教學(xué)管理論文全文(5篇)

一、中學(xué)英語口語教學(xué)的重要性

英語是世界上使用最廣泛的語種之一。改革開放后，英語已逐步成為我國大中小學(xué)生的必修科目。但在實(shí)際教學(xué)過程中，由于我國推行的是以應(yīng)試教育為主的教育體制，加上各個(gè)學(xué)校、對老師考核的主要依據(jù)是教學(xué)成績，因此，英語教學(xué)不可避免的成為應(yīng)試教育的產(chǎn)物，成為為了考試而學(xué)習(xí)的科目。其結(jié)果，就是培養(yǎng)了一批又一批“會(huì)寫不會(huì)說”的英語學(xué)生，使大部分學(xué)生的英語成為了“啞巴英語”，這不僅偏離了國家設(shè)立此科目的初衷，也耗費(fèi)了大批師資力量和學(xué)生精力，更重要的是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。語言是一種交際工具，語言的社會(huì)交際功能是語言最基本的功能。英語教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。《中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確規(guī)定：初中英語教學(xué)的目的之一是要培養(yǎng)學(xué)生具有“一定的說的能力”。而隨著我國改革開放的不斷深入，英語口語在對外交往中的作用將日益突出。為此，培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，應(yīng)是初中英語教學(xué)的主要目的之一。

二、營造英語環(huán)境，濃化英語氛圍

（一）創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)園地

外國語學(xué)?？梢岳眯麄鳈诤秃诎鍒?bào)創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)園地，介紹一些需要時(shí)間進(jìn)行記憶的習(xí)慣用語和名言名句，編寫一些趣味性很強(qiáng)的英語謎語，圖文并茂，從英語讀物中摘錄一些意味深長的精悍小故事，或者用英語進(jìn)行文化宣傳，吸引學(xué)生閱讀。這些版面有讀者面廣、保留時(shí)間長的特點(diǎn)。學(xué)生每天都有機(jī)會(huì)到宣傳欄閱讀，這有助于他們對知識(shí)的記憶和鞏固。這些宣傳欄和黑板報(bào)可以每兩個(gè)星期更新一次，甚至可以每個(gè)星期更新一次，操作性強(qiáng)，有效性高。

（二）設(shè)置英語名言標(biāo)志牌

外國語學(xué)?？梢栽谛@、餐廳、教學(xué)樓走廊內(nèi)比較引人注目的地方都設(shè)置了多種形式的中英文名言標(biāo)志牌，如大門口刻寫了“Thelearnedmaketeaehers，thestandardsetupright”，圖書室的墻上貼了“Knowledgeispower”的標(biāo)牌，運(yùn)動(dòng)場上豎起了“Exereisesmakeyoustrong”的標(biāo)牌，花圃掛上了“Noflowers，nobeanties”的標(biāo)牌，走進(jìn)校園、步入走廊、身在餐廳，處處都有練說英語的教材，圖文并茂，形式多樣，既起到了警示教育的作用，又使整個(gè)學(xué)校充滿了濃郁的英語氛圍。學(xué)生隨時(shí)可以看到、聽到、接觸到英語，在潛移默化中接受英語的熏陶。

一、實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理模式的重構(gòu)與創(chuàng)新的重要因素

高職院校是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用技術(shù)型人才的主陣地。步入新的歷史時(shí)期，我國高等職業(yè)教育正處于由規(guī)?；瘮U(kuò)張向內(nèi)涵式提升轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵階段。將信息技術(shù)引入到高職院校教學(xué)管理工作中，為提高教學(xué)管理質(zhì)量提供了創(chuàng)新路徑。實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)管理模式的重構(gòu)與創(chuàng)新，需要考慮以下幾個(gè)重要因素：

1.一個(gè)先進(jìn)的教學(xué)管理系統(tǒng)

