外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探討
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目前醫(yī)患關(guān)系緊張，醫(yī)患矛盾頻發(fā)，患者法律意識(shí)及維權(quán)意識(shí)不斷增強(qiáng)，稍有不慎便易被病人投訴或吃官司?？梢?jiàn)，外科學(xué)是操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)操作技能的要求很高。隨著高等醫(yī)學(xué)教育的改革，對(duì)外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)提出了新的要求。只有與時(shí)俱進(jìn)，進(jìn)行外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革才能提高外科教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生與社會(huì)同發(fā)展。而提高外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是提高外科臨床操作技能的主要途徑。如何改革外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高教學(xué)質(zhì)量是探討的重要課題。
1以培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為理念，重視外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)
眾所周知，目前我國(guó)國(guó)內(nèi)五年制臨床醫(yī)學(xué)生畢業(yè)后留在三級(jí)醫(yī)院就業(yè)的形勢(shì)嚴(yán)峻，很多學(xué)生由于自身?xiàng)l件限制只能留在基層醫(yī)院工作，而基層醫(yī)院開展外科手術(shù)的條件并不理想。再者，有些醫(yī)學(xué)院校缺乏實(shí)驗(yàn)考核制度，或雖對(duì)操作技能進(jìn)行考核，但技能考核成績(jī)并不納入考核總成績(jī)或占總成績(jī)比例較低。這在一定程度上打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性及積極性，使得學(xué)生忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)。根據(jù)廣東醫(yī)學(xué)院五年制外科學(xué)專業(yè)課程安排中發(fā)現(xiàn)，僅有外科學(xué)總論一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，且學(xué)校不斷擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)教學(xué)面臨著學(xué)生班級(jí)多，人數(shù)多，課時(shí)少，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少，學(xué)生難于熟練掌握到各項(xiàng)專業(yè)操作技術(shù)的嚴(yán)峻考驗(yàn)。但學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才為實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從人、財(cái)、物等方面加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的支持，使理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)協(xié)調(diào)發(fā)展。
2根據(jù)實(shí)際情況自行編制一份適合的外科實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)
廣東醫(yī)學(xué)院東莞校區(qū)建校初期外科學(xué)只有理論教材，缺乏相適應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教材或?qū)嶒?yàn)指導(dǎo)。實(shí)驗(yàn)教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)是操作技能的理論依據(jù)。缺乏實(shí)驗(yàn)教材勢(shì)必影響了臨床教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，有必要、有能力參考其它的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)教材并根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，編制一份適合于本校的外科實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。外科實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的選擇及編排上既要考慮將理論和實(shí)際相結(jié)合，又要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣才有利于提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，才能體現(xiàn)出它的系統(tǒng)性、先進(jìn)性和實(shí)踐性。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容遵循由淺到深、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的規(guī)律，先安排基本操作，后安排綜合動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。除了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)外，還應(yīng)增加設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。每項(xiàng)實(shí)驗(yàn)都必須注明實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)步驟、注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)用物。
3結(jié)合現(xiàn)代的臨床手術(shù)室布局，完善外科實(shí)驗(yàn)室建設(shè)
