生藥學(xué)實驗教學(xué)改革思路
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生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的主干課之一，它主要利用植物學(xué)、動物學(xué)、化學(xué)(天然藥物化學(xué)、藥物分析化學(xué)及生物化學(xué))、藥理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)、分子生物學(xué)等學(xué)科的理論知識和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)來研究生藥的基源、品種鑒定、活性成分、生產(chǎn)、采制、品質(zhì)評價及資源可持續(xù)性開發(fā)利用的一門綜合性應(yīng)用學(xué)科［1］。近年來，隨著現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，生藥學(xué)研究內(nèi)容也在不斷深入，正逐漸從傳統(tǒng)的生藥形態(tài)和性狀特征描述階段，轉(zhuǎn)向以化學(xué)理論為基礎(chǔ)的藥物資源、生物合成途徑，注重于植化、生物合成及高新分析技術(shù)、儀器等方面的研究［2］。盡管生藥學(xué)研究內(nèi)容現(xiàn)已廣泛深入，但對于本科教學(xué)工作來說，其教學(xué)核心目標仍以利用傳統(tǒng)和現(xiàn)代科學(xué)方法解決生藥品種、質(zhì)量及質(zhì)量控制問題，以保證臨床用藥及制劑安全有效，從而更好地為人類健康事業(yè)服務(wù)。
一、生藥學(xué)實驗教學(xué)主要問題
眾所周知，實踐教學(xué)能夠有效地提高學(xué)生對理論知識的熟練掌握程度，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及動手能力。因此，生藥學(xué)實驗教學(xué)已成為學(xué)習(xí)課程的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。調(diào)查結(jié)果表明，目前大多數(shù)開設(shè)生藥學(xué)課程的同行院校，實驗教學(xué)都普遍地存在著共性問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面:首先，實驗教學(xué)學(xué)時數(shù)少，占該課程整體教學(xué)學(xué)時比重偏小;其次，實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置不夠合理，多數(shù)內(nèi)容單調(diào)陳舊，屬于驗證性、重復(fù)性內(nèi)容，缺乏提升學(xué)生分析和解決問題能力的綜合性內(nèi)容，課堂上調(diào)動不起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性;再次，實驗教學(xué)方法過于機械，仍延續(xù)灌輸式教學(xué)方法，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)熱情［3］;最后，實驗考核方法設(shè)置簡單，內(nèi)容單一，起不到檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用。為了提高生藥學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量，更好地實現(xiàn)教學(xué)目標，作者根據(jù)多年的教學(xué)實踐體會，提出生藥學(xué)實驗教學(xué)改革提出的一些思路，供同行參考與指正。
二、生藥學(xué)實驗教學(xué)改革思路
1．提高實驗課學(xué)時比重
生藥學(xué)主要運用多學(xué)科理論知識研究自然界中廣泛存在可供藥用的植物、動物和礦物，這些物質(zhì)都是有形、能看得見、摸得著的。因此，對于未接觸過生藥的學(xué)生來說，親自動手實踐學(xué)習(xí)，在教學(xué)中的地位顯得尤為重要。比如，介紹生藥大黃根莖斷面上的“星點”特征時，教師口述再準確，再詳細，多媒體圖片再清晰，也不如讓學(xué)生自己親眼看到大黃根莖斷面效果好。又如講到生藥黃連采用薄層色譜方法定性鑒別時，讓學(xué)生在實驗課上按藥典方法自己親自展開薄層板，觀察熒光斑點位置，遠比學(xué)生聽課后留下的印象深刻。為此，在教學(xué)過程中，為了提升生藥學(xué)教學(xué)效果，在保證理論課教學(xué)質(zhì)量的同時，應(yīng)對實驗教學(xué)倍加重視，加大實驗教學(xué)力度。調(diào)查結(jié)果表明，國內(nèi)同行院校中，生藥學(xué)課程開設(shè)的學(xué)時數(shù)相差較大，有的院校多達144學(xué)時，實驗課僅占24學(xué)時;有的院校僅開設(shè)44學(xué)時，其中理論課32學(xué)時，實驗課12學(xué)時;有的院校只有理論課，沒有開設(shè)實驗課。作者認為在課程設(shè)置中，在理論課進行的同時，必須同步開設(shè)實驗課，而且理論課與實驗課的學(xué)時比例不應(yīng)低于1:1，甚至實驗課學(xué)時數(shù)所占的比例更高。
2．改進和完善實驗教學(xué)內(nèi)容