以信息技術(shù)為依托所開發(fā)并應(yīng)用于實(shí)際工作的教學(xué)管理系統(tǒng)，是重構(gòu)與創(chuàng)新高職教學(xué)管理模式的硬件基礎(chǔ)。高職院?？梢圆扇∽灾鏖_發(fā)、外部引進(jìn)或改造等方式構(gòu)建起學(xué)校的教學(xué)管理系統(tǒng)，從職業(yè)教育及本院校的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，對教學(xué)管理系統(tǒng)的服務(wù)功能、操作要求及實(shí)際管理進(jìn)行調(diào)整和完善，將學(xué)校的教學(xué)管理工作從各職能辦公室、各院系、各教職員工的案頭搬到由一個(gè)主服務(wù)器及多個(gè)子服務(wù)系統(tǒng)組成的龐大信息系統(tǒng)中來，促使各項(xiàng)紛繁復(fù)雜的教學(xué)工作得以有序、科學(xué)地推進(jìn)。

2.一套完善的教學(xué)管理制度

“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度就是教學(xué)管理工作具體實(shí)施過程中的標(biāo)“規(guī)”和“矩”。完善的教學(xué)管理制度應(yīng)對信息系統(tǒng)操作的責(zé)任人、實(shí)際工作任務(wù)、工作標(biāo)準(zhǔn)等方面做出細(xì)致且具有可行性的標(biāo)準(zhǔn)，使整個(gè)教學(xué)管理系統(tǒng)在“規(guī)矩”的規(guī)范下更好地為提高高職院校教學(xué)管理質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

3.一支專業(yè)化教學(xué)管理隊(duì)伍

一、校長細(xì)抓教學(xué)無則

1.聽課

管理分為監(jiān)督和指導(dǎo)。要想提高教學(xué)質(zhì)量，我們就要從這兩個(gè)方面入手。一方面通過聽課對教師的能力和教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評估，對學(xué)生的紀(jì)律進(jìn)行監(jiān)督；另一方面通過聽課我們掌握了教學(xué)一線動(dòng)向，這樣就能及時(shí)幫助教師發(fā)現(xiàn)問題，和教師一起討論、分析和研究在具體條件下最優(yōu)化的教學(xué)方案，幫助教師及時(shí)準(zhǔn)確地掌握教學(xué)反饋信息，提高靈活應(yīng)變能力等。

2.兼課

如果說聽課是站在局外人的角度捕捉教學(xué)信息，那么兼課就是親身操刀來體驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)。作為教學(xué)管理者，如果我們脫離教學(xué)實(shí)際，那我們制訂的決策肯定也離題萬里，不能有效指導(dǎo)我們提高教學(xué)質(zhì)量。

3.抽查

抽查是一種行之有效的監(jiān)督手段。教學(xué)管理中的抽查可以分兩個(gè)角度：一方面要抽查教師的工作，以此來監(jiān)督和激勵(lì)教師奮發(fā)進(jìn)取，做好基本教學(xué)工作；另一方面我們要不定期地抽查學(xué)習(xí)作業(yè)和知識(shí)掌握程度，這樣我們才能了解實(shí)際的教學(xué)進(jìn)度，全面掌握學(xué)生的認(rèn)知需求，進(jìn)而幫助教師一道完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、基于交流的教學(xué)管理范式的實(shí)施

（一）網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)的搭建

現(xiàn)代學(xué)校需要不斷推進(jìn)數(shù)字化校園建設(shè)，通過信息技術(shù)在教學(xué)過程中的普遍應(yīng)用，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具，并有意識(shí)地強(qiáng)化師生的信息素養(yǎng)———信息獲取能力、分析能力與加工能力。學(xué)生可以通過一些程序或網(wǎng)站，在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)，與教師互動(dòng)，獲取學(xué)習(xí)資源，充分實(shí)現(xiàn)信息的交互與共享。基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)實(shí)踐有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分體現(xiàn)學(xué)習(xí)的主體作用，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校的現(xiàn)代化發(fā)展進(jìn)程。其主要內(nèi)容包括：積極開掘校本資源，研制開發(fā)各類教學(xué)平臺(tái)；創(chuàng)建師生課堂互動(dòng)平臺(tái)；依據(jù)需要建立不同類別的QQ群、微信群與博客群，拓展課堂空間；創(chuàng)設(shè)課堂評價(jià)系統(tǒng)平臺(tái)，讓每一堂課都有師生的評價(jià)與互動(dòng)。