目前，有些醫(yī)學(xué)院校的外科實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有根據(jù)污染區(qū)－半污染區(qū)－無(wú)菌區(qū)的流程設(shè)計(jì)，僅由簡(jiǎn)單的訓(xùn)練室、洗手室、準(zhǔn)備室構(gòu)成，尚未健全標(biāo)準(zhǔn)的模擬手術(shù)室。外科實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備不足，缺乏較為直觀的多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室；實(shí)驗(yàn)教學(xué)以口授為主，動(dòng)手機(jī)會(huì)匱乏；實(shí)驗(yàn)用物缺乏，學(xué)生人數(shù)過(guò)多。有些醫(yī)學(xué)院校為了節(jié)省實(shí)驗(yàn)教學(xué)開支，實(shí)驗(yàn)用物經(jīng)常重復(fù)使用；實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練模型比較陳舊，模型數(shù)量不足；這些情況嚴(yán)重限制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。作者所在院校外科學(xué)實(shí)驗(yàn)室結(jié)合外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，參考現(xiàn)代的臨床手術(shù)室的布局，是按照污染區(qū)－半污染區(qū)－無(wú)菌區(qū)的無(wú)菌觀念設(shè)計(jì)的。另外，外科學(xué)實(shí)驗(yàn)室建有3間多媒體教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，可以為學(xué)生提供直觀視頻。設(shè)備處對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)比較支持，無(wú)論是購(gòu)買實(shí)驗(yàn)耗材還是需要申購(gòu)訓(xùn)練模型等固定資產(chǎn)的經(jīng)費(fèi)都給予大力支持，減少了實(shí)驗(yàn)用物重復(fù)使用及訓(xùn)練模型陳舊，影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的情況發(fā)生。且外科學(xué)實(shí)驗(yàn)室還充分運(yùn)用了廣東醫(yī)學(xué)院第一臨床醫(yī)學(xué)院直屬附屬醫(yī)院手術(shù)室實(shí)時(shí)視頻監(jiān)控系統(tǒng)資源，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)直播教學(xué)。
4優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容及改善教學(xué)方法
4．1優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容
外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容長(zhǎng)期局限于外科總論的一些最基本的操作，主要包括器械介紹、洗手、穿無(wú)菌手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套、消毒鋪巾、切開縫合、闌尾切除等傳統(tǒng)性驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，缺乏設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)；且改善實(shí)驗(yàn)用物的真實(shí)性，例如：使用彈性海綿腸子進(jìn)行切開縫合教學(xué)，由于海綿的表面不夠光滑，和人體的腸子相比，真實(shí)性不夠。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致不高，積極性不強(qiáng)?，F(xiàn)在外科學(xué)實(shí)驗(yàn)室到市場(chǎng)上購(gòu)買新鮮的豬腸，洗干凈后供切開縫合教學(xué)，增加了真實(shí)性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。近年來(lái)，外科學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)開設(shè)了“腸吻合不同術(shù)式的對(duì)比”等多個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生以常見(jiàn)病、多發(fā)病為基礎(chǔ)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生反映很好，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)比傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法好、有創(chuàng)新，并且在很大程度上激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和對(duì)動(dòng)物手術(shù)的重視程度，還提高了教師的帶教水平和業(yè)務(wù)能力。隨著醫(yī)學(xué)的發(fā)展，新技術(shù)、新方法不斷地應(yīng)用于臨床。這就要求教師不斷更新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，將新技術(shù)、新方法引入外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中。作者所在院校目前正在引入腹腔鏡微創(chuàng)技術(shù)教學(xué)及石膏夾板固定在骨科中的應(yīng)用等技術(shù)，讓學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)，與社會(huì)同進(jìn)步。
4．2改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法
以前外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法，先由實(shí)驗(yàn)技術(shù)員提前做好用物準(zhǔn)備，然后由實(shí)驗(yàn)帶教教師進(jìn)行邊示范邊講解，最后由學(xué)生分組進(jìn)行模仿練習(xí)。這種方法難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生主觀能動(dòng)性的發(fā)揮。現(xiàn)在在外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中運(yùn)用PBL教學(xué)模式，形成“簡(jiǎn)單理論講述和示范操作﹢綜合技能訓(xùn)練﹢問(wèn)題討論﹢實(shí)驗(yàn)總結(jié)分析的學(xué)習(xí)過(guò)程”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了師生交流與溝通，拓展了學(xué)生臨床思維方法和綜合解決問(wèn)題的能力。
5實(shí)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)監(jiān)督及管理制度
