談新時代高職院校思政課教育教學改革

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摘要：傳統的高職院校思想政治理論課教育教學工作如何在新時代下突出實效性并與之相適應，已成為廣大高職院校思想政治理論課教師需要解決的問題。通過分析目前高職院校思政課教學工作的重要性及教學現狀，以及存在認識偏差、學生學習積極性差、思政課教學考核等問題，提出確立“以學生為本”的教育理念，加強教師個人素質及技能的培養，建立思想政治理論課教學工作的信息反饋機制，注重思政課教學過程，多方面評估學生等措施，以期為高職院校思政課教學工作的開展提供參考。

關鍵詞：思政課程；高職院校；教學改革

思政課教學的理念是堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人。高職院校的思想政治理論課作為高職院校對學生實施思想教育的重點，同時也是學生正確價值觀及人生觀養成的重要保障。因此，在新時代背景及思政教學理念下，如何實現對高職院校學生思政課教育高效的開展，增強學生的思想道德修養，有效提升高職院校學生的學習效能，提高教學的有效性，實現立德樹人的目標，己成為高職院校學生思政課教育工作者所面臨的重要研究問題和工作任務。

1高職院校學生實施思政教育的必要性及說明

大學生是先進生產力的代表，作為社會主義事業的中流砥柱，對于國家建設及民族興旺來講，大學生是重要的人才資源，是國家的希望，肩負民族復興的重任。一名優秀的大學生首先應該具有優秀的思想素質，樹立明確的價值觀、人生觀及責任使命，而實現這一愿景，對大學生進行思政教育顯得尤為迫切及必要。教育部在《關于加強和改進大學生思想政治教育的意見》中指出要加強和改進大學生思想政治教育體系，提高學生的思想政治素質，以培養社會主義合格的接班人。作為高職院校應充分認識到這一點，在大學生課程體系規劃中應將思政課教育教學作為主修課程納入日常教學中，以推進思政教學工作的有序開展。

2高職院校思政課教育教學基本現狀及存在問題

2．1基本現狀

近些年，國家逐漸加大了對高等院校思想政治教學工作，在教學大綱中明確指出了對大學生實施思想政治教學的重要性及要求。高職院校在我國高等教育學校中占有很大的比例。而基于高職院校招生特點，加強對在校學生的思政教育已成為工作重點。而隨著國家及高職院校對思政教學重視程度的不斷加強，高職院校思政教育工作有了顯著的進步。（1）對思政課程重要性的認識有所提高。我國高職院校思想政治理論課課程建設與教育教學研究取得了驕人的成績，國家也出臺了一系列指導意見、方針政策，在促進思想政治理論課課程建設、教法改進、教學研究、師資力量加強等方面卓有成效。國家提倡職業院校“德技并修、知行合一”背景下，高職院校對專業課程和思想政治理論課基本是在平等的地位對待的，部分學校更提出了“強技能必先強思政”的理念，說明高職院校把思想政治理論課放在了重要的地位。（2）思想政治理論課教師的整體素質不斷提高。基于高職院校辦學特點，與其他本科院校相比，高職院校的師資力量相對較為薄弱。而同時，通過調查發現，有些高職學生對思想政治理論課教師的勝任力不太滿意或覺得與其他本科院校相比還存在較大的差異，說明思想政治理論課教師的整體素質還有待進一步提高。（3）思想政治理論課教學渠道不斷拓展。對現有高職院校思政教學的內容進行調查，不難發現現有思想政治理論課教學渠道不斷拓展，如今思政教學已逐步向媒體、網絡、社會等拓展，而接受的渠道也逐漸向手機、網絡、報紙雜志等過渡。相對于傳統的思政教學，現在的思政課教學形式及教學內容已經逐步拓寬，體現了與時俱進的要求。

2．2存在問題

關于現有高職院校思政課教學現狀，雖然目前高職院校思政教學情況，無論是從學校及學生認識，還是從教學工作開展中均取得了不少的進步，但在實際工作中，思想政治理論課教育教學工作中仍存在不少的問題。（1）思政課教學與學生的認識程度存在偏差。如一部分學生并沒有認識到思政課教育教學對其世界觀、人生觀、價值觀養成的重要性，更沒認識到思政課教學對其今后工作及成長的重要性，這種被動的在學校接受思政學習的思想將使得其教學效果收獲甚微。而另一方面，由于學校缺乏對思政課教學重要性的宣傳及指導，使得部分學生在思政課程教學中的逃課等問題相當嚴重，這一問題的存在嚴重的降低了思政課教學質量，同時也使得學校開展思政課教育的目的及國家對大學生的要求不能有效的貫通，久而久之，思政課教學形式化的問題必然存在，且對學生成長及成才帶來顯著影響。（2）思政課日常教學不能有效調動學生學習積極性。如部分教師實施思政課教育時，仍采用傳統的“教師講、學生聽”的模式，課堂教學中學生學習的積極性及主動性不能得到充分的發揮，更有甚者，課堂上學生睡覺、說話的學生普遍存在。該類學生的存在將對其他學生造成嚴重影響。而造成以上問題的主要因素之一在于教學方式方法問題，即如何采用合適的教學方法讓學生能夠主動的聽、主動的想及主動的接受思政課教學是關鍵，學校及思政課教學工作者應特別引起重視。（3）思政課教學考核方法的問題有待進一步探討。思政教學與其他自然學科存在明顯的區別，思政課教學在掌握思政課基本理論知識的情況下，應理解其精神實質及內涵，以實現學以致用的目的。現有思政課考核采取試卷考試或以論文結課的方式不能全面評估學生對思政課相關知識的掌握情況，其結果將對思政課教學存在誤判，可能對教學質量產生較大影響。

