談電氣控制與PLC課程教學(xué)改革方向
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摘要：電氣控制與plc課程在高職自動(dòng)化技術(shù)類學(xué)科中占據(jù)著核心地位，在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)不斷對(duì)其進(jìn)行改革和創(chuàng)新，以努力提升有效性。文章對(duì)高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革進(jìn)行了研究和探討，在簡(jiǎn)要分析高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革必要性的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)分析了電氣控制與PLC課程教學(xué)改革制約因素，就如何推動(dòng)高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革提出了優(yōu)化對(duì)策，旨在為促進(jìn)高職電氣控制與PLC課程教學(xué)取得更好的成效提供一定的參考。
關(guān)鍵詞：高職教育；電氣控制；PLC課程；教學(xué)改革
在我國(guó)越來越重視高職教育的新時(shí)代，如何適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，是高職教育必須高度重視的重大問題，需要在教學(xué)改革與創(chuàng)新方面實(shí)現(xiàn)更大突破。從高職電氣控制與PLC課程的特點(diǎn)來看，要求學(xué)生既要掌握一定的理論，又要通過實(shí)踐不斷豐富和完善自身的技能水平，因而在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)牢固樹立改革、創(chuàng)新、發(fā)展理念，著眼于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，大力推動(dòng)電氣控制與PLC課程教學(xué)改革。盡管高職電氣控制與PLC課程教學(xué)已經(jīng)成為教學(xué)體系的重要組成部分，并且也基本上能夠滿足教學(xué)需要，但在具體的實(shí)施過程中仍然存在一些制約因素，特別是個(gè)別教師對(duì)電氣控制與PLC課程教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足，還沒有將其納入“實(shí)踐育人”體系當(dāng)中，在很大程度上制約了電氣控制與PLC課程教學(xué)的有效性。這就需要教師在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，不僅要對(duì)實(shí)施電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的必要性有清醒的理解和認(rèn)識(shí)，還要堅(jiān)持問題導(dǎo)向，著眼于解決電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的制約因素，運(yùn)用科學(xué)的方法和策略，努力在推動(dòng)電氣控制與PLC課程教學(xué)改革方面實(shí)現(xiàn)更大突破。
1高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的必要性
隨著電氣控制與PLC技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域、各個(gè)行業(yè)的廣泛應(yīng)用，對(duì)相關(guān)人才的需求與日俱增，特別是智能儀器儀表、自動(dòng)化控制等領(lǐng)域的人才緊缺。這就需要在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，著眼于為國(guó)家、為社會(huì)、為企業(yè)提供更多更優(yōu)秀的電氣控制與PLC技術(shù)人才，深刻認(rèn)識(shí)到推動(dòng)高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的必要性，在此基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化和完善電氣控制與PLC課程教學(xué)體系，努力使其在人才培養(yǎng)方面實(shí)現(xiàn)更大突破。大力推動(dòng)高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，能夠進(jìn)一步提高電氣控制與PLC課程教學(xué)的有效性，如一些高校在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的過程中，更加重視“以人為本”，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本目標(biāo)，強(qiáng)化課程體系建設(shè)，同時(shí)還切實(shí)加大相關(guān)方面的調(diào)查研究工作力度，使電氣控制與PLC課程體系能夠滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要，這對(duì)于進(jìn)一步提升電氣控制與PLC課程教學(xué)的有效性具有十分重要的基礎(chǔ)作用；大力推動(dòng)電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，還有利于培養(yǎng)優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，促使教師在教學(xué)的過程中進(jìn)一步轉(zhuǎn)變工作方式，進(jìn)一步強(qiáng)化自身的綜合素質(zhì)，努力將自己打造成“雙師型”人才；大力推動(dòng)電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，工匠精神既涉及相關(guān)理論，又涉及實(shí)踐內(nèi)容，因而在電氣控制與PLC課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，進(jìn)而可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，特別是在促進(jìn)學(xué)生“知行合一”意識(shí)與能力提升方面具有重要價(jià)值。
2高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的制約因素
