以人為本下獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理實(shí)踐
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了以人為本下獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)管理實(shí)踐范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。
【摘要】獨(dú)立院校發(fā)展需要重視以人為本，以人為本的教育管理理念對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。教育管理中存在的一些問題需要得到解決，以人為本理念的缺失問題需要得到重視。學(xué)校要不斷向前發(fā)展，要體現(xiàn)良好的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，需有相對(duì)應(yīng)的舉措讓以人為本觀念浸入到學(xué)校實(shí)際的教學(xué)管理當(dāng)中。
【關(guān)鍵詞】以人為本；獨(dú)立學(xué)院；教學(xué)管理；實(shí)踐探究
一、以人為本的原因及重要作用、意義
以人為本一直被當(dāng)今社會(huì)作為重要行為準(zhǔn)則來遵守，任何事情如果想做的長久就必須遵循可持續(xù)發(fā)展觀的核心。教學(xué)管理是一個(gè)學(xué)校耐以生存發(fā)展的一個(gè)重要因素，沒有教學(xué)管理，沒有教學(xué)，就輸送不出優(yōu)秀的人才，所以只有把握好了教學(xué)管理和教學(xué)，才能更好的進(jìn)一步發(fā)展好學(xué)校。在時(shí)代潮流倡導(dǎo)以人為本的情況下，我們獨(dú)立學(xué)院只有順應(yīng)潮流才能抓住機(jī)遇，順勢(shì)發(fā)展。以人為本的教學(xué)管理是一種新的教學(xué)理念，是一種適合學(xué)校可持續(xù)發(fā)展的教學(xué)觀。只有在以人為本的情況下，學(xué)校才能以生為本，以師為本，做出正確并有利于學(xué)校發(fā)展的決策。以人為本教學(xué)理念是一種順應(yīng)文化教育發(fā)展的觀念和目標(biāo)，現(xiàn)代教育呼喚這種人性化、自由化的教育發(fā)展觀念。以人為本不只是宣揚(yáng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，同樣也是對(duì)獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)服務(wù)意識(shí)的強(qiáng)調(diào)[1]。所以，在社會(huì)大環(huán)境下，我們學(xué)校更應(yīng)該順勢(shì)而為，作出進(jìn)步。
二、教學(xué)管理中以人為本的缺失
第一，獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理理念更新比較慢，管理的體制未能與時(shí)俱進(jìn)。高校領(lǐng)導(dǎo)普遍是畢業(yè)于公辦大學(xué)，接受的教育觀念、理念也來自公辦大學(xué)，所以在教學(xué)管理觀念中還不能完全適應(yīng)民辦獨(dú)立院校的管理。而民辦學(xué)校和公辦學(xué)校中的學(xué)生在個(gè)人愛好、學(xué)習(xí)方式、性格特色等方面都不太一樣，所以針對(duì)不同特色學(xué)生，學(xué)校的教學(xué)管理方式也不能一概而論。只有用以人為本的教學(xué)觀念來看待各種學(xué)生，才能作出符合學(xué)生水平的教學(xué)計(jì)劃和管理。在較為落后的教學(xué)管理觀念中，學(xué)生容易更為被動(dòng)的接受知識(shí)，無法形成獨(dú)立的自己的思維。無法對(duì)癥下藥和教學(xué)觀念較為落后的情況下，教育管理的人性化教學(xué)無法順利開展。想要開展“以人為本”的管理創(chuàng)新，要學(xué)習(xí)服務(wù)創(chuàng)優(yōu)，著力推進(jìn)教學(xué)管理精細(xì)化。第二，教學(xué)管理活力不夠，管理不夠自由。作為民辦院校理應(yīng)有更自由的教學(xué)理念，而現(xiàn)在民辦院校中的管理思想沒有完全解放。刻板思想主導(dǎo)下的民辦院校容易喪失活力，消散工作人員的工作積極性。在刻板思想引導(dǎo)下，活力性和互動(dòng)性相應(yīng)的就會(huì)減弱，各方的意見和溝通就容易不受傳遞。教師和學(xué)生的精力如果用在更多的無效學(xué)習(xí)中，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間?？贪逅枷脒^多的教學(xué)管理，容易使教師和學(xué)生失去熱情，對(duì)教學(xué)失望。進(jìn)而學(xué)生懶散，教師工作動(dòng)力喪失。在較守舊的觀念下，教師的能動(dòng)性會(huì)減弱，學(xué)生亦沒有關(guān)于教學(xué)管理的意見的話語權(quán)，學(xué)校、老師和同學(xué)的互動(dòng)性較差。這樣就使教學(xué)管理更為守舊，使教學(xué)管理喪失了動(dòng)力與活力[2]。第三，教師作用沒有得到充分重視。教師作為傳道授業(yè)解惑的人理應(yīng)在教學(xué)管理中被重視，作為承擔(dān)教學(xué)內(nèi)容的人。