害蟲田間技術(shù)實踐教學(xué)改革思考
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摘要：害蟲田間技術(shù)是植物保護專業(yè)本科生的一門重要專業(yè)課，也是一門田間實踐課。本課程對于培養(yǎng)學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力、提高植保專業(yè)技能具有重要的現(xiàn)實意義。本文從優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法和考核方式等方面，對害蟲田間技術(shù)的實踐教學(xué)進行了改革探索，取得了良好的效果。
關(guān)鍵詞：害蟲田間技術(shù)曰實踐教學(xué)曰改革
實踐性教學(xué)是高等農(nóng)業(yè)：校農(nóng)科類專業(yè)人才培養(yǎng)中的一個重要環(huán)節(jié)，是增強學(xué)生動手能力和分析問題、解決問題能力，使其掌握專業(yè)操作技能的重要且行之有效的途徑[1-2]。加強實踐教學(xué)對于培養(yǎng)知識、能力和素質(zhì)全面發(fā)展的合格人才具有重要意義。植物保護專業(yè)是傳統(tǒng)農(nóng)學(xué)類主干專業(yè)之一，旨在培養(yǎng)具備植?？茖W(xué)的基本理論與技能，能在農(nóng)業(yè)及其他相關(guān)部門或單位從事植物保護工作的教學(xué)與科研、推廣與開發(fā)、經(jīng)營與管理等工作的高級技術(shù)人才。隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的不斷加快，植保專業(yè)對學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更顯重要，而實踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實踐技能、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段[3]。害蟲田間技術(shù)是為沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植保專業(yè)本科生開設(shè)的一門與農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程并行的實踐課程。本課程使學(xué)生在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課堂講授知識的基礎(chǔ)上，通過對生產(chǎn)上發(fā)生的各種農(nóng)作物害蟲的觀察、識別和診斷，融理論于實踐，熟練掌握田間農(nóng)作物害蟲的發(fā)生為害特點、重要害蟲的調(diào)查及預(yù)測預(yù)報方法和相應(yīng)的行之有效的防治策略。為適應(yīng)高等農(nóng)業(yè)教育改革和推進素質(zhì)教育的要求，以培養(yǎng)具有科學(xué)實踐能力的創(chuàng)新型植保專業(yè)人才為目標，探索從課程體系和實踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式和成績考核辦法等方面對該課程進行教學(xué)改革研究，取得了良好的效果。
1更新實踐教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)
農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)是植物保護專業(yè)的一門重要課程，具有較強的理論性與實踐性。傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要以實驗課及生產(chǎn)實習(xí)為主，實驗課是以驗證性為主，實習(xí)的季節(jié)性較強，害蟲發(fā)生的種類有限，知識系統(tǒng)性不強，在一定程度上限制了學(xué)生對農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)知識的實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。害蟲田間技術(shù)的開設(shè)進一步提高了學(xué)生正確識別田間害蟲及分析、解決生產(chǎn)實踐問題的能力，加強了對昆蟲學(xué)實踐技能的培養(yǎng)。隨著科學(xué)技術(shù)的進步和我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)的內(nèi)容也在不斷變化。為了保證實踐教學(xué)內(nèi)容的先進性和實用性，培養(yǎng)學(xué)生的主動精神和創(chuàng)新精神，對害蟲田間技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容進行了整合和優(yōu)化。首先，在課程體系設(shè)置上緊密結(jié)合生產(chǎn)實際，構(gòu)建了以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為核心的實踐教學(xué)體系。