦點依次遞降為：大學(xué)英語教學(xué)方法及課程內(nèi)容、大學(xué)英語課程體系、教學(xué)模式改革、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、思辨能力培養(yǎng)、大學(xué)英語評估與測試、教師研究、大學(xué)英語教材和課堂環(huán)境等。大學(xué)英語課程內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)方法是大學(xué)英語教學(xué)研究的重心，尤其隨著網(wǎng)絡(luò)教育的普及，如MOOC的推廣和多種移動終端的使用，促使教學(xué)模式的深層次變革和課程的多元化與立體化。目前，國內(nèi)一流高校已經(jīng)構(gòu)建較為完備的院校大學(xué)英語教學(xué)體系，對于省屬高職院校來說，也勢在必行。本文基于教學(xué)理論，以《指南》為指導(dǎo)，結(jié)合一些現(xiàn)行院校的實施特色，嘗試從大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)、課程的設(shè)置、教學(xué)模式和評價體系四個方面，探究構(gòu)建個性化的大學(xué)英語教學(xué)體系。
2大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定
大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定本著全面發(fā)展的原則，發(fā)展學(xué)生的個性化，有針對性的提高學(xué)生的英語水平和交際能力。英語作為一門學(xué)科出現(xiàn)在課堂上，是工具性和人文性的統(tǒng)一體。英語教學(xué)也是如此，要滿足我們的國情需要，能夠讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和工作中能夠綜合運用。因此，要提高學(xué)生英語中聽說讀寫的綜合能力，提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生能夠與國際接軌，能夠走出國門與國際友人無縫交流?；趯W(xué)生的英語水平，教師要正確認(rèn)識學(xué)生的這種差異性，由于學(xué)生所選的專業(yè)不同，所需要的英語水平也會有所差異。如果所學(xué)專業(yè)是藝術(shù)類，那么對學(xué)生的英語水平要求可以放寬一些，如果所選專業(yè)是理工科，那么英語水平就要相對提高。大學(xué)里要對學(xué)生的英語考核，要根據(jù)學(xué)生的不同專業(yè)，制定不同的考核標(biāo)準(zhǔn)；要針對學(xué)生將來運用英語的不同職業(yè)崗位作出不同的分類考核要求，這種要求能夠滿足學(xué)生的需求，同時也要抱著對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，要本著該專業(yè)在社會上的發(fā)展前景，本著長遠(yuǎn)的發(fā)展觀，設(shè)定的考核標(biāo)準(zhǔn)要具有遠(yuǎn)瞻性，能夠跟上時展的需要。筆者認(rèn)為可以把大學(xué)生的英語考核分為三個層次目標(biāo)：第一層是英語的綜合運用能力較高的學(xué)生，學(xué)生能夠用英語與人進(jìn)行無縫交流；第二層學(xué)生是針對學(xué)生學(xué)習(xí)英語時稍微有一些母語連帶現(xiàn)象，用英語能夠比較流利的交流，但是速度稍慢；第三層學(xué)生屬于應(yīng)用英語交流有一些障礙，在英語聽力上不上運用特別到位，需要提高，但是能夠達(dá)到本專業(yè)的英語最高程度。
3大學(xué)英語課程設(shè)置
大學(xué)英語的課程設(shè)置也要考慮到學(xué)生的英語發(fā)展水平。他們在經(jīng)過12年的英語學(xué)習(xí)后，基本上能夠用英語進(jìn)行簡單的交流，還能夠用英語書面表達(dá)一些觀點，寫不同題材的英語小文章。因此，大學(xué)英語在課程設(shè)置上要采取靈活、多樣的方式，從多角度的提高學(xué)生的英語水平，不要局限在課堂上。在設(shè)置英語類別上也要多樣化，現(xiàn)在大學(xué)校園的課程設(shè)置上已經(jīng)出現(xiàn)豐富多樣的英語課程局面，不但開設(shè)了英語學(xué)習(xí)的公共課，還有針對本專業(yè)的英語運用課程，比如旅游英語、科技英語、心理學(xué)英語等。在大學(xué)里要針對學(xué)生選擇的不同專業(yè)開設(shè)相關(guān)的內(nèi)容，增加或者刪減英語的學(xué)習(xí)難度，對于一些跨專業(yè)的學(xué)科英語要求學(xué)生除了學(xué)習(xí)本專業(yè)的英語知識以外還要增設(shè)英語的考級任務(wù)。