復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了復(fù)合型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要:文章主要分析了材料專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)活動開展存在的問題，并提出了實(shí)踐教學(xué)改革的具體對策，從而加快實(shí)踐教學(xué)活動的開展，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型材料專業(yè)人才，為社會的發(fā)展提供充足的人才知識和保證。

關(guān)鍵詞:材料專業(yè)；人才培養(yǎng)；實(shí)踐

教學(xué)時代的不斷發(fā)展，社會對于人才的需求也在不斷的變化。材料專業(yè)單一型的人才已經(jīng)無法滿足社會的需求，需要培養(yǎng)材料專業(yè)的復(fù)合型人才。在培養(yǎng)材料專業(yè)的人才時還存在著很多的問題，忽視了學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此需要對教學(xué)模式進(jìn)行改革，開展實(shí)踐教學(xué)。通過實(shí)踐教學(xué)，提升學(xué)生的實(shí)踐能力，同時在實(shí)踐教學(xué)中可以更好的幫助學(xué)生進(jìn)行理論知識的學(xué)習(xí)和掌握?？梢哉f實(shí)踐教學(xué)對于學(xué)生整體能力的提高具有重要的作用，實(shí)踐教學(xué)活動開展具有必要性。

1材料專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)中實(shí)踐教學(xué)存在的問題

1．1教學(xué)理念落后

在對材料專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)時，實(shí)踐教學(xué)活動所占的比重比較小，這樣就會造成人才掌握大量的理論知識而實(shí)踐能力比較弱的問題，在培養(yǎng)人才時并沒有進(jìn)行相關(guān)實(shí)訓(xùn)課程的開展，只是通過學(xué)習(xí)成績判定理論知識的掌握程度，理論只有與實(shí)踐結(jié)合在一起，才能充分發(fā)揮出自身的作用。缺乏實(shí)訓(xùn)課程并且沒有與企業(yè)進(jìn)行合作，對于學(xué)生理論知識的掌握和吸收了解不具體，無法針對學(xué)生存在的問題進(jìn)行具體的解決，從而導(dǎo)致人才培養(yǎng)的數(shù)量和質(zhì)量無法滿足需求。

1．2教師的整體素質(zhì)有待提升

教師是教學(xué)活動開展的主體，在教學(xué)活動中發(fā)揮著重要的作用，但是當(dāng)前在對材料專業(yè)的復(fù)合型人才進(jìn)行培養(yǎng)時，教師的素質(zhì)卻有待提升。教師的素質(zhì)低主要表現(xiàn)在以下幾個方面:第一，很多教師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，掌握了大量的理論知識，但是缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力相對來說比較短缺，在開展實(shí)踐教學(xué)活動時，不了解社會對于材料專業(yè)人才的需求，導(dǎo)致培養(yǎng)出的材料專業(yè)人才與社會需求之間具有差異性。實(shí)踐教學(xué)的效果不能完全的體現(xiàn)出來。第二，教師的素質(zhì)低體現(xiàn)在缺乏對實(shí)踐教學(xué)的正確認(rèn)識。部分教師認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)是一種浪費(fèi)時間的表現(xiàn)，對于學(xué)生能力的提高作用不是很明顯，這種觀點(diǎn)明顯是錯誤的，正是由于這種錯誤觀念的存在，教師對于實(shí)踐教學(xué)活動不夠重視，實(shí)踐教學(xué)活動開展中，教師的教學(xué)效率低下。最后，教師在開展實(shí)踐教學(xué)時，只是對相關(guān)的課程知識有所涉獵，對于其他專業(yè)的知識掌握的比較少，知識體系和知識結(jié)構(gòu)還不完善，因此提升教師的素質(zhì)迫在眉睫。