2.1電氣控制與PLC課程教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新
從電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的制約因素來看，比較突出的就是教學(xué)思路缺乏創(chuàng)新。盡管一些高職院校在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)方面給予了一定的重視，并且在課程安排方面也進(jìn)行了設(shè)計(jì)和安排，在一定程度上促進(jìn)了學(xué)生實(shí)踐能力的提升，但在整體思路方面仍然缺乏融合性、互動(dòng)性和綜合性，例如不注重在電氣控制與PLC課程教學(xué)中落實(shí)實(shí)踐育人理念，缺乏對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生盡管掌握了很多理論，但具體的只是知識(shí)應(yīng)用能力還比較薄弱，學(xué)生“知行合一”的意識(shí)和能力不強(qiáng)，這在很大程度上制約了高職電氣控制與PLC課程教學(xué)向縱深發(fā)展。
2.2電氣控制與PLC課程教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新
在推動(dòng)電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的過程中，還要高度重視教學(xué)方式改革，但目前一些教師教學(xué)方式傳統(tǒng)的問題仍然比較突出。盡管在理論與實(shí)踐相結(jié)合方面進(jìn)行了一些實(shí)踐和探索，但仍然沒有進(jìn)行科學(xué)、系統(tǒng)、全面的設(shè)計(jì)，特別是在理論與實(shí)踐相結(jié)合、內(nèi)容與形式相結(jié)合等諸多方面受到了一定的限制，電氣控制與PLC課程教學(xué)的實(shí)踐平臺(tái)、實(shí)踐載體、實(shí)踐模式還缺乏創(chuàng)新，學(xué)生對(duì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí)和理解不到位，理論與實(shí)踐相結(jié)合仍然受到較大的限制。電氣控制與PLC課程教學(xué)方式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為不注重推動(dòng)“以教師為中心”向“以學(xué)生為中心”轉(zhuǎn)變，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性沒有得到充分調(diào)動(dòng)，電氣控制與PLC課程教學(xué)質(zhì)量不高。
2.3電氣控制與PLC課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新
推動(dòng)電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，還要在創(chuàng)新教學(xué)模式方面加大工作力度，但個(gè)別教師在這方面的工作相對(duì)欠缺，直接導(dǎo)致電氣控制與PLC課程教學(xué)的效能化水平不高。有的教師在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中不注重拓展領(lǐng)域，有的不注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，有的不注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，有的不注重發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，特別是在電氣控制與PLC課程教學(xué)機(jī)制建設(shè)方面不夠到位，導(dǎo)致學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性不足，不利于學(xué)生未來的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)與發(fā)展，教師對(duì)此應(yīng)當(dāng)有清醒的認(rèn)識(shí)，并認(rèn)真加以優(yōu)化和完善。電氣控制與PLC課程教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，也表現(xiàn)為不注重運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”思維開展教學(xué)活動(dòng)，例如，在運(yùn)用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開展“仿真教學(xué)”方面做得不夠到位。
3高職電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的發(fā)展方向
3.1創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)思路
思路決定出路。要想使電氣控制與PLC課程教學(xué)改革取得更好的成效，首先要在創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)思路方面狠下功夫，至關(guān)重要的就是要堅(jiān)持以人為本，以培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)為根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，更加重視培養(yǎng)學(xué)生的理論素養(yǎng)和實(shí)踐能力。因此，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如在電氣控制與PLC課程教學(xué)內(nèi)容改革方面大力實(shí)施“模塊化”教學(xué)，電氣控制教學(xué)方面可以分為低壓電器元件模塊、機(jī)床電氣控制模塊以及基本電氣控制線路模塊，PLC課程教學(xué)可以分為PLC基礎(chǔ)知識(shí)模塊、PLC應(yīng)用模塊以及指令系統(tǒng)模塊。創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)思路，也需要在學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面取得突破，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性能夠得到有效發(fā)揮，除了要實(shí)施“模塊化”教學(xué)，還應(yīng)將“教學(xué)做一體化”“項(xiàng)目教學(xué)法”等應(yīng)用于電氣控制與PLC課程教學(xué)，傾力培養(yǎng)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，提升學(xué)生“知行合一”意識(shí)，進(jìn)而為學(xué)生未來就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、發(fā)展創(chuàng)造有利條件。
