電工與電子實(shí)驗(yàn)課程下的教學(xué)改革

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【摘要】本文分析電工與電子實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題，結(jié)合高職院校與人才培養(yǎng)的要求，提出電工與電子實(shí)驗(yàn)課程線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式改革，提高學(xué)生動(dòng)手、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題、增強(qiáng)創(chuàng)新思維等能力。

【關(guān)鍵詞】電工與電子技術(shù)；人才培養(yǎng)；線上與線下；教學(xué)模式改革

1引言

電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程是高職類院校開(kāi)設(shè)的一門(mén)專業(yè)基礎(chǔ)課程，適用于電類和非電類專業(yè)的學(xué)生，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)交流與動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生理解、掌握、應(yīng)用專業(yè)理論知識(shí)，起到非常重要的促進(jìn)效果，并且具有一定的工程性和實(shí)踐性,對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維與動(dòng)手實(shí)踐能力起到關(guān)鍵的作用[1，2]。通過(guò)本課程的開(kāi)設(shè)，不但培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手的能力；而且將理論知識(shí)與工程實(shí)踐很好地結(jié)合起來(lái)，有助于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)；重要的是培養(yǎng)學(xué)生的工程設(shè)計(jì)能力、實(shí)踐應(yīng)用能力以及一定的創(chuàng)新能力，樹(shù)立工程實(shí)踐的觀點(diǎn)和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)，為后續(xù)課程以及從事與本專業(yè)相關(guān)的工程技術(shù)等工作打下了必要的基礎(chǔ)。

2電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程存在的問(wèn)題

眾所周知，理論聯(lián)系實(shí)踐是檢驗(yàn)與理解知識(shí)的法寶，是對(duì)所學(xué)知識(shí)深刻認(rèn)知的通道，可見(jiàn)實(shí)驗(yàn)課程的重要性。然而，隨著各院校開(kāi)設(shè)的課程較多、排課難、以及實(shí)驗(yàn)儀器等問(wèn)題，目前主要表現(xiàn)為：（1）教學(xué)內(nèi)容的增多與對(duì)應(yīng)的學(xué)時(shí)壓縮日益突出矛盾，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備的掌握不夠全面，影響實(shí)驗(yàn)的效果；（2）理論與實(shí)驗(yàn)課程不同步，出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)時(shí)間集中，實(shí)驗(yàn)室可能出現(xiàn)長(zhǎng)時(shí)間閑置，也可能出現(xiàn)超負(fù)荷使用，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室使用緊張、設(shè)備維修量增大；（3）學(xué)生的動(dòng)手能力比較差，過(guò)多的依賴?yán)蠋煟瑢?dǎo)致實(shí)驗(yàn)過(guò)程中儀器設(shè)備出現(xiàn)問(wèn)題與故障，學(xué)生不會(huì)進(jìn)行靈活處理[3]；（4）學(xué)生理論知識(shí)掌握不好，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)課程不感興趣，影響實(shí)驗(yàn)的質(zhì)量[4]；（5）教學(xué)內(nèi)容陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)居多，教學(xué)模式單一，軟硬件平臺(tái)滯后，專業(yè)技能培養(yǎng)欠缺[5]；（6）實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，缺少一定的專業(yè)特色知識(shí)，以至于對(duì)學(xué)生的興趣與實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)作用不大。平時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，一般首先由實(shí)驗(yàn)教師備好相關(guān)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，然后講授實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、?nèi)容、原理、步驟、注意事項(xiàng)，最后學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)線路圖去完成實(shí)驗(yàn)，從而導(dǎo)致整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程缺少了實(shí)驗(yàn)分析、設(shè)計(jì)、解決問(wèn)題的能力[6]。總的來(lái)說(shuō)，以上這些存在的問(wèn)題對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)、理解、掌握與應(yīng)用等有一定的影響，不符合開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課程的初衷與目的，不利于學(xué)生綜合方面的發(fā)展。