（二）教師業(yè)務(wù)競賽活動(dòng)的推進(jìn)

競賽是教師業(yè)務(wù)能力鍛造的熔爐。學(xué)校要積極為教師搭建競賽平臺(tái)，通過物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)與精神鼓勵(lì)相互結(jié)合，調(diào)動(dòng)全體教師的參與熱情。業(yè)務(wù)競賽，既有理科教師解題能力大賽，也有文科教師演講大賽；既有教學(xué)設(shè)計(jì)大賽，又有微課賽；既有論文競賽，又有教師基本教學(xué)能力比賽；既有外出賽課的選拔賽，又有一年一度的全校的常規(guī)賽課活動(dòng)……有條件的學(xué)校還可以邀請省內(nèi)外專家前來點(diǎn)評指導(dǎo)，與教師進(jìn)行面對面的交流，針對他們在比賽中出現(xiàn)的問題，逐一列舉并提出改進(jìn)建議。這種共時(shí)性與現(xiàn)場性的交流，對于教師業(yè)務(wù)水平的提升更有效。

（三）成果分享平臺(tái)的建設(shè)

交流就是一種分享。現(xiàn)代學(xué)校應(yīng)注重多種形式的分享活動(dòng)平臺(tái)的建設(shè)。

一、夯實(shí)教學(xué)管理的根基———打造高素質(zhì)師資和管理隊(duì)伍

其次是教師隊(duì)伍的建設(shè)。大家都公認(rèn)，什么樣的將軍帶出什么的兵。一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，教師起著決定性的作用。我校著重抓好這樣幾方面的工作：一是強(qiáng)化職業(yè)道德教育。我校開展“立高尚師德，樹教育新風(fēng)”、“內(nèi)強(qiáng)素質(zhì)，外樹形象”、“敬業(yè)•好學(xué)•愛生”等系列活動(dòng)，組織教師觀看《師德啟思錄》，撰寫教學(xué)論文。每次專題教育活動(dòng)，都對照《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》進(jìn)行查問題、找差距，在廣大教師中開展比師德、比技能、比奉獻(xiàn)競賽活動(dòng)，從而進(jìn)一步樹立以德立教、愛崗敬業(yè)、為人師表、教師育人的高尚師德風(fēng)范。二是扎實(shí)教學(xué)基本功。學(xué)校通過“青年教師基本功比賽”、“課堂教學(xué)大比武比賽”搭建“成長平臺(tái)”，讓老師們在教學(xué)實(shí)踐中不斷增長才干。三是開設(shè)對口培訓(xùn)和交流。每學(xué)年我校分別對新教師以不同形式培訓(xùn)，并進(jìn)行總結(jié)，力爭幫助新教師盡快站穩(wěn)講臺(tái)，實(shí)現(xiàn)一年合格、兩年勝任、三年成熟的目標(biāo)，組織全校班主任召開專題講座和經(jīng)驗(yàn)交流，大大促進(jìn)教師的專業(yè)成長。