3.2創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)方式
創(chuàng)新是進(jìn)步的靈魂。推動(dòng)電氣控制與PLC課程教學(xué)改革，要求廣大教師一定要適應(yīng)形勢(shì)發(fā)展需要，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)方式，努力提高電氣控制與PLC課程教學(xué)的效能化水平，同時(shí)也要在發(fā)揮教師、學(xué)生綜合作用方面實(shí)現(xiàn)更大突破。要把培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)作為電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的重要方向和目標(biāo)，強(qiáng)化他們?cè)诜治鰡栴}和解決問題方面的能力，最大限度地培養(yǎng)大學(xué)生的人文素養(yǎng)、職業(yè)精神、心理素質(zhì)以及團(tuán)隊(duì)精神，例如將“對(duì)分課堂”應(yīng)用于電氣控制與PLC課程教學(xué)，教師除了對(duì)相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行講解，還要積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)、相關(guān)問題進(jìn)行深入研究、交流互動(dòng)，最后在解決問題方面取得突破。創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)方法，也要求教師進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力建設(shè)，如引導(dǎo)學(xué)生通過“微信”建立“電氣控制與PLC技術(shù)創(chuàng)客空間”，學(xué)生可以通過“電氣控制與PLC技術(shù)創(chuàng)客空間”進(jìn)行交流、互動(dòng)、探究，同時(shí)也可以對(duì)相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行研究和落實(shí)。
3.3創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)模式
電氣控制與PLC課程最突出的特點(diǎn)就是強(qiáng)化理論與實(shí)踐的有效結(jié)合。因而，在推動(dòng)電氣控制與PLC課程教學(xué)改革的過程中，還要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，努力使學(xué)生的理論素養(yǎng)、實(shí)踐能力得到“同步提升”。在具體的實(shí)施過程中，要著眼于推動(dòng)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”在電氣控制與PLC課程教學(xué)中的應(yīng)用，將“翻轉(zhuǎn)課堂”納入電氣控制與PLC課程教學(xué)改革體系中，強(qiáng)化課前、課上、課后的有機(jī)結(jié)合，教師要不斷豐富和完善高校體育翻轉(zhuǎn)課堂“學(xué)案數(shù)據(jù)庫”，并以多媒體PPT、“微課”、“慕課”、數(shù)字媒體等形式呈現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化“學(xué)案”的層次性、趣味性以及拓展性，使學(xué)生能夠利用“學(xué)案”進(jìn)行有針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)和互動(dòng)探究。創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)模式，高度重視融合教育、滲透教育體系建設(shè)。在電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中要有效培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神；在電氣控制與PLC課程教學(xué)中開展德育滲透教育，比如對(duì)于一些所謂“問題學(xué)生”，教師應(yīng)從“交朋友”的角度進(jìn)行德育激勵(lì)，深入落實(shí)“親其師、信其道”的積極作用，切實(shí)加強(qiáng)與他們的溝通、互動(dòng)、交流。綜上所述，高職院校在開展電氣控制與PLC課程教學(xué)的過程中，要深刻認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革的重要價(jià)值和積極作用，將其納入整體教學(xué)改革體系當(dāng)中，著眼于培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，進(jìn)一步強(qiáng)化教學(xué)體系建設(shè)，不斷豐富和完善教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)電氣控制與PLC課程教學(xué)的理論性和實(shí)踐性。在具體的實(shí)施過程中，要將電氣控制與PLC課程教學(xué)改革上升到更高層面，著眼于推動(dòng)理論與實(shí)踐的深度融合，重點(diǎn)在創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)思路、創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)方式、創(chuàng)新電氣控制與PLC課程教學(xué)模式“三個(gè)創(chuàng)新”方面狠下功夫，推動(dòng)高職電氣控制與PLC課程取得更大的成效。
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作者：馬櫟 單位：江西工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院