3新時代高職院校思政課教育教學改革的主要舉措

3．1確立“以學生為本”的教育教學理念

教學的主體在于學生，教師應在學生學習過程中積極發揮引導作用。樹立“以學生為本”的教學理念至關重要。基于此，可從以下幾個方面進行考慮：一是學校除了重視學生技能知識的培養外，應將學生思政課教育教學作為重點課程來抓，并將思政課教育教學納入高校課程改革的重點項目來實施，以使任課教師及學生能夠認識到思政課教育教學的重要性；二是思政課教育教學的主要對象是學生，實際教學工作中應牢牢貫徹以學生為本的教學理念，充分激發學生學習的主動性及創造性，以實現在思政課教學過程中與學生的思想、意識產生共鳴，只有這樣才能充分激發學生的學習興趣，更好開展思政課教學工作。

3．2加強教師個人素質及技能的培養

思政課教師教學水平的提升，教師的技能水平及素質屬于主要的方面，學校應作為重點進行培養：一是學校應采取有效措施加強對思政課教師技能的培養，鼓勵在職教師學習技能，提高自身素質，以打造一支專業化的思政教研隊伍；二是思政課教師思維觀念的轉變也是關鍵，思政課教育教學已被作為學生重要的課程進行教學。因此，加強師資隊伍建設，尤其是思政課教師應改變傳統的形式化的思政課教學理念，將思政課教學作為主修課程來對待，采取多種方式，應用多種手段開展思政課教學，以調動學生學習熱情。

3．3建立思想政治理論課教育教學信息反饋機制

思想政治理論課教育教學反饋機制是必要的，也是必須的，一方面可以改善日常思政課教學工作中的不足，另一方面也能針對性開展思政課教育教學。對于此，可從以下幾個方面考慮：一是建立聽課制度，如高職院校可成立監督小組，建立有督導專家、校領導等人員組成的監督小組，不定期對思政課教育教學情況進行了解，及時發現思政課教學工作中的不足及特點，以提高思政課教學質量；二是任課教師應采取多種方式與學生開展座談，及時了解高職學生內心的想法及在學習工作中所存在的問題，以對學生實施針對性輔導及在后期教學中加以改進。

3．4注重思政課教育教學過程，多方面評估學生

關于思政課教學中對學生教學效果的評估問題，可從以下幾個方面進行考慮分析，具體而言，包括以下幾點：一是對學生思政課教育教學情況進行全面評價，從過程、結果分比重進行考核，如關注學生的考勤、作業及實踐活動等，以對學生思政課教學質量有全面的掌控及判斷；二是關注參與評價在思政課教育教學工作中的實施。即對學生應既作為評價的對象，也作為評價的主體進行考慮，并將自評、班委評價及老師評價結果相融合，以形成客觀公正的評價結果，全方位對思政課教育教學情況進行了解，以使學生有針對性的改進與提高；三是注重評價的公正性及限定硬性指標，如對于一些經常曠課及不參加實踐活動的學生，應給予學生不及格的評價，以督促或規范學生對思政課教育教學的重視程度。而相反，對于思想素質表現優異的學生可給予滿分或其他獎勵，以激勵其他學生對思政課的學習熱情。

4結語

綜上所述，關于思政課教育教學工作的開展一直是高職院校關注的重點。思政課教育教學旨在將思想政治教育融入到課程教育教學各環節，以實現立德樹人的目標。而如何將思想政治理論課教育教學引入其他課程教學中，如何融入高職學生黨建和黨團活動中，如何引入校園文化建設中，如何融入大學生學風建設和文明修養的日常管理中，如何融入大學生社會實踐活動中，如何更有效發揮其思政課教育教學功能等方面的探索研究，也是當前思政課教育教學工作者面臨的新的研究課題。總之，基于高職院校在人才培養中的重要性及思政課教育教學在人才培養中的重要性，高職院校應采取有效措施加強對學生思政課教育教學的重視和支持，加強政策扶持，培訓支撐等，從而實現和提高對學生的思想教育，培養學生正確的價值觀、人生觀，以促使高職學生成長、成才。

參考文獻：

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作者：趙登攀 郭雄偉 單位：楊凌職業技術學院