(1)根據(jù)教學(xué)目標和培養(yǎng)對象，確定實驗教學(xué)內(nèi)容生藥學(xué)是藥學(xué)專業(yè)本、專科學(xué)生必修的專業(yè)課。盡管研究內(nèi)容寬泛，但對于本、?？茖W(xué)生來說，現(xiàn)階段教學(xué)仍要以生藥的品種和質(zhì)量評價作為教學(xué)的核心問題。因為該專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后，大部分選擇到藥品生產(chǎn)企業(yè)從事生產(chǎn)、質(zhì)檢及化驗等方面工作，只有少部分學(xué)生考取了研究生，準備從事藥學(xué)的深層次研究。因此，目前生藥學(xué)的實驗教學(xué)應(yīng)把生藥的品種和質(zhì)量評價作為主線，圍繞這個目標設(shè)置相應(yīng)的實驗教學(xué)內(nèi)容，加深學(xué)生對本門課程的理論教學(xué)理解和掌握，提高分析問題和動手實踐能力，為今后從事本專業(yè)工作奠定一定基礎(chǔ)。
(2)調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容，重新規(guī)劃知識總體布局結(jié)構(gòu)生藥學(xué)不同于中藥鑒定學(xué)，它是通過多學(xué)科知識來認識和研究自然界中種類繁多的生藥品種，最終解決生藥的品種和質(zhì)量問題。因此，在實驗教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中，要注重不同學(xué)科知識在生藥品種和質(zhì)量評價中的應(yīng)用?，F(xiàn)在多數(shù)院校，尤其中醫(yī)藥院校藥學(xué)專業(yè)開設(shè)的生藥學(xué)課程，實驗教學(xué)仍沿用中藥鑒定學(xué)的實驗內(nèi)容，幾乎全部以生藥的性狀和顯微鑒別為主，至于生藥的原植物(動物)的形態(tài)特征、主要化學(xué)成分分析及其藥理作用，極少涉略或不開設(shè)，其結(jié)果給學(xué)生造成生藥學(xué)等同于中藥鑒定學(xué)，只是稱法不同的錯誤印象。為此，我們應(yīng)該對原有的實驗教學(xué)內(nèi)容進行大幅度地調(diào)整，圍繞著生藥的品種和質(zhì)量評價這一核心任務(wù)，重新修訂實驗教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)多學(xué)科知識在生藥學(xué)中的應(yīng)用［4］。比如，在實驗課總學(xué)時40學(xué)時情況下，每項實驗內(nèi)容4學(xué)時，共10項實驗教學(xué)內(nèi)容。我們可以把這10項實驗教學(xué)內(nèi)容分成三大塊，即4項生藥品種真?zhèn)舞b別實驗、4項生藥品種質(zhì)量優(yōu)劣評價實驗和2項綜合性實驗。在4項生藥品種真?zhèn)舞b別實驗內(nèi)容設(shè)置中，我們可以選擇蓼科、唇形科及傘形科等典型科屬生藥品種開展實驗，課前把這些科屬的實驗品種植物標本、生藥、生藥切片、粉末及簡單的理化實驗的試劑、設(shè)備都準備出來，讓學(xué)生在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，利用傳統(tǒng)經(jīng)典鑒定手段，充分掌握和熟悉生藥的真?zhèn)舞b定方法。在4項生藥品種質(zhì)量優(yōu)劣評價實驗內(nèi)容中，我們也選擇典型的科屬生藥品種按現(xiàn)行藥典方法開展實驗，圍繞著生藥所含的水分、灰分、浸出物、總成分及具體有效成分含量測定開展實驗內(nèi)容，讓學(xué)生熟悉和掌握生藥的品質(zhì)評價方法。最后2項綜合性實驗內(nèi)容，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)準備的基礎(chǔ)處上獨立設(shè)計，每項內(nèi)容圍繞著1～2種生藥品種，開展生藥真?zhèn)舞b別和質(zhì)量評價綜合實驗。當(dāng)然，實驗課開設(shè)過程中，根據(jù)額定學(xué)時數(shù)，實驗內(nèi)容設(shè)置應(yīng)全面，避免內(nèi)容重復(fù)，選擇相對便于操作的典型的生藥品種進行開展。
3．轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)實驗教學(xué)模式，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性
實驗教學(xué)方法改革是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的重要手段，而教學(xué)中如何激發(fā)和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性則是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。目前，多數(shù)院校的生藥學(xué)實驗教學(xué)方法都延續(xù)采用傳統(tǒng)灌輸式，即每次上實驗課時，教師把本次實驗的目的、原理、方法、實驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學(xué)生按教師的要求一步步操作，驗證教師所講的內(nèi)容，最后參照筆記或教材完成實驗報告。這種模式教學(xué)，學(xué)生完全處在被動狀態(tài)下去操作，沒有自己的想法，激發(fā)不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種“教師主講，學(xué)生模仿”的傳統(tǒng)訓(xùn)練模式，突出學(xué)生作為實驗教學(xué)主體，教師在實驗課堂上只起到輔助指導(dǎo)作用，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)狀態(tài)，才能收到良好的教學(xué)效果。如“傘形科和唇形科生藥的鑒定實驗”，上實驗課之前，教師預(yù)先通知學(xué)生實驗題目和涉及的主要生藥品種，讓學(xué)生自己先查閱相關(guān)資料，通過列表形式，歸納總結(jié)出每個科生藥品種的原植物形態(tài)、性狀及顯微特征，從中找出共性特征，設(shè)計好實驗路線，再回到實驗室進行操作，這樣克服了以往實驗課堂上盲目、機械地操作，驗證教師所講內(nèi)容的弊端。
