現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學改革中的應用分析

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【摘要】隨著當今新課程改革的不斷完善和現(xiàn)代技術(shù)的深入發(fā)展，建筑教學也開始面臨著嶄新的機遇和挑戰(zhàn)。如何合理地將現(xiàn)代技術(shù)運用于建筑課堂之中成為了當今建筑教學研究的重要內(nèi)容之一。教師在教學過程中應當更加注重運用現(xiàn)代技術(shù)對新課程教學進行演繹，提高教學效率。本文以信息技術(shù)(多媒體技術(shù))為代表，探究現(xiàn)代技術(shù)在建筑教學改革中的應用，以期可以促進我國建筑教學的改革和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代技術(shù)；建筑教學；教學改革；應用分析

1信息技術(shù)與建筑課程的整合

(1)信息技術(shù)與課程的整合的目的:為了培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的信息收集和數(shù)據(jù)分析能力的一種新型的教學方式。(2)信息技術(shù)與課程的整合的本質(zhì):在建筑專業(yè)課程的教學過程中，充分利用信息技術(shù)的相關(guān)知識，完成教育目標，同時提高學生利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行自我學習和自我提高的能力。(3)信息技術(shù)與課程的整合的技術(shù)運用:現(xiàn)代技術(shù)在教學中的應用主要為信息技術(shù)(多媒體技術(shù))的應用，在與課程的整合過程中強調(diào)以學生為中心，教育為主導，以信息技術(shù)為教學輔助，創(chuàng)設(shè)一個師生交流學習的良好的學習環(huán)境。

2信息技術(shù)在建筑課程中的應用原則

(1)以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為主要目標:傳統(tǒng)教育中，往往總是忽略了學生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)應用于建筑課程，能在很大程度上改變這個情況，依據(jù)信息技術(shù)的特點，教師可以有目的、分步驟的讓學生獲取學習資源、分享學習資源和利用學習資源，學生在其中不受時空的限制，可以充分的進行自我發(fā)揮，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和實踐能力。(2)將信息技術(shù)作為課程教學的工具:隨著科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)對我們來說已經(jīng)不再陌生，如何利用信息技術(shù)去進行有效教學，已經(jīng)成為了每個教師需要的面對和解決的問題。教師在教學過程中要注意以信息技術(shù)作為工具，來建構(gòu)良好的學習環(huán)境，并將信息技術(shù)融入到課堂教學過程中，讓學生將信息技術(shù)作為收集和檢索知識的一個重要工具。(3)以新型的教學方式為依托:信息技術(shù)構(gòu)建的教學環(huán)境要求以學生為中心，教師為主導，所以這就要求教師要及時的轉(zhuǎn)變自己的教學方式，盡快的實現(xiàn)學生的自主探究式學習和小組寫作學習，讓學生由傳統(tǒng)的被動接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代教育思想下的主動尋求知識。此外，教師也要注意選擇正確的信息技術(shù)工具來幫助學生實現(xiàn)自主學習。(4)評價標準的多元化:信息技術(shù)與課程的整合不再要求以讓學生單純的學習知識為主要的評價標準，而是要以讓學生學會學習，掌握學習方法，培養(yǎng)學習能力和探索能力，因此，學生的信息技術(shù)能力也要作為其中重要的評價標準。(5)信息技術(shù)應用要符合教學目標，且只能作為輔助工具:信息技術(shù)的應用要服務(wù)于學科具體的學習任務(wù)，將信息技術(shù)作為達成學習任務(wù)的工具，而非本末倒置。

