臨床護理教學管理的護理學生臨床實習作用
前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了臨床護理教學管理的護理學生臨床實習作用范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。
【摘要】目的探討系統(tǒng)化臨床護理教學管理對護理學生臨床實習的作用分析。方法將2016年2月至2017年2月在我院臨床實習的180名護理學生隨機分為兩組，對照組實施常規(guī)教學管理，觀察組實施系統(tǒng)化臨床護理教學管理，比較兩組學生綜合能力、教學質(zhì)量滿意度、實習效果。結(jié)果觀察組的綜合能力明顯高于對照組，具有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）；觀察組在理論知識、應(yīng)用能力、操作技能及護理總分上明顯高于對照組，具有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）；觀察組的教學質(zhì)量滿意度較對照組明顯提高，具有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）。結(jié)論系統(tǒng)化臨床護理教學管理對護理學生臨床實習有明顯的促進作用，能夠提高各項護理技能的掌握率和整體護理能力，為臨床培養(yǎng)更多優(yōu)秀的護士。
【關(guān)鍵詞】護理學生；臨床實習；系統(tǒng)化臨床護理教學管理；作用分析
臨床護理教學管理直接關(guān)系到臨床護理教學質(zhì)量的好壞，是培養(yǎng)實踐能力強、綜合素質(zhì)高的臨床護理專業(yè)人才的關(guān)鍵。隨著臨床護理學的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的只重視操作技能培養(yǎng)的教學模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代社會的需求，因此實施規(guī)范化、科學化、系統(tǒng)化的教學管理是護理實踐教學改革的方向[1]。我院實施系統(tǒng)化臨床護理教學管理以規(guī)范臨床護理教學的程序及方法，現(xiàn)具體匯報如下。
1資料與方法
1.1一般資料：將2016年2月至2017年2月在我院臨床實習的180名護理學生隨機分為兩組。觀察組90例，男6例，女84例，年齡19~24歲，中專42例、大專48例；對照組90例，男8例，女82例，年齡19~23歲，中專40例、大專50例；所有學生實習時間36~45周，進入臨床實習前學習內(nèi)容相同；兩組學生的年齡、性別、學習成績等無明顯差異，具有可比性。1.2系統(tǒng)化臨床護理教學管理方法：①建立完善的教學組織管理體系。由護理部、教學質(zhì)量控制組、護士長組成教學組織管理小組，制定教學組織管理體系，包括實習安排、崗前培訓、業(yè)務(wù)學習等，由教學質(zhì)量控制組進行教學工作[2]。②建立完善的教學管理制度。由教學組織管理小組制定本院的護理教學管理制度、教學管理人員及帶教老師職責、護理教學質(zhì)量評價標準等，上報院長審批通過后實施，避免教學的隨意性及盲目性。③加強師資力量。教學組長和帶教老師的選拔根據(jù)公開竟聘、資格審核、擇優(yōu)錄取的原則進行，并進行系統(tǒng)培訓，以培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、專業(yè)知識和技能扎實的帶教隊伍。④制訂完善的教學計劃并嚴格實施。本院的教學計劃分為院、科兩級，院級制訂總的教學目標、教學安排，科級制訂切實可行的科室教學計劃。⑤加強督導。教學質(zhì)量控制組每季度對所轄區(qū)域及科室進行教學督查，全面了解教學實施情況和學生實習情況，并提出改進和提高的建議，保證全院教學按規(guī)范順利進行。⑥建立師生交流平臺。每月召開一次實會，組長收集學生的意見，并向教學質(zhì)量控制組反饋意見，以提高教學質(zhì)量、解決學生實習中的問題，掌握各科的教學情況和臨床護士的工作狀況[3]。1.3觀察指標：①統(tǒng)計兩組學生教學管理后綜合能力情況，包括護理操作、與患者及家屬溝通技巧、自我防護方法等內(nèi)容。②教學效果評價采用統(tǒng)一理論測試表，其中理論知識35分，操作技能35分，應(yīng)用能力30分，總分100分。③統(tǒng)計教學質(zhì)量滿意度，通過發(fā)放滿意度調(diào)查表，調(diào)查學生對教學質(zhì)量滿意情況。1.4統(tǒng)計學分析：統(tǒng)計學軟件采用SPSS19.0版，組間計量數(shù)據(jù)采用（x-±s）表示，行χ2檢驗，計量資料行t檢驗，用P＜0.05表示差異有統(tǒng)計學意義。
2結(jié)果
2.1兩組學生綜合能力情況比較。觀察組在綜合能力的掌握率明顯高于對照組，兩組間有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）。2.2兩組學生教學效果比較。觀察組在理論知識、應(yīng)用能力、操作技能及護理總分上明顯高于對照組，兩組間有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）。3討論護理學生臨床實習是護理教學的重要組成部分，而護理教學管理是保證護理實習有序、規(guī)范、高效進行的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對提高護生操作技能、提升護生應(yīng)變及溝通能力、規(guī)范教學內(nèi)容、提升院整體護理水平有重要意義[4]。臨床護理教學質(zhì)控小組是整個護理教學管理的核心，通過制定系統(tǒng)化的教學組織管理體系、建立一系列教學管理制度，使整個教學管理有章可循，有據(jù)可依，使護理教學工作順利進行，護理教學質(zhì)量得到保障。其次，開展選拔優(yōu)秀的師資力量，制定完善的教學計劃，為后續(xù)教學目標與效果評定設(shè)立了標準；再者，每位護生給予院級、科級分別培訓，不同實習科室按計劃和臨床護理教學路徑完成，直至實習結(jié)束，每位學生都應(yīng)完成所有教學計劃內(nèi)容，并進行考核。在教學的同時，注重與學生之間的溝通交流，定期訪談學生及教師，了解教學過程中存在的問題和不足，建立反饋體系，對護理教學質(zhì)量進行評估，促進護理質(zhì)量的持續(xù)改進[5]。本研究結(jié)果顯示，觀察組的綜合能力明顯高于對照組，兩組間有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）；觀察組在教學效果方面明顯高于對照組，兩組間有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）；觀察組的教學質(zhì)量滿意度較對照組明顯提高，兩組間有統(tǒng)計學差異（P＜0.05）。充分證明通過系統(tǒng)化臨床護理教學管理的實施，使得護理學生能夠提升實習效果，做到從理論聯(lián)系實際走向獨立工作，提高綜合臨床實踐能力，值得在臨床推廣使用。
參考文獻
[1]韋東晴.系統(tǒng)化臨床護理教學管理對護生臨床實習的效果觀察[J].基層醫(yī)學論壇,2016,20(5):701-702.
[2]陶巍巍,張新宇,丁淑貞.實習前臨床護理綜合訓練對高職護理專業(yè)學生評判性思維及臨床能力的影響[J].中華護理教育,2011,8(10):452-454.
[3]韋潤.護理實習生的臨床帶教問題與管理對策[J].當代護士,2012,5(10):165-166.
[4]陳玉英,黃漫容,黃燕梅,等.規(guī)范臨床教學管理制度提高教學質(zhì)量[J].護理實踐與研究,2010,7(2):93-95.
[5]盧華燕.護理專業(yè)學生臨床實習帶教管理探討[J].亞太傳統(tǒng)醫(yī)藥,2009,5(10):164-165.
作者:黃裕 單位:貴州省遵義市播州區(qū)人民醫(yī)院
