高職英語(yǔ)聽力教學(xué)改革思考

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摘要：高職英語(yǔ)教學(xué)將聽力作為教學(xué)核心，培養(yǎng)學(xué)生從聽力中收獲重點(diǎn)信息，運(yùn)用到語(yǔ)言表達(dá)上，從而提高學(xué)生的溝通能力。學(xué)生需要通過聽進(jìn)行英語(yǔ)交流。因此，高職院校要將聽力列為教學(xué)重點(diǎn)，提高學(xué)生的聽力理解與溝通能力。本文簡(jiǎn)要分析高職英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀，提出改變高職英語(yǔ)聽力教學(xué)現(xiàn)狀的有效措施，為高職院校英語(yǔ)教學(xué)水平的提升提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高職；英語(yǔ)聽力；教學(xué)問題；改革對(duì)策

高職英語(yǔ)聽力教學(xué)會(huì)面對(duì)一些英語(yǔ)水平較低的學(xué)生。如何培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，如何提高聽力教學(xué)的質(zhì)量和課堂教學(xué)效率，是一個(gè)值得探討的問題。高職教育輸出應(yīng)用型人才。當(dāng)前，國(guó)際一體化進(jìn)程不斷深化，這就要求高職院校的學(xué)生要有運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流溝通的能力，以此在國(guó)際市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)中發(fā)揮主觀能動(dòng)性，為國(guó)爭(zhēng)光，為企業(yè)增彩。因此，高職院校英語(yǔ)聽力教學(xué)改革十分重要。

一、高職英語(yǔ)聽力教學(xué)容易出現(xiàn)的一些問題

1.學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣與信心

一些高職生對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣較低。學(xué)生沒有掌握基本詞匯，自身發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，上課聽不懂，在心里產(chǎn)生抵抗情緒。產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因：一是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)不足，主動(dòng)性差；二是學(xué)生的自尊心阻礙學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，怕被嘲笑，聽力理解處于被動(dòng)局面；三是學(xué)習(xí)考核中聽力比重較低，學(xué)生不注重聽力學(xué)習(xí)。這些因素都是高職院校英語(yǔ)聽力教學(xué)需要正視的現(xiàn)實(shí)問題。

2.基礎(chǔ)知識(shí)薄弱

英語(yǔ)聽力能力的提升來(lái)源于語(yǔ)言基礎(chǔ)性知識(shí)的掌握，如詞匯的連讀發(fā)音、詞匯的常用意義和專用意義、詞匯的特殊發(fā)音及時(shí)態(tài)等。這些都是英語(yǔ)聽力中容易產(chǎn)生混亂的問題。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)性知識(shí)掌握不牢，在聽力學(xué)習(xí)中就很難有明顯提升。另外，學(xué)生的發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，就難以在聽力標(biāo)準(zhǔn)音中分辨詞匯。

3.缺乏對(duì)歷史文化的了解

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)離不開歷史文化的沉淀。對(duì)英語(yǔ)聽力而言，語(yǔ)境就是英語(yǔ)背景的濃縮。一些高職院校的學(xué)生對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的耐心有限，對(duì)英語(yǔ)背景知識(shí)的了解與掌握有限，導(dǎo)致英語(yǔ)聽力能力較低。

4.缺乏聽力技巧

聽力技巧，如連讀技巧、前后聯(lián)系技巧、時(shí)態(tài)技巧等，是提高學(xué)生聽力能力的重要部分。實(shí)際來(lái)看，高職學(xué)生對(duì)這些技巧的掌握程度較低，難以形成突出的聽力優(yōu)勢(shì)。

