自動化專業工廠供電課程教學改革

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摘要：根據高等教育對自動化專業的重視及新時代高等教育對工廠供電課程的需求，文章從教學思路，教學內容，教學方式以及課程設計等方面分析了工廠供電課程的教學方法。

關鍵詞：自動化；工廠供電；教學改革；工程實踐

工廠供電課程是難度較大的一門課程，該課程與大學生之前學過的基礎理論課，如高等數學、大學物理以及專業課如自動控制原理、電機拖動之類的課程有很大的不同，一般的課程都有一套理論，而供電課更多的是依靠經驗公式、查表，各章節之間缺乏必然的聯系，使得學生學習困難，缺乏興趣。因此，探究一種合適的教學方法顯得非常重要。

一、理論結合實際，啟發式教學

由于學生沒有實際經驗，直接照本宣科肯定會讓學生覺得枯燥，因此教學可結合社會情況以及教師的工程實踐經歷來激發學生的學習興趣。如在介紹電力系統的構成之前可先介紹一下中外電力系統的發展史，為什么最初是直流輸電，為什么現在是交流輸電為主，直流與交流輸電各自的優缺點是什么。介紹為什么發電廠發電后要升壓進行遠距離傳輸的時候，先告訴學生目前銅是多少錢一噸，幫助學生理解為什么要節省有色金屬。在講負荷計算的章節時，結合具體的計算機電量監測項目直觀地說明什么叫三班倒的工作方式，日負荷曲線在工廠中的作用，傳統抄表方式的誤差以及計算機連續采集的優點。介紹工廠供配電系統的一次接線和二次接線時，教師應帶領學生到校變電所，讓學生實際觀察隔離開關、斷路器、高壓開關柜、功率表等，對單母線分段形式有一個直觀認識。在介紹需用系數法時，可以日常生活中電用具為例，如一盞燈是多少瓦，讓學生對教室的燈盞數進行計算，投影儀計算機各是多大功率，根據觀察讓學生計算出教室應該選多大的空開，應該選多大的變壓器等等。通過這些理論結合實際的教學方式，學生的學習興趣會大大提高，有益于學習效率的提高。

二、對教學內容重新做合理的分配

因供電課更多的是依靠經驗公式、查表，容易讓人感到枯燥，而課程的順序一般也是依照工廠供配電初步設計的步驟進行的，教程對有一定實際經驗的工作人員可能效果會更好，但對基本沒有動手能力的大學生來說，非常容易理論脫離實際，尤其對于僅有32學時的課程設置，更應有所取舍。比如工廠供配電系統的一次接線一章，對于變壓器的臺數容量選擇原則以及變電所一次主接線應該詳細介紹，而電壓偏移及改善措施需要花較多的時間才能講透，這種相對不太重要的內容簡單介紹即可。還有短路電流一章，分析了短路過程的暫態過程之后直接介紹標么值法求取短路電流，學生很多都不太理解，如果先給學生介紹了有名值法，然后通過實例讓學生了解了用有名值法在不同電壓等級電抗還要換算，而用標么值法則省去了這個步驟，加深了學生對學習內容的理解。

三、多種教學方式相結合

工廠供配電課的內容較為繁雜，雖然難度不高，但涉及的內容很多，既有公式，又有圖表，單一的板書式授課或純粹的多媒體教學都不能夠滿足其要求。應靈活教學，以電氣設備及其選擇為例，如介紹電弧的基本知識時，采用視頻資料，不僅能形象展示知識，學生的興趣也會提高。介紹高壓開關電器，則需要通過視頻與課件相結合的方式讓學生了解斷路器，隔離開關以及開關柜的外形、結構、動作原理。介紹斷路器的控制回路的時必須展開接線圖才能為學生分析合閘過程與分閘過程，這種涉及實物、構造、動作過程等內容的課，用課件和視頻結合會取得很好的效果。而當推導一些公式時，用板書推導更能讓學生對公式的思路有更清楚的認識，比如三相短路過程的簡化分析，單相負荷的計算等內容。因此教學應采取多種方式，才能取得更好的效果。

四、課程設計指導

課程設計是對所學知識一次綜合性的總結，對自動化專業的學生來說，課程設計是將理論與實踐有機聯系起來的一個重要環節，使學生對工廠供配電設計的知識有更加系統的認識，同時也能夠培養學生獨立思考的能力和實踐動手能力。一般來說供電課程設計多是針對變電所的設計，要求學生以電氣設計部分為核心，學生可通過查閱工程設計手冊和資料，綜合多方面的因素，確定電氣主接線方式，主變壓器的容量、數量的確定，負荷分析及計算，以及短路電流的計算和變電所主要電氣設備的選擇（包括斷路器，隔離開關，互感器等），在選擇時對電氣設備進行必要的計算和校驗，完成相應圖紙的繪制，課程實踐應多鼓勵學生發揚合作和創新精神。綜上所述，工廠供電的教學，教師首先必須強化自身的能力，結合具體的科研項目加深對這門課程的理解，并能將實踐經驗運用到教學中，使學生更能清楚地了解這門課的相關知識，同時也應增加實踐教學，培養學生獨立操作能力，這樣學生才能切實學好這門課。

參考文獻：

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[2]孟祥萍.電力系統分析[M].北京:高等教育出版社,2004.

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作者：于大川 康冰 單位：吉林大學