3電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式改革

針對(duì)以上實(shí)驗(yàn)課程存在的主要問(wèn)題，本文提出了基于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式改革與研究。進(jìn)一步結(jié)合學(xué)校具體實(shí)際和人才培養(yǎng)目標(biāo)，采用線上與線下相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分利用線上的模擬仿真實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，基于虛擬與實(shí)踐兩者相結(jié)合的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容的深刻理解、獨(dú)立思考能力、以及更好地將理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，達(dá)到實(shí)驗(yàn)課程開(kāi)設(shè)的目的與意義。本文依托廣東石油化工學(xué)院電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心實(shí)驗(yàn)室，以電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)為導(dǎo)向，學(xué)生為中心，緊扣學(xué)生的興趣愛(ài)好，采用線上虛擬平臺(tái)實(shí)驗(yàn)與線下實(shí)踐動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的教學(xué)模式，有效地對(duì)本實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行開(kāi)展，達(dá)到更好的實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，具體的改革方案如圖1所示。基于電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程的改革，逐漸呈現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與學(xué)時(shí)不匹配、學(xué)生接受效果有待提高、實(shí)驗(yàn)設(shè)備老化、教學(xué)模式單一等問(wèn)題。本文采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)，線上模擬仿真實(shí)驗(yàn)不統(tǒng)一安排學(xué)習(xí)，學(xué)生只要在理論課上完后、線下實(shí)踐上課前完成即可，學(xué)生線上學(xué)習(xí)不占用學(xué)時(shí)，可根據(jù)個(gè)人時(shí)間與掌握情況多次進(jìn)行，靈活性與機(jī)動(dòng)性較強(qiáng)。其中實(shí)驗(yàn)課程改革的主要內(nèi)容為：（1）采用線上虛擬仿真實(shí)驗(yàn)與線下實(shí)踐動(dòng)手實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，確保學(xué)生對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)的理解與掌握；（2）適當(dāng)減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增加綜合性與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手、設(shè)計(jì)等能力；（3）理論課程與實(shí)驗(yàn)課程相對(duì)同步進(jìn)行，理論上完后，緊接著上實(shí)驗(yàn)課程，避免時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握；（4）學(xué)生獨(dú)立思考完成、實(shí)驗(yàn)合理分組、成立實(shí)驗(yàn)討論學(xué)習(xí)群，促進(jìn)師生之間的交流互動(dòng)，以至于教師進(jìn)一步了解每組學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的掌握程度，便于后續(xù)實(shí)驗(yàn)的針對(duì)性開(kāi)展下去，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛(ài)好、獨(dú)立思考與動(dòng)手實(shí)踐能力。同時(shí)，為了更好地提高電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課開(kāi)設(shè)的意義與重要性，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)模式，以此來(lái)達(dá)到高職院校培養(yǎng)人才的要求。其中，線上學(xué)習(xí)采用模擬仿真平臺(tái)，分別包括：課前實(shí)驗(yàn)要求與講解、虛擬仿真軟件Multisim的學(xué)習(xí)與使用、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與過(guò)程、師生交流互動(dòng)平臺(tái)（騰訊會(huì)議、QQ直播等）；線下學(xué)習(xí)采用電工電子實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心提供的設(shè)備實(shí)踐平臺(tái)，分別包括：實(shí)驗(yàn)要求以及設(shè)備使用注意事項(xiàng)的講解、學(xué)生分組討論與分析、學(xué)生動(dòng)手操作過(guò)程、教師提問(wèn)、檢查與核對(duì)。然后，教師要根據(jù)實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)、線上操作、課堂表現(xiàn)、考勤等方面給出平時(shí)成績(jī)，約占總成績(jī)的40%；根據(jù)線下實(shí)驗(yàn)操作完成內(nèi)容、提問(wèn)回答情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告撰寫(xiě)等方面作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)，約占總成績(jī)的60%。其中，實(shí)驗(yàn)報(bào)告是實(shí)驗(yàn)課程的二次思考、分析與總結(jié)的過(guò)程，作為實(shí)驗(yàn)課程重要的組成部分，反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的專業(yè)素養(yǎng)與能力[7]。最后，通過(guò)給出的平時(shí)成績(jī)與實(shí)驗(yàn)成績(jī)，從而確定這門(mén)實(shí)驗(yàn)課程的總成績(jī)?？偟膩?lái)說(shuō)，本實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)模式改革，一方面通過(guò)線上模擬仿真的學(xué)習(xí)，可有效地對(duì)理論課程的內(nèi)容進(jìn)行理解與掌握；另一方面可把線上遇到的問(wèn)題或不懂的地方，再次通過(guò)線下實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行二次實(shí)驗(yàn)，以此提高實(shí)驗(yàn)課程的掌握程度；重要的是，線上與線下教學(xué)模式的結(jié)合，有效地解決了本實(shí)驗(yàn)課程目前主要的現(xiàn)狀，有利于學(xué)生各方面綜合能力的發(fā)展。綜上所述，電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程改革與傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)有著一定的區(qū)別，結(jié)合表1總結(jié)的內(nèi)容分析，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課程學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)少，動(dòng)力思考少，基本上由教師完成了整個(gè)實(shí)驗(yàn)操作，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新與思維拓展的能力。然而，通過(guò)線上與線下結(jié)合的實(shí)驗(yàn)課程改革，教師只需要對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容、原理、注意事項(xiàng)與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)可行性的講解，以及實(shí)驗(yàn)后的指導(dǎo)與點(diǎn)評(píng)即可；學(xué)生可提前靈活預(yù)習(xí)、分析與設(shè)計(jì)，通過(guò)將實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)結(jié)果與線上仿真實(shí)驗(yàn)的差異進(jìn)行相應(yīng)的方案修改，從而加深對(duì)實(shí)驗(yàn)的理解與掌握，為后續(xù)線下動(dòng)手實(shí)踐實(shí)驗(yàn)打下了扎實(shí)的基礎(chǔ)，從而更好地提高了學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力與對(duì)知識(shí)的理解水平。

4總結(jié)

本文對(duì)電工與電子技術(shù)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)研究的思考，提出了線上模擬仿真平臺(tái)與線下實(shí)驗(yàn)室設(shè)備實(shí)踐操作相結(jié)合的教學(xué)模式。采用線上模擬仿真軟件Multisim，不僅讓學(xué)生靈活抽時(shí)間提前了解本課程實(shí)驗(yàn)的相關(guān)內(nèi)容，并且得到充分的預(yù)習(xí)與思考，避免了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與課時(shí)矛盾的情況出現(xiàn)，更好地解決了學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程面臨的各種問(wèn)題；而且確保學(xué)生在“教中學(xué)、學(xué)中做”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，很好地培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與動(dòng)手、積極參與討論、主動(dòng)學(xué)習(xí)以及提升工程實(shí)踐的能力，力爭(zhēng)適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展與培養(yǎng)的要求。

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作者：林水泉 單位：廣東石油化工學(xué)院