二、高職英語(yǔ)聽力教學(xué)的改革措施

1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行聽、說(shuō)、讀、寫訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聽力的興趣，盡可能讓學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，發(fā)揮主觀能動(dòng)性。例如，技巧學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行技巧歸納、連讀體驗(yàn)等，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多運(yùn)用英語(yǔ)。其次，課件設(shè)計(jì)十分重要。教師要設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、吸引力強(qiáng)、參與度高的聽力課件，從而調(diào)動(dòng)課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。教師教學(xué)可以配合多種學(xué)習(xí)方式，如小組學(xué)習(xí)、項(xiàng)目學(xué)習(xí)法、游戲競(jìng)賽等，使學(xué)生輕松完成聽力能力訓(xùn)練。再次，教師要充分掌握高職院校學(xué)生的特點(diǎn)，利用學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，將英語(yǔ)聽力滲透到實(shí)踐中，從而使學(xué)生在實(shí)踐環(huán)節(jié)提升聽力能力。例如，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行聽力鍛煉，設(shè)計(jì)配套實(shí)踐，根據(jù)聽力提示尋找關(guān)鍵目標(biāo)完成實(shí)踐任務(wù)等。這一過程中，學(xué)生既能體會(huì)實(shí)踐樂趣，又能主動(dòng)好學(xué)，努力提高聽力能力以完成實(shí)踐目標(biāo)。另外，教師要根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平進(jìn)行層次劃分，做到聽力學(xué)習(xí)因材施教，進(jìn)行均衡分組搭配，實(shí)現(xiàn)以強(qiáng)帶弱，全面提高學(xué)生的英語(yǔ)聽力水平和學(xué)習(xí)效率。最后，教學(xué)模式的創(chuàng)新。教師可以運(yùn)用多媒體教學(xué)、游戲教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等多種教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和參與性。學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演，將經(jīng)典影音進(jìn)行模擬游戲，提高聽力和溝通能力。

2.夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)

首先，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行摸底，將學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行再次夯實(shí)，糾正其發(fā)音，培養(yǎng)學(xué)生連讀習(xí)慣、語(yǔ)境判斷能力等。學(xué)生通過反復(fù)跟讀模仿，全面掌握基礎(chǔ)聽力知識(shí)。其次，教師要擴(kuò)大學(xué)生的詞匯掌握量，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行上下語(yǔ)境聯(lián)想猜詞能力鍛煉，通過查閱深化對(duì)知識(shí)的掌握。再次，英語(yǔ)語(yǔ)法是不可忽略的重點(diǎn)內(nèi)容。教師在聽力教學(xué)中要重點(diǎn)強(qiáng)化與訓(xùn)練學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法的掌握，講解語(yǔ)法的不同關(guān)系，從而提高學(xué)生的理解與運(yùn)用能力。最后，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的口語(yǔ)強(qiáng)化?？谡Z(yǔ)是聽力的基礎(chǔ)，口語(yǔ)訓(xùn)練是提高聽力的有力措施。高職院校教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生易動(dòng)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練，有利于學(xué)生取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3.學(xué)習(xí)英美文化知識(shí)

語(yǔ)言背景對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)十分重要。教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，積極引導(dǎo)學(xué)生了解英美文化的演變與語(yǔ)境形成因素，以此提高學(xué)生的聽力水平。

4.提高聽力技能

首先，主次結(jié)合，即泛聽為輔，精聽為主。這能使學(xué)生從聽力中抓獲核心信息，從而全面理解英語(yǔ)材料內(nèi)容。日常教學(xué)中，教師需要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)尋找適應(yīng)的語(yǔ)速材料，增強(qiáng)學(xué)生的信心和英語(yǔ)語(yǔ)感。其次，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息地預(yù)測(cè)、推斷、聯(lián)想和記憶能力。聽力開始前，教師要引導(dǎo)學(xué)生預(yù)覽題目，對(duì)聽力材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和主題進(jìn)行預(yù)測(cè)。聽的過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生記下與主題和題目相關(guān)的時(shí)間、地點(diǎn)、數(shù)據(jù)等關(guān)鍵信息，挖掘文章中轉(zhuǎn)折、過渡、總結(jié)等暗含信息，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)文章細(xì)節(jié)和整體的把握，提高學(xué)生的細(xì)節(jié)掌握能力、分析概括能力和瞬間記憶能力。

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[3]趙玲玲.高職英語(yǔ)聽力教學(xué)研究與改革分析[J].科技資訊，2012.

作者：付代偉 單位：浙江師范大學(xué)外語(yǔ)學(xué)院