傳媒類古代文學課程教學改革研究

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內容摘要：基于傳媒類專業古代文學課程的傳統教學模式與當前教育環境、教育對象的變化不適應呈現的五大矛盾關系，嘗試性構建了傳媒類專業古代文學課程教學改革的新模式，以適應時代的變化和滿足融媒體時代下對復合型傳媒類人才培養的需求。

關鍵詞：傳媒類專業;古代文學課程;五大矛盾;教學改革

《古代文學》歷來是高等院校文科專業的主干課程之一，也是傳媒類專業的基礎課程。加強《古代文學》課程的教學改革和教學效果，可以提升學生的愛國主義情操和民族情感，進一步推進高等新聞傳播教育綜合改革，提高新聞傳播人才培養質量，加快培養造就一大批政治堅定、業務精湛、作風優良、黨和人民放心的新聞傳播后備人才，為推進我國新聞事業健康發展提供強有力的人才保障和智力支持。

一、傳媒類專業古代文學課程教學現狀

隨著數字技術的普及和融媒體的發展，傳媒類專業大學生的學習興趣、學習習慣和學習方法也發生了巨大的變化。然而，當前面向傳媒類專業的古代文學課程并沒有發生太大的變化，還未能擔負起培養具有較強文化底蘊和人文精神新聞傳播人才的重任。當前面向傳媒類專業的古代文學課程教學主要存在以幾個方面的問題和矛盾：第一，教學內容多與課時量不足的矛盾。進入21世紀后，隨著高等教育人才培養模式改革的推進，大量通識類課程的教學時數大幅增加，而古代文學等傳統課程的教學時數被大幅縮減。與此同時，古代文學課程的教學內容卻沒有太多的刪減，卻對學生的人文素養提出了更高的要求，這就形成了教學內容多與課時量不足的矛盾。第二，學生學習模式的變化與教學方法陳舊之間的矛盾。傳媒類專業學生在學習古代文學課程時，會經常拷問學習的意義。如若古代文學任課老師忽視學生的變化，無法充分利用互聯網、多媒體技術來創新教學方法，調整教學模式，進而難以激發學生學習古代文學的興趣。第三，培養人文素質、創新能力與學生專業文獻閱讀不足的矛盾。古代文學經典文獻閱讀不足，傳媒類專業學生將會失去獲得文學閱讀、文學思考的能力，而在新聞傳播工作中缺乏文化底蘊和厚積薄發的潛質。第四，課堂學習和課外實踐銜接不足的矛盾。語文能力的培養是一個系統的工程，文學教育僅僅止步于課堂，缺乏課外實踐環節，致使傳媒類專業學生缺乏了對學生古典文學閱讀、理解和認知的能力，從而也無益于新聞采寫、制作等方面的能力的培養。

二、建構傳媒類專業古代文學課程教學改革的新模式

針對傳媒類專業古代文學課程教學新模式可以嘗試性地從充分利用多媒體技術，構建相互溝通的多層次網絡教學平臺、積極創新教學考核評價模式等方面構建，以適應時代的變化和滿足融媒體時代下對復合型傳媒類人才培養的需求。第一，徹底利用多媒體技術進行教學實踐。相對于傳統教學方式來說，多媒體技術可以拓展課程信息內容，緩解課時限制以及教學任務之間的矛盾。同時，多媒體技術還可以利用形象的畫面、直接的音頻來進行教學，以強化教學的直觀性，激發學生學習古代文學的欲望。第二，依托網絡技術構筑多層次教學平臺。充分利用學校的網絡教育平臺和老師個人的微信微博平臺，適時地提出與古代文學學習專題，聯系學生的日常生活與學習，引發傳媒類專業學生以問題意識來促進專業和基礎知識的學習，從而發揮學生學習的能動性，提高學習效率。第三，重視教學平臺的內容建設，實現各種教學平臺的有效對接。高等院校中國古代文學史課程的教學平臺建設在推動古代文學教學效果上起著非常重要的作用。通過建設古代文學的經典文學資料庫，為學生提供文字可靠的文學經典供其閱讀；通過建設中國古代文學史的多媒體課件庫，展現不同教師的教學成果；通過設置作品背誦篇目和相關參考書目，指導學生閱讀經典；通過設置相關問題討論板塊，為學生答疑解難。第四，創新教學評價體系。創新教學評價體系是古代文學課程改革中不可或缺的步驟。為了真實全面地反映出傳媒類專業學生學習古代文學課程的效果，有轉變以往平時成績與考試成績的比例，更加關注學生的平時成績。在平時課堂教學中實時鼓勵學生發表文學評論，進行專題討論等。乃至于發揮自身專長，制作相關的古代文學作品的學習小視頻和成果小論文，并且按照學生學習成果的水平來評價學生的學習成果，這種評價體系更加科學，更加合理。又能增強傳媒類專業學生學習古代文學的興趣，提高學習的效果。

作者:李麗 單位:河南大學民生學院