現(xiàn)代學(xué)徒制機(jī)械機(jī)電課程教學(xué)改革策略

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摘要：新工科與雙創(chuàng)教育的不斷推進(jìn)要求職業(yè)院校人才培養(yǎng)關(guān)注動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的職業(yè)能力。現(xiàn)代學(xué)徒制是現(xiàn)代職業(yè)教育與傳統(tǒng)的師徒手藝傳授方式結(jié)合的新型職業(yè)人才培養(yǎng)模式，有效推進(jìn)產(chǎn)教融合，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量，促進(jìn)職業(yè)院校教學(xué)改革。職業(yè)院校機(jī)械機(jī)電課程教學(xué)改革直接影響技能型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，重視現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式在機(jī)械機(jī)電課程教學(xué)改革中的作用，搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性；教室與車間融合，增進(jìn)人才的實(shí)訓(xùn)操作能力；師傅與教師聯(lián)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法；課程與崗位對(duì)接，打造特色課程內(nèi)容等。推進(jìn)職業(yè)教育機(jī)械機(jī)電課程教學(xué)改革，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制；職業(yè)教育；機(jī)械機(jī)電

2014年教育部頒布《關(guān)于開展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)工作的意見》，提出采用企業(yè)與職業(yè)院校協(xié)同育人的方式，培育具有工匠能力與精神的應(yīng)用型人才。人工智能技術(shù)的普及與應(yīng)用使得機(jī)械專業(yè)的人才培養(yǎng)方法、內(nèi)容產(chǎn)生新的變化，人才不僅需要具備理論知識(shí)，更多需要有創(chuàng)新、動(dòng)手操作的能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制將傳統(tǒng)的師傅手把手傳授工藝、技藝的帶教方法與現(xiàn)代職業(yè)教育課堂教學(xué)的方法融合，實(shí)現(xiàn)“校企合作、師傅帶教、資源共享、創(chuàng)新共贏”的人才培養(yǎng)合作機(jī)制，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在機(jī)械機(jī)電課程教學(xué)改革中的作用

機(jī)械機(jī)電課程屬于理論性與實(shí)踐性都比較強(qiáng)的課程，機(jī)械機(jī)電課程課堂理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容涵蓋兩大模塊、三個(gè)層次能力的培養(yǎng)，不僅需要學(xué)生掌握動(dòng)力設(shè)計(jì)及機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)模塊、綜合設(shè)計(jì)模塊，更需要培養(yǎng)學(xué)生科技創(chuàng)新及動(dòng)手實(shí)踐能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在機(jī)械機(jī)電課程教學(xué)改革中的作用主要有以下幾方面。

1.1現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議，切實(shí)解決校企合作中校熱企冷現(xiàn)象

在產(chǎn)教融合政策的推進(jìn)過程中往往出現(xiàn)校熱企冷現(xiàn)象，現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)方式是高校、企業(yè)、學(xué)生三者簽訂人才培養(yǎng)協(xié)議，如《學(xué)徒合同書》《現(xiàn)代學(xué)徒制三方協(xié)議書》等，明確各方主體在現(xiàn)代學(xué)徒制中的責(zé)任，形成協(xié)同育人的人才培養(yǎng)模式。

1.2制定學(xué)徒培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量

傳統(tǒng)的職業(yè)院校實(shí)訓(xùn)操作訓(xùn)練課程的考核主要以學(xué)分為主，而現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式采用實(shí)訓(xùn)上崗、頂崗實(shí)習(xí)的方式，制定《學(xué)徒班學(xué)生崗位輪訓(xùn)方案》等制度，按照學(xué)徒班師徒制的管理辦法、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行學(xué)徒班的人才培養(yǎng)質(zhì)量的考評(píng)，考評(píng)由第三方獨(dú)立的機(jī)構(gòu)進(jìn)行，以確保人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

1.3共建實(shí)訓(xùn)操作基地，注重人才技能提高

人工智能技術(shù)對(duì)智能制造業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生極大的影響，要求機(jī)械機(jī)電專業(yè)培養(yǎng)的人才具有更強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，需要學(xué)生能夠獨(dú)立運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行三維建模、分析、給出相應(yīng)要求及參數(shù)，需要學(xué)生有綜合分析能力?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式是將學(xué)生帶入企業(yè)實(shí)訓(xùn)，實(shí)施輪崗與頂崗，企業(yè)的技能大師、技術(shù)達(dá)人帶教，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)能力。

2現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)在機(jī)械機(jī)電課程教學(xué)改革中的具體運(yùn)用