3信息技術(shù)應用于建筑教學中的案例研究———以建筑圖紙作圖教學為例

(1)信息技術(shù)的靈活性和生動性:在建筑圖紙作圖教學過程中，教師往往會給學生展示多種多樣的建筑圖紙，這時候，教師就可以利用信息技術(shù)對復雜的建筑圖紙做移動、拆解等動作，同時配合解說，利用動畫效果來教給學生繪制建筑圖紙的方法。這樣做的好處有三個，第一個是可以激發(fā)學生的學習興趣，第二個是可以簡化教師的講解過程，節(jié)約課堂時間，第三個是可以充分調(diào)動學生的空間想象力，培養(yǎng)他們對建筑圖紙的認知感，以直觀的感受去帶動抽象知識的理解，提高課堂教學效率。(2)信息技術(shù)輔助教學過程:第一，創(chuàng)設(shè)學習情境，還是以建筑圖紙教學來說，教師要創(chuàng)設(shè)相應的學習情境，例如以在二維坐標軸上畫簡單的建筑圖樣為例，通過與信息技術(shù)的結(jié)合，教師可以在電腦上生成一個簡單的房屋圖樣，然后將圖樣進行移動和拆解，這樣做就可以使學生將知識與腦海中的熟悉的圖形聯(lián)系在一起，利于他們記憶和理解所學知識。第二，創(chuàng)設(shè)應用情景:應用情境與學習情境可以為同一情境，教師要創(chuàng)設(shè)良好的應用情境，首先就必須建立以學生為中心的課堂，然后讓自己以一個引導者的身份去組建相應的學習小組，通過為每個小組設(shè)置不同的知識應用場景，讓理論與實踐相結(jié)合，提高學生運用知識解決實際問題的能力。(3)以信息技術(shù)為依托培養(yǎng)學生自主探究的創(chuàng)新精神:在與信息技術(shù)相結(jié)合的建筑圖紙教學課堂中，教師可以在課前準備相應的課件，讓學生利用教師給的課件，通過“人機對話”的形式進行知識的自主探究，在探究過程中不斷深化對知識的理解，從而發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)其創(chuàng)新思維。

4如何運用信息技術(shù)(多媒體技術(shù))提高建筑教學的質(zhì)量

(1)運用多媒體技術(shù)建立教學模型:建筑專業(yè)的學習實際上是枯燥的，但是通過與信息技術(shù)的結(jié)合，教師可以利用多樣化的教學方式來提高學生們的學習興趣。但是，在傳統(tǒng)的教學過程中，教師只注重“自上而下，強制灌輸”的教學模式，在教學模型的運用上也非常傳統(tǒng)，這就使得學生不容易理解較難的建筑知識，教學效率變的低下。因此，在教學模型的構(gòu)建過程中，教師應當從實際出發(fā)，在緊緊圍繞教學目標的前提之下，合理的運用信息技術(shù)建立教學模型，以提高課堂效率。(2)運用多媒體技術(shù)展示抽象概念:例如，在建筑圖紙教學中，教師在課堂中要展示一個變量與另一個變量的關(guān)系，那么就可以充分利用多媒體信息技術(shù)，用生動的畫面展示兩個變量的增減關(guān)系，同時，在面對比較抽象的建筑知識時，教師可以用將這些概念運用視聽結(jié)合的方式展現(xiàn)給學生，讓學生們真切地感受到整個概念產(chǎn)生的原因以及運用的方法。抽象性的概念往往無法只靠教師的語言就能表述清楚，而信息技術(shù)的介入恰恰就充當了知識的“演員”的角色，既提高了學生的學習興趣，又讓學生便于理解和接受。

5信息技術(shù)在建筑課程中的應用展望

(1)信息技術(shù)在建筑教學中的應用必將引起傳統(tǒng)的教育觀念革新:傳統(tǒng)的教育觀念只是照本宣科，傳授著教材中的死知識，但隨著社會的不斷發(fā)展，學生的全面發(fā)展變得越來越重要，信息技術(shù)與課程的整合，勢必會讓傳統(tǒng)的課堂煥然一新，由此產(chǎn)生的教育觀念的革新，也必然會大大提高課堂效率，提高教學質(zhì)量。(2)信息技術(shù)整合于建筑教學，使得教學內(nèi)容發(fā)生了巨大的變化:如今，教學內(nèi)容早已不僅僅針對于課本上的知識，在讓學生學到文化知識以外，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，溝通能力和協(xié)作能力已經(jīng)成為了教師一項重要任務(wù)，而信息技術(shù)和課程的整合，恰恰為學生提供了這樣的平臺，讓學生可以提高這方面的能力。

6結(jié)語

如今，教育的重要性已經(jīng)不言而喻，如何讓學生在有限的課堂時間里學到更多的知識，提高他們的各項能力，是每個教師和家長的期望。隨著我國科技的不斷進步，信息技術(shù)在建筑教學中的應用已成了一大趨勢，教師在教學過程中，要順應這種趨勢而做出相應的調(diào)整和改變，為學生創(chuàng)造更優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境，以當代技術(shù)為教學輔助工具，促進建筑教學的改革和發(fā)展。

參考文獻:

［1］祝培生，王時原，郭飛，路曉東，劉鳴．建筑構(gòu)造模型與材料教學基地的建設(shè)與實踐［J］．實驗室科學，2011(1)．

［2］葉露，胡旭明．計算機輔助設(shè)計在建筑學教學中的問題與改進［J］．山西建筑，2011(31).

作者:潘正 單位:重慶建筑工程職業(yè)學院