二、把握教學(xué)管理的關(guān)鍵———培植和諧向上的團(tuán)隊(duì)文化

以人為本，團(tuán)結(jié)合作，是現(xiàn)代教學(xué)管理的標(biāo)志。人與人之間總有差異的，每個(gè)人都有自己的特殊背景和獨(dú)立的人格。無論工作方法、觀念及反映的表達(dá)方式，都因人而異。學(xué)校是一個(gè)組織，它雖然是由個(gè)體組成，但運(yùn)作時(shí)如果各個(gè)成員能夠同心協(xié)力，使組織的整體功能得到發(fā)揮，就會(huì)達(dá)到事半功倍的效果。這就是我們所需要的團(tuán)隊(duì)精神。一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)該是成員間有良好的合作、溝通、建立互信、尊重、優(yōu)勢互補(bǔ)、彼此負(fù)責(zé)，為實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)和績效做出承諾的集體。首先，領(lǐng)導(dǎo)班子帶頭創(chuàng)和諧?！墩撜Z》曰：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不行“。第一是校長與班子成員之間要人和。學(xué)校雖是校長負(fù)責(zé)制，但并不是校長一個(gè)人說了算。校長應(yīng)發(fā)揚(yáng)民主，襟懷坦蕩，嚴(yán)以律已，寬以待人；以誠取信，以德取信，以謙取信，靠人格的力量去駕馭人。要做到果斷而不武斷，嚴(yán)格而不刻薄，謙和而不遷就，公心而不昧心。同時(shí)，每個(gè)班子成員必須擺正自己的位置，做到攬事不攬權(quán)，到位不越位，補(bǔ)臺(tái)不拆臺(tái)，與一把手密切配合，做好工作。二是中層與中層之間要事和。每個(gè)中層干部各自分管一個(gè)方面的工作，共同對校長負(fù)責(zé)，應(yīng)該盡力把事情做好，攜手共進(jìn)，維護(hù)全局。三是從自身做起，搞好團(tuán)結(jié)，形成合力。特別要處理好分工與合作的關(guān)系，以工作大局為重，以團(tuán)結(jié)為重，會(huì)上形成的決議，每個(gè)人都必須無條件不折不扣地貫徹執(zhí)行，在教師之間樹立團(tuán)結(jié)的榜樣。其次，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要關(guān)愛教師，關(guān)心教師。在實(shí)際工作中，農(nóng)村學(xué)校教師群體大致會(huì)有三種情況的老師：第一類是進(jìn)取心很強(qiáng)，工作能力也較強(qiáng)，積極向上，從不計(jì)較個(gè)人的得失，教育教學(xué)成績顯著。第二類是有一定的工作責(zé)任心，工作能力一般，教育教學(xué)成績平淡。第三類是工作能力一般，做一天和尚撞一天鐘，教育教學(xué)效果較差。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)如何充分調(diào)動(dòng)全體老師的積極性，使第二、三類型的老師向第一類型轉(zhuǎn)化或靠近，這就講究領(lǐng)導(dǎo)方法和藝術(shù)了。但最重要的是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該有寬宏的容人氣量。要善于合理用人，做到“知人善任、任人唯賢、人盡其才”；同時(shí)要善于聆聽不同的意見，博彩眾長以補(bǔ)已之短。對老師的實(shí)際困難與合理需求給予及時(shí)的幫助和滿足；創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓年富力強(qiáng)的老師在教育教學(xué)工作充分展示才干，樹立榜樣；對新老師或工作上失誤的同志多做談心溝通，并指出其今后的努力方向。只有這樣，學(xué)校內(nèi)部才會(huì)減少內(nèi)耗，使雜音變成合音，使阻力化為動(dòng)力，凝聚力才能進(jìn)一步增強(qiáng)，學(xué)校的管理才能達(dá)到和衷共濟(jì)的效果。

三、突出教學(xué)管理的重心———提升質(zhì)量管理的效能

學(xué)校的根本任務(wù)是培養(yǎng)人才，教學(xué)工作始終是學(xué)校的中心工作，而教學(xué)管理是教育管理的重要組成部分，抓好教學(xué)質(zhì)量是提高學(xué)校教育質(zhì)量的重中之重，我校在貫徹教育方針、全面實(shí)施素質(zhì)同時(shí)，明確要求校長必須高度重視教學(xué)質(zhì)量的建設(shè)，牢固樹立質(zhì)量是學(xué)校生命線的觀念，把提高教學(xué)質(zhì)量工作列入學(xué)校重要的工作日程。

（一）樹立正確的質(zhì)量觀，把握減負(fù)提質(zhì)維度