1．3評價體系不完善

為了更好的了解實(shí)踐教學(xué)的效果，需要在實(shí)踐教學(xué)開展過程中對教學(xué)活動進(jìn)行評價，評價體系之間關(guān)系著評價活動的開展。但是很多高校在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時評價體系不完善。第一，評價體系評價指標(biāo)單一，只是對學(xué)生對于實(shí)踐活動的滿意度進(jìn)行了了解，在評價實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量時，也是通過考試成績，沒有從其他角度進(jìn)行評價;第二，在評價的過程中沒有了解教師的需求。評價活動的開展是為了了解實(shí)踐教學(xué)活動開展過程中存在的問題，從而針對問題進(jìn)行及時的調(diào)整，這樣才能提升實(shí)踐教學(xué)的效率。評價體系缺乏對教師的關(guān)注，這樣就導(dǎo)致評價的效果不突出，嚴(yán)重影響著實(shí)踐教學(xué)活動的開展。最后，評價體系建立時缺乏對表現(xiàn)優(yōu)異的教師的有效激勵，在對教師進(jìn)行激勵時主要以精神激勵為主，并且在采取激勵措施時沒有從教師的實(shí)際情況出發(fā)，激勵的效果不是很明顯，導(dǎo)致教師在開展實(shí)踐教學(xué)活動時積極性不高。這三個問題是評價體系不完善的具體表現(xiàn)，問題的存在嚴(yán)重制約著復(fù)合型材料專業(yè)人才的培養(yǎng)。

2材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的具體對策

2．1轉(zhuǎn)變教學(xué)理念

受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在培養(yǎng)材料專業(yè)的人才時很多高校都只重視學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生實(shí)踐方面的鍛煉，這樣就造成很多材料專業(yè)的學(xué)生實(shí)踐能力比較低，材料專業(yè)對于學(xué)生的實(shí)踐能力具有一定的要求，實(shí)踐能力低不僅制約著學(xué)生自身的發(fā)展，也不利于社會相關(guān)行業(yè)的發(fā)展。面對這種情況，必須轉(zhuǎn)變教學(xué)的觀念，在開展教學(xué)的過程中不能只重視學(xué)生的理論知識，還應(yīng)該開展一些實(shí)踐活動，在培養(yǎng)材料專業(yè)的人才時可以和相關(guān)的企業(yè)進(jìn)行合作，通過合作一方面可以將學(xué)生掌握的理論知識運(yùn)用到實(shí)踐中，提升學(xué)生的實(shí)踐能力;另一方面可以促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。轉(zhuǎn)變教學(xué)理念需要在實(shí)踐教學(xué)改革時重視實(shí)訓(xùn)課程的開展，完善實(shí)訓(xùn)課程開展的相關(guān)設(shè)施，加快實(shí)踐教學(xué)活動的開展，這樣可以幫助人才更好的掌握知識，提升實(shí)踐能力，也可以使教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，從而在實(shí)踐活動開展過程中采取針對性的措施，培養(yǎng)出更多的復(fù)合型人才。

2．2提升教師的素質(zhì)

材料專業(yè)在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)改革中需要提升教師的素質(zhì)。提升教師的素質(zhì)可以從兩個角度入手，首先可以對現(xiàn)有的教師開展培訓(xùn)活動，邀請知名的專家學(xué)者進(jìn)行講解，提升教師對于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)識，只有清楚的了解到實(shí)踐教學(xué)對于人才培養(yǎng)的重要作用，才能使教師重視實(shí)踐教學(xué);其次提升教師的素質(zhì)可以定期派遣教師去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)了解企業(yè)對人才的需求，這樣可以在人才培養(yǎng)時做到有的放矢;最后提升教師的素質(zhì)還需要教師在業(yè)余時間不斷的進(jìn)行知識的完善和補(bǔ)充，豐富自身的知識結(jié)構(gòu)和知識體系。通過提升教師的素質(zhì)，發(fā)揮教師在教學(xué)活動中的主觀能動性和積極性，保證實(shí)踐教學(xué)活動的順利進(jìn)行。