目前由于作者所在院校實(shí)行第一臨床醫(yī)學(xué)院和第二臨床醫(yī)學(xué)院分開管理的體制。但第二臨床醫(yī)學(xué)院在東莞校區(qū)目前尚未建立直屬的附屬醫(yī)院。教學(xué)人員不足，特別是高職稱、高資歷的資深教師緊缺，實(shí)驗(yàn)教學(xué)常由較年輕的臨床經(jīng)驗(yàn)相對(duì)不足的醫(yī)生來(lái)承擔(dān)。且由于學(xué)校不斷擴(kuò)招，學(xué)生班級(jí)增多，學(xué)生數(shù)量大，分組過(guò)大，學(xué)生訓(xùn)練機(jī)會(huì)少。實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容多，但承擔(dān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教師少。有些教師為了降低工作時(shí)長(zhǎng)，將原本2位教師帶教1個(gè)班的課程自行調(diào)節(jié)為1位教師帶教?？梢?jiàn)，外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源有限，師資力量薄弱，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)少是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的一個(gè)比較嚴(yán)重的問(wèn)題。這些遏制了實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的提高。為了解決師資問(wèn)題，學(xué)校采取了外聘周圍醫(yī)院的高職稱教授授課，必要時(shí)還請(qǐng)第一臨床醫(yī)學(xué)院給予師資支援。對(duì)于學(xué)生操作訓(xùn)練時(shí)間不夠的問(wèn)題，外科學(xué)實(shí)驗(yàn)室采取了利用課余時(shí)間開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生有目的地進(jìn)行各種練習(xí)，并安排教師在現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，解決了實(shí)驗(yàn)課內(nèi)操作時(shí)間不足的問(wèn)題，使學(xué)生的操作技能得到迅速的提高。近兩年，外科實(shí)驗(yàn)室還發(fā)放外科器械到學(xué)生宿舍，讓學(xué)生在寢室也能自由練習(xí)。第二臨床醫(yī)學(xué)院每年都組織一次臨床技能操作競(jìng)賽，并對(duì)獲勝者給予獎(jiǎng)勵(lì)。從2008級(jí)開始每年都會(huì)進(jìn)行一次實(shí)習(xí)前臨床技能考核，考核內(nèi)容包括洗手、穿無(wú)菌手術(shù)衣、戴無(wú)菌手套、消毒鋪巾等，考核合格者方可下點(diǎn)實(shí)習(xí)。技能考核是考查學(xué)生實(shí)踐能力，督促學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)的手段。實(shí)踐證明，這對(duì)提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量是非常有效的措施。另外，外科實(shí)驗(yàn)室每學(xué)期都會(huì)發(fā)放實(shí)驗(yàn)課滿意度調(diào)查表，了解實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問(wèn)題，以促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。第二臨床醫(yī)學(xué)院還定時(shí)安排教學(xué)督導(dǎo)組到教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行檢查與指導(dǎo)，以促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。實(shí)驗(yàn)教師要嚴(yán)格管理學(xué)生的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，狠抓學(xué)生的出勤情況，檢查并指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作情況。這種嚴(yán)抓外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的管理方式，有效地保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。
6建立外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)體制
我國(guó)高等醫(yī)學(xué)院校的實(shí)驗(yàn)室一般采用校，院、教研室三級(jí)管理。作者所在院校外科學(xué)實(shí)驗(yàn)室實(shí)行第二臨床醫(yī)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，臨床技能中心負(fù)責(zé)，外科學(xué)教研室協(xié)助的管理體制。以前由于第二臨床醫(yī)學(xué)院尚未成立外科學(xué)教研室，外科學(xué)實(shí)驗(yàn)室的實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作由第一臨床醫(yī)學(xué)院承擔(dān)，出現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)室與教師的親和度不夠。自從第二臨床醫(yī)學(xué)院成立外科學(xué)教研室以來(lái)，實(shí)驗(yàn)室和教研室加強(qiáng)了理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的聯(lián)系。課前教研室的教師和實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員一起備課，準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)用物，討論課中可能遇到的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員加強(qiáng)學(xué)習(xí)外科學(xué)?？浦R(shí)，協(xié)助帶教教師在教學(xué)中解答學(xué)生的提問(wèn)。學(xué)期末，實(shí)驗(yàn)授課教師把下一學(xué)期所需實(shí)驗(yàn)用物列出清單給實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員根據(jù)教學(xué)需要打報(bào)告申購(gòu)實(shí)驗(yàn)教學(xué)耗材。這樣可有計(jì)劃地申購(gòu)耗材，避免浪費(fèi)及不夠用。每學(xué)年末實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員打報(bào)告申購(gòu)固定資產(chǎn)時(shí)都會(huì)征求外科教研室的意見(jiàn)，這樣可避免了實(shí)驗(yàn)教學(xué)所需要的固定資產(chǎn)買回來(lái)后，因教研室不知道而閑置的情況發(fā)生?？傊?，外科學(xué)是一門實(shí)踐性和技術(shù)性很強(qiáng)的臨床學(xué)科，外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)是理論與操作相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)。學(xué)生能否熟練掌握各項(xiàng)臨床操作技能直接影響著其進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)或工作的質(zhì)量。因此，必須本著提高教學(xué)質(zhì)量的出發(fā)點(diǎn)，加強(qiáng)外科實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力為國(guó)家培養(yǎng)更多、更好的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)人才。
作者：韓小玲 周忠偉 韓創(chuàng) 單位：廣東醫(yī)學(xué)院