要確保學(xué)生在整個大學(xué)時期，英語的學(xué)習(xí)要達(dá)到一定的高度。對大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)渠道可以適當(dāng)?shù)耐貙挘W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種常態(tài)，可以讓學(xué)生下載相關(guān)軟件，利用軟件自主學(xué)習(xí)，自主選擇要攻克的英語內(nèi)容，作為大學(xué)校的英語教師要開設(shè)和研發(fā)適合學(xué)生學(xué)習(xí)的應(yīng)用軟件，讓學(xué)生只要一部手機(jī)在手，能夠在網(wǎng)絡(luò)上跟讀英語閱讀內(nèi)容，當(dāng)然學(xué)生有自主選擇難易程度的機(jī)會，而且還有選擇視聽英語的機(jī)會，讓學(xué)生在一種自我選擇，自主考核的學(xué)習(xí)方式中自我激勵。這種學(xué)習(xí)模式不但能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間加大，還能鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，對于提高學(xué)生的終身學(xué)習(xí)力有很大的幫助。
4構(gòu)建混合式大學(xué)英語教學(xué)模式
在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中構(gòu)建自主學(xué)習(xí)模式有助于學(xué)生學(xué)習(xí)英語，學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)時間畢竟是有限的，如果能讓學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)的時間，讓他們在自己感覺學(xué)習(xí)狀態(tài)最好的時間里學(xué)習(xí)，那么效率會高很多。當(dāng)然，學(xué)校里的英語教師提前設(shè)定好教學(xué)軟件，學(xué)生只要通過手機(jī)客戶端，下載軟件后，自主學(xué)習(xí)軟件中的內(nèi)容，軟件中的內(nèi)容設(shè)定就象是“全民K歌”的形式一樣，有學(xué)習(xí)頁面，還有跟讀頁面，更有檢測頁面，當(dāng)學(xué)生覺得自己的學(xué)習(xí)有了一定的水準(zhǔn)，還可以把自己的英語口語上傳到空間里，讓群內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行點評、對比，這種形式能夠讓學(xué)生有更多的自主空間，隨時隨地的進(jìn)行學(xué)習(xí)，不會受到時間的限制，有助于學(xué)生自主安排時間，當(dāng)學(xué)生覺得自己的英語水準(zhǔn)達(dá)到一定的分?jǐn)?shù)可以挑戰(zhàn)擂主，這種形式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高。這種教與學(xué)的模式有助于引導(dǎo)學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)活動中來。該種自主學(xué)習(xí)模式照顧到學(xué)生的不同需求，在合作中形成一種互補(bǔ)的形式，達(dá)成集體相互促進(jìn)的局面。
5多元化動態(tài)評價模式
大學(xué)的英語評價方式也應(yīng)該是多元化的，既有紙質(zhì)的考核還要有學(xué)生在平時的課堂表現(xiàn)，要關(guān)注與學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，跟進(jìn)學(xué)習(xí)進(jìn)程，把學(xué)生的課上回答問題情況也作為形成性考核的一項內(nèi)容，同時結(jié)合傳統(tǒng)的英語綜合考試，從而體現(xiàn)形成性評價與終結(jié)性評價的有機(jī)結(jié)合。
參考文獻(xiàn)
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[3]曲明文.英語語音進(jìn)階[M].上海:上海交通大學(xué)出版社,2004.
語教學(xué)管理體系的方法
作者：李淑明 葉紅 張迎梅 單位：眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院