傳統(tǒng)的實踐教學(xué)內(nèi)容屬于驗證性的內(nèi)容較多，雖然可以使學(xué)生加深對理論知識的理解，但不利于學(xué)生思維能力、認識能力的培養(yǎng)和提高。另外，還有些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置較為分散，知識系統(tǒng)性不強，也不利于教學(xué)的組織。針對這些問題，將實踐教學(xué)內(nèi)容進行了部分刪節(jié)或增設(shè)，實行實踐教學(xué)內(nèi)容的模塊化整合，將其分為驗證型、綜合型、研究型等多層次模式，即田間農(nóng)作物害蟲及其天敵種類的調(diào)查、主要害蟲的蟲口密度及危害情況的調(diào)查、重要害蟲的預(yù)測預(yù)報及防治措施等，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握害蟲田間的實踐知識和技能。其次，為與農(nóng)業(yè)昆蟲學(xué)課程相呼應(yīng)，突出地域特色，每個模塊又都是圍繞北方地區(qū)種植的主要作物種類而展開，即水稻、玉米、大豆、小麥、蔬菜和果樹等。在授課時間上，本課程分為上下2個學(xué)期進行，經(jīng)過了所有作物的生長季，避免了實踐環(huán)節(jié)的疏漏。同時，按照每類害蟲的發(fā)生季節(jié)靈活組織教學(xué)，做到了邊學(xué)習(xí)邊實踐，大大提高了學(xué)生的專業(yè)技能和分析、解決問題的能力。此外，為適應(yīng)教學(xué)需要，課程組還重新編寫了害蟲田間技術(shù)指導(dǎo)，為實踐教學(xué)的順利實施提供了有力指導(dǎo)。
2改進實踐教學(xué)手段和方法，提高教學(xué)效率
教學(xué)方法和教學(xué)手段是課程設(shè)計的重要內(nèi)容，是影響教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要因素之一。教學(xué)方法及教學(xué)手段的改革應(yīng)有利于提高獨學(xué)生獨立分析問題、解決問題的能力，有利于加強學(xué)生創(chuàng)新思維和實際創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于害蟲田間技術(shù)是一門實踐課，以往本課程的教學(xué)全部都是在田間進行的，先由教師講解實踐內(nèi)容后，再由學(xué)生進行實施。由于實踐內(nèi)容大多涉及害蟲的形態(tài)及危害癥狀等，單純的口頭介紹并不能給學(xué)生以直觀、清晰的認識。因此，我們采用了田間現(xiàn)場教學(xué)和室內(nèi)多媒體教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，即先在實驗室內(nèi)通過多媒體技術(shù)手段將要調(diào)查的相關(guān)內(nèi)容生動、形象地展現(xiàn)出來，激發(fā)學(xué)生的實踐興趣。獲得了感性印象后，再去田間進行實踐，從而提升了田間教學(xué)效果。在進行田間實踐的教學(xué)中，學(xué)生真正處于主動認知的過程，只有調(diào)動其參與實踐的自覺性和主動性，動手能力和創(chuàng)新精神才能得到培養(yǎng)和提高。因此，改變了全程野灌輸式冶的教學(xué)方式，將學(xué)生完全置于教學(xué)的主體地位，教師將實踐的目的及內(nèi)容簡單介紹后，具體的操作全部都由學(xué)生親自去田間完成，教師只做適當?shù)闹笇?dǎo)。對于實踐中出現(xiàn)的問題，也不再由教師做詳細解答，而是采用啟發(fā)式、討論式等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動積極地去進行思考，充分調(diào)動和發(fā)揮他們的主觀能動性，從不同方面培養(yǎng)他們理論聯(lián)系實際的能力和專業(yè)實踐技能。同時，還將解決實踐過程中問題的表現(xiàn)作為成績考核的一個方面，進一步激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新思維。
3擴大實踐教學(xué)基地，提高教學(xué)效果
教學(xué)實踐基地是影響實踐教學(xué)順利進行的重要因素之一，直接影響教學(xué)質(zhì)量，能否很好地建立和使用校內(nèi)外教學(xué)實踐基地是搞好實踐教學(xué)的關(guān)鍵。高等農(nóng)林：校校內(nèi)實踐教學(xué)基地是教學(xué)、科研和推廣示范的重要基地，也是理論聯(lián)系實際、培養(yǎng)綜合型、復(fù)合型人才的重要場所[4]。校內(nèi)的教學(xué)基地建設(shè)是一項重要的教學(xué)基本建設(shè)，是保證學(xué)生實踐教學(xué)的必備條件。多年來，為了保證實踐教學(xué)效果，校內(nèi)教學(xué)基地一直在不斷地建設(shè)和完善中。