教師對(duì)于教學(xué)管理的意見建議最應(yīng)該受到關(guān)注，教師能夠深入教學(xué)實(shí)踐，在課堂上能夠根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)得出教學(xué)結(jié)論。要想提升獨(dú)立院校的教學(xué)管理，就必須把握住教師這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。讓教師在教學(xué)課堂中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特性，做好教學(xué)管理反饋，將獲得的學(xué)生信息傳達(dá)給學(xué)校，促進(jìn)教學(xué)的個(gè)性化、可持續(xù)發(fā)展。尊師重道一直是我國遵循的理念，如今理應(yīng)得到沿襲。而獨(dú)立院校的管理中，經(jīng)常忽視發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性。學(xué)校管理者應(yīng)走出權(quán)威的光環(huán)，將自己與教職工置身于同一個(gè)平臺(tái)，在互相尊重與信任、溝通與合作、體諒寬容與公平競爭的基礎(chǔ)上處理工作關(guān)系，對(duì)教師提出的每一條意見和建議都予以尊重，有價(jià)值的建議都認(rèn)真采納，并給提議者以一定的獎(jiǎng)勵(lì)，從而充分發(fā)揮廣大教職工的智慧和工作熱情，確保他們的基本權(quán)利，使他們能參與學(xué)校的決策過程。以人為本的管理理念，應(yīng)引導(dǎo)教師更新教育觀念，從本校實(shí)際和優(yōu)勢(shì)人手，創(chuàng)新教學(xué)方法和教學(xué)手段，由點(diǎn)及面地形成辦學(xué)特色。第四，未把學(xué)生位置擺正，學(xué)生主體地位不凸顯。學(xué)生作為獨(dú)立院校中人數(shù)占比最大的群體，自然是院校管理中需要關(guān)注的主體。學(xué)校的管理目的是讓學(xué)生獲得更好的教育，讓學(xué)生充分發(fā)揮自我個(gè)性，創(chuàng)造更多的價(jià)值。教育管理絕不應(yīng)該死板、無個(gè)性，教學(xué)要在維護(hù)教學(xué)秩序的情況下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，為了學(xué)生今后發(fā)展對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸。學(xué)生管理目前來說在獨(dú)立院校是完善的，行為準(zhǔn)則、綜合測(cè)評(píng)、社團(tuán)管理、評(píng)優(yōu)、處分處罰等各個(gè)方面都有相應(yīng)規(guī)則。沒有規(guī)矩不成方圓，這些教學(xué)管理理應(yīng)得到實(shí)行。但是，這些管理規(guī)章制度是為了維護(hù)學(xué)校秩序，保證學(xué)生安全，維護(hù)學(xué)生身心健康。絕對(duì)不能把這些規(guī)章制度變成扼殺學(xué)生個(gè)性的條律法規(guī)，讓學(xué)生在死板制度下動(dòng)彈不得。教學(xué)是為了傳道授業(yè)解惑，將教師的知識(shí)傳達(dá)給學(xué)生，將教師的正確三觀、人文素養(yǎng)傳遞給學(xué)生，對(duì)于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)、生活的困惑進(jìn)行解答。老師、學(xué)校、學(xué)生的關(guān)系不應(yīng)該是貓和老鼠般緊張的關(guān)系。作為教師要主動(dòng)把服務(wù)主導(dǎo)型的理念內(nèi)化于心、外顯于行，真正確立人才培養(yǎng)的中心地位，不斷提升服務(wù)師生的意識(shí)。老師、學(xué)校應(yīng)該堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，以對(duì)等而不是對(duì)立的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而不是簡單的管教。課堂中，教師也不應(yīng)該全程自說自話，填鴨式對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)填灌。課題氣氛不應(yīng)該如此死板，千篇一律，看課件、將課本?？荚囈膊粦?yīng)該直接劃重點(diǎn)、考重點(diǎn)。要注重學(xué)生創(chuàng)造和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，尊重學(xué)生對(duì)問題的質(zhì)疑，給出學(xué)生對(duì)問題疑問的合理答案。簡單的以分?jǐn)?shù)定學(xué)生優(yōu)劣已經(jīng)不能跟隨教育的發(fā)展潮流，片面而簡單的評(píng)分方式會(huì)讓學(xué)生筋疲力竭，也不利于學(xué)生朝氣蓬勃的對(duì)知識(shí)進(jìn)行如饑似渴的獲取。學(xué)生動(dòng)力、積極性不好，教師課堂教授就變得更加困難，進(jìn)一步帶來的是獨(dú)立院校教學(xué)管理進(jìn)行的困難[3]。
三、如何真正在教學(xué)管理中落實(shí)以人為本
