西北地區高校聲樂教學改革思考探討

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摘要：在外來文化的沖擊下，我國傳統音樂文化的傳承與發展面臨較大挑戰。而西北地區少數民族比較集中，展現的少數民族音樂文化不僅內容豐富、旋律優美，更代表了我國悠久文化的傳承與傳遞。但是，隨著音樂多元化的發展，高校在設計聲樂課程時過于推崇國際音樂潮流，忽略了作為少數民族本土特色的聲樂文化傳承。基于此，本文就西北地區高校的聲樂專業教學改革進行詳盡分析，通過融合少數民族本土聲樂，從而構建更加完整且具體的聲樂專業教學體系。

關鍵詞：西北地區；聲樂專業；民族聲樂；教學改革

0前言

西北地區是少數民族聚居地，其擁有的少數民族聲樂文化能夠展現各個少數民族獨有的文化特色。據了解，不同的少數民族，呈現的音樂內容以及對唱形式也有明顯的差別，作為我國民族在時代長河中遺留的文化財富，其展現的文化價值是無法替代的。在我國眾多的藝術類高校中，最為關注的專業課程則是聲樂專業，這關系到學生今后的實際發展態勢。同時，更作為民族聲樂文化重點傳承基地，高校應著力發展聲樂專業教學改革，將民族聲樂相關課程補充到教學整體架構中。這樣不僅可以為學生提供更加全面的聲樂知識，更是有效弘揚民族經典聲樂文化的重要途徑。

1西北高校融合少數民族聲樂的重要意義

我國民族的組成結構豐富，不同民族之間展現的文化特色也會有所不同，尤其是少數民族聲樂為主的音樂文化，呈現出更加獨特的魅力。世界多元化格局的形成，改變了我國原有的文化推動形式，在音樂文化中摻雜著更多的國際潮流音樂。該世界格局的形成有利也有弊，利在于，促進了國際文化的交流與發展；弊端在于，由于過于推崇國際潮流音樂，而忽略了對具有本國特色的民族音樂文化的關注與發展。因此，如何才能夠保證民族聲樂不迷失在時代的高速發展中，是目前亟待解決的問題。就此，作為音樂文化的重要傳承載體，西北高校肩上擔負的責任巨大，院校必須將民族聲樂有效與西方聲樂進行融合，并構建更加高效的聲樂教學體系。

2目前西北高校聲樂專業的教學狀況

據了解，大部分西北高校關于聲樂專業教學工作的建設，都過于關注潮流文化或流行文化，而沒有清楚意識到本土民族音樂蘊藏的藝術內涵。［1］聲樂教學理念存在嚴重偏差，導致聲樂教學效果受到很大限制，這既不利于提升學生的聲樂綜合素養，更在一定程度上威脅著民族文化的順利傳承和發展。同時，教職人員對民族音樂的了解和掌握程度有限，導致在教學內容和形式的選擇上很難滿足民族聲樂的實際教學需求。在歌唱技巧的傳授上過于注重西方技巧，導致學生無法精準掌握民族聲樂演唱精髓。由此可見，目前西北高校的聲樂專業教學仍存在較大缺陷，西北高校必須以此為思考方向強化教學改革。

3強化西北高校聲樂專業改革的路徑

3.1明確少數民族傳統聲樂的重要性

為提升西北高校對民族聲樂的重視度，教育部門必須將關注重點放在相關體制的建設與完善上，以便為高校更好地實行聲樂專業教學改革提供政策導向。［2］首先，教育部門將扶持資金集中在西北高校的民族音樂研究工作支持上，用以構建比較完整的民族聲樂教學基地。同時，高校應該加強對教職人員素養的培訓，以便教職人員能夠更加清楚地認識民族聲樂中蘊含的藝術魅力，以及傳承民族文化的重要使命，從而為后續的聲樂教學提供正確的思想引導，構建更加高效的聲樂課堂。

3.2積極開展民族聲樂實踐活動

傳統聲樂教學形式比較單一，導致課堂氣氛枯燥，學生很難集中精力深入學習聲樂技巧與激發學習興趣。因此，在經歷教學改革之后，西北高校必須根據學生實際需求加強教學模式的調整與創新。需要熟知的是，教職人員在教授民族音樂的過程中，必須以學生的興趣為出發點，構建輕松、愉悅的教學活動形式。教職人員可以組織課外音樂文化探究活動，鼓勵學生深入當地少數民族生活環境了解當地的人文、音樂等。［3］通過切實的體驗與了解，學生在學習民族聲樂時更容易引起情感上的共鳴，有助于提升學生的音樂欣賞水平與表演水平。

3.3優化聲樂專業唱法教學

聲樂專業教學最重要的環節就是關于唱法的傳授與講解，這關系著民族音樂的表現力能否完美發揮。因此，教職人員在講解唱法技巧時，不能局限在單一的西式唱法，最佳的教學途徑是在中西結合的背景下，傳授學生美式與民族唱法。尤其是引導學生在表演過程中要側重于呼吸的調整，始終保持呼吸平穩，這決定著音色、音量、音質等方面的演唱質量，能夠保障聲樂演唱順利進行。［4］需要注意的是，西北地區的少數民族在語言文化上比較特殊，在傳授該類型的聲樂演唱技巧時，要強化學生共鳴練習。因此，教職人員需要著重鉆研各民族聲樂發聲技巧，以便后續教學工作的高效開展。

3.4調整聲樂表演形式教學

就西北地區而言，少數民族音樂呈現的形式十分豐富，趣味性、互動性較強，教職人員應該精準區分不同民族之間音樂表現形式的異同點。舉例來說，侗族有眾唱與獨唱，瑤族、壯族有齊唱、對唱以及輪唱等多種歌唱形式，教職人員應該靈活掌握這些演唱形式。在實際教學活動中，根據聲樂演唱實際需求選擇合適的表演形式進行教學，這樣不僅可以使課堂氣氛更加活躍，激發學生的參與熱情，更能夠豐富學生的聲樂知識面，提高綜合聲樂表現力。

3.5基于潮流音樂與少數民族音樂開展多元化教學

時代在進步，傳統的民族聲樂表現形式應該隨之作出適當調整，在少數民族聲樂中適當引入流行元素，從而使其呈現新的面貌。因此，教職人員在進行實際教學時可以此曲為例，詳細講解民族音樂文化的創新與發展，為學生今后的自主創作提供新思路。

4結語

西北高校在傳統聲樂教學中，受聲樂國際化思想影響明顯，在引進國際潮流文化的同時，忽視了少數民族本土文化的重要性，導致學生接受的聲樂知識存在較強的片面性，同時對民族優良文化的傳承也造成了很大的威脅與挑戰。因此，西北高校必須將工作重點放在聲樂專業的教學改革方面，通過民族音樂與國際潮流音樂的有效融合，踐行多元化聲樂專業教學，從而提升聲樂專業學生的綜合素養，確保民族音樂文化更好地傳承與發展。

參考文獻：

［1］…許迪迪.地方少數民族聲樂在高校聲樂教學中的保護與改革措施［J］.科教文匯（上），2016（07）：45-46.

［2］…紅霞.高校民族聲樂專業教學改革初探［J］.呂梁教育學院學報，2015，32（03）：80-82.

［3］…楊嵩.將本土民族民間音樂納入少數民族地區高校專業音樂教學的探索——以黔西北地區彝苗音樂進課堂為例……［J］.歌海，2014（06）：112-115.

［4］…紅霞.少數民族聲樂教學的現狀與思考［J］.音樂創作，2014（01）：186-187.

作者:李鳳蓮 單位:西北民族大學音樂學院