尤其是近幾年，為滿足現(xiàn)代教學(xué)發(fā)展的需要，學(xué)校和學(xué)：加大了對基地建設(shè)與管理的力度，提高了實踐教學(xué)效果。校內(nèi)教學(xué)基地種植的作物種類豐富、品種齊全，害蟲田間技術(shù)的各項實踐內(nèi)容都得到了圓滿地實施。但是，長期依賴于校內(nèi)基地進行害蟲田間技術(shù)的實踐教學(xué)，其缺點也日益顯現(xiàn)。由于本地區(qū)的環(huán)境及種植制度基本不變，每年在田間調(diào)查與采集的害蟲及天敵的種類和數(shù)量也都相對固定，在一定程度上限制了學(xué)生識別害蟲能力的提高，影響了教學(xué)效果。因此，為進一步提高實踐課的教學(xué)質(zhì)量，我們采取多種形式與生產(chǎn)單位聯(lián)合，積極開辟校外實踐教學(xué)基地。目前，已同遼寧省內(nèi)的多家農(nóng)林部門及科研：所建立了長期的協(xié)作關(guān)系，在東、西、南、北各地區(qū)都開辟了一批穩(wěn)定的校外教學(xué)實踐基地，不但提高了實踐課的教學(xué)效果，也為教學(xué)實習(xí)的順利完成提供了重要保障。
4改革課程考核方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性
實踐環(huán)節(jié)的考核既是強化學(xué)生技能訓(xùn)練的途徑，又是檢驗和推進實踐水平的主要手段。建立健全實踐教學(xué)的考核標準是完成實踐性教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵，也是完成培養(yǎng)目標的保障，考核的方式與方法直接影響著實踐教學(xué)效果[5]。在以往的教學(xué)模式中，對于課程的教學(xué)效果考查往往是通過期末閉卷考試來進行，多數(shù)學(xué)生采取應(yīng)試式的學(xué)習(xí)方法，通過死記硬背來回答田間實踐的各項內(nèi)容，而實際專業(yè)技能的掌握程度并不能完全地體現(xiàn)出來。為了客觀、合理地對學(xué)生進行考核，立足于對學(xué)生知識、專業(yè)素質(zhì)與能力的綜合測定，我們采用多元化的評價體系，把考試與教學(xué)過程結(jié)合起來，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提高實踐教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生的課程成績由幾方面綜合來評定，每方面各占有一定的比例。其中，平時成績占30%，不但包括了實踐報告（10%）、學(xué)習(xí)態(tài)度（10%），還將在田間實踐過程中獨立分析和解決問題的能力（10%）也加入其中，以求能夠真實地反映學(xué)生的實踐能力和素養(yǎng)。期末成績占70%，主要包括閉卷考試（50%）和標本鑒定（20%）2個環(huán)節(jié)，閉卷考試主要考查學(xué)生對某些田間實踐基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度曰標本鑒定則是考查對常見農(nóng)業(yè)害蟲及相關(guān)為害癥狀的識別能力。綜合評定成績的方法，增強了考核的客觀性和全面性，同時也調(diào)動了學(xué)生平時學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)了他們的實踐技能和創(chuàng)新精神。
5結(jié)語
隨著社會的快速發(fā)展和科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新步伐的不斷加快，植保專業(yè)對學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)造性的培養(yǎng)更顯重要，而實踐教學(xué)則是提高學(xué)生的實踐技能、啟發(fā)學(xué)生的科學(xué)思維和豐富創(chuàng)造力的重要手段[6]。害蟲田間技術(shù)作為一門實踐課程，在實現(xiàn)植保專業(yè)本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標中具有重要的地位。通過對害蟲田間技術(shù)課程所進行的教學(xué)改革探索和實踐，學(xué)生的實踐動手能力和發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力得到了鍛煉，植保專業(yè)技能有了很大的提高。然而，實踐教學(xué)的改革是一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，仍需要不斷地改進和完善，我們將在以后的實踐中繼續(xù)努力和探索，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多社會需要的具有較高綜合素質(zhì)和專業(yè)技能的創(chuàng)新人才。
6參考文獻
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作者：高萍 王洪平 董輝 方紅 單位：沈陽農(nóng)業(yè)大學(xué)植保學(xué)院