2．3建立教學(xué)改革的評價體系

在實(shí)踐教學(xué)開展過程中，為了能夠培養(yǎng)更優(yōu)秀的復(fù)合型人才，提高人才的綜合素質(zhì)，需要對實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)行績效評價，通過績效評價了解實(shí)踐教學(xué)改革中存在的問題。在對教學(xué)改革進(jìn)行評價時需要從以下幾個角度入手，首先需要采用多種評價指標(biāo)。單一的評價指標(biāo)無法對教學(xué)活動的開展進(jìn)行全面客觀的評價，傳統(tǒng)的評價只是從學(xué)生的角度出發(fā)，忽略了實(shí)踐教學(xué)改革中教師同樣發(fā)揮著重要的作用。在開展評價活動時，還需要了解教師對實(shí)踐教學(xué)改革的看法，不僅如此傳統(tǒng)的教學(xué)評價對學(xué)生成績過于重視，忽略了實(shí)踐教學(xué)改革對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的影響，在教學(xué)評價時應(yīng)該從多個角度進(jìn)行評價，這樣可以提升教學(xué)改革評價的有效性;其次，在開展教學(xué)評價時需要對實(shí)踐教學(xué)改革中表現(xiàn)優(yōu)異的教師進(jìn)行表彰，對教師進(jìn)行獎勵，既可以是物質(zhì)獎勵也可以使精神獎勵，獎勵方式的選擇一方面要結(jié)合實(shí)際情況，另外也需要考慮教師的需求，通過獎勵活動可以有效的提升教師的工作積極性，從而更好的加快實(shí)踐教學(xué)改革的進(jìn)程。

3總結(jié)

實(shí)踐教學(xué)活動開展對于材料專業(yè)的復(fù)合型人才培養(yǎng)具有重要的作用，實(shí)踐教學(xué)活動的開展可以提升學(xué)生的實(shí)踐能力。因此很多高校在培養(yǎng)復(fù)合型人才時，都開展了實(shí)踐教學(xué)活動，并且實(shí)踐教學(xué)活動取得了一定的成績，但是在開展實(shí)踐教學(xué)時也存在著一些問題，制約著實(shí)踐教學(xué)活動的進(jìn)一步開展。實(shí)踐教學(xué)活動在開展的過程中存在教學(xué)觀念落后、教師的素質(zhì)有待提高以及評價體系不完善的問題，因此在對材料專業(yè)的人才進(jìn)行培養(yǎng)時需要解決實(shí)踐教學(xué)活動中存在的問題:更新教學(xué)觀念、提升教師的素質(zhì)以及完善教學(xué)改革的評價體系，這樣可以提升教學(xué)改革的效率。培養(yǎng)出更多的復(fù)合型材料專業(yè)人才。在實(shí)踐活動開展過程中還需要不斷地對實(shí)踐教學(xué)活動進(jìn)行調(diào)整，社會在不斷的進(jìn)步，對于人才的要求也不同，只有根據(jù)社會形勢不斷的進(jìn)行調(diào)整，才能保證培養(yǎng)出的人才符合社會的需求。

參考文獻(xiàn)

［1］伊家飛．基于復(fù)合型人才培養(yǎng)理念下的材料專業(yè)教學(xué)改革研究［J］．亞太教育，2016(34)．

［2］石一民，葉繼紅，張華文，等．基于復(fù)合型人才培養(yǎng)的安全工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革［J］．安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2015(13)．

［3］楊金萍，王靜，裴東生．面向復(fù)合型人才培養(yǎng)的材料類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新模式的探討［J］．中國教育技術(shù)裝備，2015(08)．

［4］趙鵬．材料專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)改革［J］．學(xué)周刊，2015(06)．

［5］王放，陳志謙．面向復(fù)合型人才培養(yǎng)的材料專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革研究［J］．西南師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2014(02).

作者:李碧海 單位:湖南城建職業(yè)技術(shù)學(xué)院