人工智能、工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)改變了傳統(tǒng)機(jī)械機(jī)電制造業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，制造業(yè)發(fā)展面向智能化、數(shù)字化，需要人才具有更熟練的操作能力。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)運(yùn)用于機(jī)械機(jī)電課程教學(xué)改革，以實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接、課程崗位對(duì)接、產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合等，從而極大地提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1搭建校企合作平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合

一是，搭建校企技能培訓(xùn)班，建立現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式的“學(xué)徒班”。在機(jī)械機(jī)電專業(yè)的“學(xué)徒班”中不僅要深化訂單式培養(yǎng)的方式，還需要強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)、輪崗實(shí)習(xí)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生需要在工作中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中反思工作內(nèi)容。二是，根據(jù)現(xiàn)代學(xué)徒制的要求建立機(jī)械機(jī)電人才培養(yǎng)方案，打造核心課程體系。職業(yè)院校通過開設(shè)針對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制的特色課程，如機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)課程，融入企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)難題，由學(xué)生提出解決方案等。

2.2產(chǎn)業(yè)與專業(yè)融合，提高人才培養(yǎng)的實(shí)用性

一是，機(jī)械機(jī)電專業(yè)主動(dòng)服務(wù)于區(qū)域經(jīng)濟(jì)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)促進(jìn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。現(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式運(yùn)用于職業(yè)教育中，將人才培養(yǎng)模式予以革新，打造現(xiàn)代學(xué)徒班的方式，設(shè)置當(dāng)前區(qū)域經(jīng)濟(jì)產(chǎn)業(yè)急需的現(xiàn)代學(xué)徒制專業(yè)。如數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護(hù)專業(yè)，與數(shù)控設(shè)備需求公司開展合作，實(shí)現(xiàn)專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)，為企業(yè)發(fā)展提供人才。二是，產(chǎn)業(yè)引領(lǐng)專業(yè)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的技能實(shí)用性。職教院校是技能型人才培養(yǎng)的搖籃，機(jī)械機(jī)電專業(yè)的人才培養(yǎng)需要緊貼產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求，人工智能技術(shù)的普及與發(fā)展需要大量從事智能機(jī)械機(jī)電的人才，現(xiàn)代學(xué)徒制下建立學(xué)徒班，以企業(yè)的需求培養(yǎng)人才，能夠有效提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)的實(shí)用性。

2.3教室與車間連接，增進(jìn)人才的實(shí)訓(xùn)操作能力

一是，機(jī)械機(jī)電理論課程與實(shí)踐操作結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)模式下學(xué)生需要通過頂崗、輪崗實(shí)訓(xùn)的方式參與企業(yè)生產(chǎn)，能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐融合，不斷調(diào)整課程內(nèi)容。二是，機(jī)械機(jī)電實(shí)踐教學(xué)課堂搬入車間，實(shí)現(xiàn)真實(shí)操作教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制下企業(yè)提供生產(chǎn)車間、實(shí)訓(xùn)室，滿足機(jī)械機(jī)電專業(yè)人才實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)的需求，推進(jìn)實(shí)景教學(xué)，提高人才的實(shí)訓(xùn)操作能力。

2.4師傅與教師聯(lián)合，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方法

一是，聘請(qǐng)技能大師、企業(yè)技能達(dá)人進(jìn)入職業(yè)院校進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)?，F(xiàn)代學(xué)徒制教學(xué)下機(jī)械機(jī)電課程教學(xué)需要聘請(qǐng)能工巧匠進(jìn)入職業(yè)院校兼職，指導(dǎo)職業(yè)院校學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作。二是，職業(yè)院校教師進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行技能深造，教師與師傅雙向溝通，共同參與項(xiàng)目，解決教學(xué)、生產(chǎn)難題，創(chuàng)新職業(yè)教育人才培養(yǎng)的方法。

2.5課程與崗位對(duì)接，打造特色課程內(nèi)容

一是，以機(jī)械機(jī)電的實(shí)際崗位工作需求開發(fā)教學(xué)課程，打造精品課程，如數(shù)控技術(shù)操作課程，借助現(xiàn)代學(xué)徒制的教學(xué)模式對(duì)課程進(jìn)行創(chuàng)新與開發(fā)，幫助學(xué)生掌握數(shù)控技術(shù)知識(shí)，深化教學(xué)改革。二是，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手解決難題。將崗位實(shí)際難題引入課程教學(xué)，由學(xué)生進(jìn)行故障模擬、安裝調(diào)試等實(shí)踐操作，創(chuàng)新機(jī)械機(jī)電實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容。

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作者：鄒倩 劉惠超 邊洪寧 單位：濟(jì)南職業(yè)學(xué)院