4．加強實驗教學(xué)過程管理
實驗教學(xué)過程是指學(xué)生在教師指導(dǎo)下，完成實驗項目所要求內(nèi)容的全部過程，包括教師和學(xué)生雙方在內(nèi)的實驗內(nèi)容的準備、實驗設(shè)計、實驗操作及實驗結(jié)果等管理過程。目前多數(shù)院校的實驗教學(xué)是按照教學(xué)計劃進程，通知實驗準備教師和學(xué)生所要進行的實驗內(nèi)容，教師按慣例把實驗?zāi)康摹⒃?、方法、實驗步驟以及注意事項等做逐一細致講解，然后學(xué)生按教師要求，盲目被動地完成實驗內(nèi)容。為了避免上述問題，在上實驗課前，首先教師應(yīng)預(yù)先對實驗內(nèi)容進行周密地準備，把可能遇到的問題和結(jié)果，進行認真思考，弄清解決方案;其次，預(yù)先通知學(xué)生實驗內(nèi)容，讓每名同學(xué)在查閱資料后，進行實驗設(shè)計，獨立完成實驗方案并上交，指導(dǎo)教師應(yīng)提前給于批改，這樣可以避免實驗操作的盲目性;再次，學(xué)生實驗操作過程中，教師應(yīng)該認真巡視學(xué)生，對學(xué)生操作過程中出現(xiàn)的問題進行隨時指導(dǎo)，更重要的是及時糾正學(xué)生錯誤操作。最后，學(xué)生上交實驗報告，教師認真及時批閱，分析、總結(jié)問題并糾正，防止時間過久而遺忘。
5．完善實驗考核內(nèi)容和方法
實驗考核內(nèi)容設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)核心問題。目前多數(shù)院校的生藥學(xué)實驗考核內(nèi)容，常采用生藥性狀和未知混合粉末鑒定進行考核，這種考核方式不能全面地反應(yīng)生藥學(xué)教學(xué)的核心問題。實驗考核內(nèi)容設(shè)置要圍繞生藥學(xué)品種和質(zhì)量控制問題進行開展，在認藥的基礎(chǔ)上，掌握生藥的質(zhì)量控制方法。實驗考核內(nèi)容可分為兩部分:第一部分設(shè)置生藥品種鑒別，為學(xué)生必選內(nèi)容。從教材中按不同藥用部位精選120種生藥，根據(jù)難易程度進行分組，每組不低于10種，要求每名學(xué)生從中隨機抽取1組進行考核，要求寫出品種的生藥名、科名、植物名及藥用部位，這是學(xué)習(xí)生藥學(xué)的最基本要求［5］。第二部分設(shè)置生藥品種質(zhì)量控制，為學(xué)生選擇內(nèi)容。從教材中選取經(jīng)典的生藥品種8種，設(shè)置為生藥的顯微鑒別、理化鑒別(顯色、沉淀及薄層色譜)、常規(guī)質(zhì)量控制(水分、灰分及浸出測定)及HPLC法含量測定四項內(nèi)容，每項內(nèi)容2種生藥，要求學(xué)生從中隨機抽取2項進行考核。這樣設(shè)置實驗考核內(nèi)容既能體現(xiàn)生藥學(xué)核心問題，又能比較全面地評價學(xué)生對理論知識及實驗技能的掌握程度。
6．細化實驗成績核定方法，提高實驗成績在課程總成績中的比例
在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)同學(xué)只注重理論知識學(xué)習(xí)，輕視實驗操作，甚至敷衍應(yīng)對、不加思索、被動地完成實驗內(nèi)容。為了避免上述現(xiàn)象，激發(fā)和調(diào)動學(xué)生對實驗教學(xué)的重視程度，應(yīng)提高實驗成績在該門課程中的總成績比例。目前多數(shù)院校在生藥學(xué)總成績核定過程中，理論課成績占總成績的70%～80%，實驗成績占總成績的20%～30%。這種成績核定標準，也是導(dǎo)致學(xué)生過于重視理論教學(xué)，而忽視實驗教學(xué)的根本原因。為了改變這種局面，應(yīng)該調(diào)整成績核定標準，提高實驗教學(xué)成績比例。比如，在理論學(xué)時與實驗學(xué)時比例為1:1的情況下，課程總成績也應(yīng)按此標準核定，理論成績與實驗成績各占50%。其中實驗成績可以參照以下標準核定:①實驗預(yù)習(xí)報告占20%;②實驗過程(出勤及操作)占30%;③實驗報告占20%;④實驗考核占30%。實驗教學(xué)內(nèi)容改革是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的前提基礎(chǔ)，實驗教學(xué)方法改革是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的有效手段，而激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性則是提高實驗教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在?？傊?，進行生藥學(xué)實驗教學(xué)改革，其目的是為了有效地解決目前實驗教學(xué)中普遍存在的問題和不足，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立分析問題能力、動手操作能力和科研創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，為學(xué)生今后畢業(yè)走向工作崗位奠定堅實的專業(yè)基礎(chǔ)。
作者：楊書彬 吳軍凱 于丹 張瑜 吳修紅 孫慧峰 都曉偉 單位：黑龍江中醫(yī)藥大學(xué)藥學(xué)院