第一，進(jìn)行觀念理念創(chuàng)新，制定一套科學(xué)、實(shí)用的教學(xué)管理體制。一個(gè)院校的領(lǐng)導(dǎo)，關(guān)鍵還是看領(lǐng)導(dǎo)人。方向問題是首要問題，只要方向正確，路子就不會(huì)走太彎。領(lǐng)導(dǎo)在獨(dú)立院校教學(xué)管理中起著莫大的作用，領(lǐng)導(dǎo)是要帶領(lǐng)院校走可持續(xù)、以人為本道路的領(lǐng)頭羊。領(lǐng)導(dǎo)在院校管理中有重大的決策力量，指揮著學(xué)校的方針、政策。能不能順應(yīng)時(shí)代教育潮流發(fā)展都要看領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)作用，觀念的落實(shí)首先要有領(lǐng)導(dǎo)的肯定。所以，獨(dú)立院校中的領(lǐng)導(dǎo)必須學(xué)習(xí)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)以人為本觀念，將國家大方向的方針政策落實(shí)到學(xué)校的教育管理中去?！陡叩冉逃ā分嘘P(guān)于教育的相關(guān)規(guī)定都應(yīng)該得到貫徹，“依法保障教職工參與民主管理和監(jiān)督”等具體規(guī)定都要受到校領(lǐng)導(dǎo)的重視。在開放、透明的社會(huì)中，學(xué)校也應(yīng)該將教務(wù)進(jìn)行透明化管理，進(jìn)行教務(wù)公開。讓教師、學(xué)生都能真真正正的參與到學(xué)校的教學(xué)管理當(dāng)中去。民主建設(shè)不應(yīng)只在政治管理中應(yīng)用，教育管理對(duì)于民主建設(shè)依然適用[4]。第二，教學(xué)具體方法進(jìn)行因材施教，因個(gè)性施教。學(xué)生怎樣都能得到知識(shí)的教育，但是方式方法決定著學(xué)生究竟能獲得多少，也決定著學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和是否能將所學(xué)進(jìn)行合理運(yùn)用。學(xué)生作為學(xué)校的最重要的組成部分，必須被充分調(diào)動(dòng)。只要學(xué)生有主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取知識(shí)的心態(tài)，教學(xué)任務(wù)便會(huì)更好的完成。教師可以在課前放一首歌或者一個(gè)視頻短片來調(diào)動(dòng)一下學(xué)生情緒。也可以放一下時(shí)事新聞小視頻，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心社會(huì)的心情。課前演講同樣是調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒的好辦法，也可以鍛煉學(xué)生的交際能力與表達(dá)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不怯場(chǎng)，有利于學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)后落落大方而不緊張。上課期間更不能滿堂灌，只有教師自己自說自話，要提出問題讓學(xué)生進(jìn)行討論，自己解決。然后給學(xué)生自己發(fā)言的機(jī)會(huì)，思想碰撞最容易激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴求。學(xué)生也可以在討論中加深對(duì)問題的記憶，從而達(dá)到教學(xué)目的。綜上所述，獨(dú)立學(xué)院的發(fā)展需要重視以人為本，以人為本的教育管理對(duì)學(xué)校的發(fā)展具有重要意義。教育管理中存在的一些問題需要得到解決，以人為本理念的缺失問題需要得到重視。根據(jù)院校存在的問題，我們必須作出相對(duì)應(yīng)的舉措來讓以人為本觀念浸入到獨(dú)立院校的教學(xué)管理當(dāng)中。以人為本教學(xué)理念在獨(dú)立院校教學(xué)管理中應(yīng)當(dāng)受到重視。獨(dú)立院校中也存在以人為本觀念沒有被充分貫徹的問題，針對(duì)這些問題，我們要用以人為本的觀念對(duì)此進(jìn)行相應(yīng)對(duì)策解決。
【參考文獻(xiàn)】
[1]黃同.以人為本理念在獨(dú)立學(xué)院教學(xué)管理實(shí)踐中的探討[J].知識(shí)經(jīng)濟(jì),2016,1(22):178.
[2]金寶慧.科學(xué)發(fā)展觀在獨(dú)立學(xué)院發(fā)展中的應(yīng)用研究[J].高教學(xué)刊,2017,1(13):194.
[3]何嘯峰,郭芳,王蓉,等.以“三轉(zhuǎn)”為核心的獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索,2017,36(5):188-191.
[4]何嘯峰,鄔力祥,郭芳.獨(dú)立學(xué)院教學(xué)質(zhì)量保障模式創(chuàng)新與實(shí)踐[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育,2017,3(1):57-58.
作者:于秀華 單位:重慶師范大學(xué)涉外商貿(mào)學(xué)院