談高級分子生物學技術教學改革

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［摘要］分子生物學技術是在分子生物學理論的基礎上，將其與實際應用相結合發展而成的分子生物學工具。在教學工作中應注重教學團隊建設，教學內容取舍，結合不同的教學形式；做到理論與技術相結合，理論與實驗并行，緊跟學科發展前沿；高質量地完成教學任務，培養基礎知識扎實、創新意識強、工作能力突出的新時代人才。

［關鍵詞］高級分子生物學技術；教學改革；教學團隊建設

高級分子生物學技術是在學習基本的生物學課程基礎上，對生物學知識與技術進一步深化的課程。一般開設在研究生一年級，為其研究課題的順利開展奠定分子生物學技術基礎。本文就教學團隊、教學內容、教學形式及考核方式四方面探討其教學改革。

一、教學團隊建設

常言道：“三個臭皮匠，賽過諸葛亮?！北娙说闹腔凼菬o窮的。涉及分子生物學技術是指由于每個人的研究方向不同，一個人很難對各種技術都達到精通的程度，很難應付人員眾多、研究方向各異的所有聽課學生的需求。這就需要在教學過程中進行團隊建設。將研究方向、擅長領域不同的教師組成教學團隊，匯集到課堂上就形成了一個有機的整體，為學生送上一份精美的知識大餐。如在高級分子生物學教學中，應具有正向、反向功能基因研究人員、蛋白領域研究人員以及生物信息學研究人員等，這樣講授的知識才能涵蓋分子生物學的各個領域，形成一個完整的分子生物學技術體系，聽課的學生可結合自己的興趣愛好和研究方向，選擇學習科目。

二、教學內容改革

（一）了解學生，有的放矢一個人的知識背景決定了其對新事物的接受程度。研究生一年級是學生由本科進入研究生學習的第一年，學生來自不同院校，專業差距大，分子生物學知識基礎參差不齊，給老師的授課帶來了很大的挑戰。在上課初期老師要盡快了解班級學生的情況，對自己的教學內容進行選擇。同時，要了解上課學生碩士期間的研究方向，盡量結合學生的科研需要選擇授課內容。

（二）理論與技術相結合，提高授課效果在教學過程中，教學方法的選擇決定了學生對知識理解和掌握的難易程度。教師在課前應多思考，同時結合授課效果及時調整，多總結。具體到高級分子生物學技術的教學實踐，應考慮到任何新技術的產生都是基于理論上的重大突破。在教學工作中應采用先講解分子生物學理論，然后推演到實驗技術的循序漸進過程，這樣對技術的講解就水到渠成，學生很容易了解某個技術的原理、過程及應用，在教學過程中能取得較好的效果。比如分子生物學研究中大分子之間的互作是解析基因表達調控的關鍵，其中DNA與蛋白之間的互作是常常涉及的技術，掌握起來比較困難。為了易學，在講解時我們會回到知識的起點，先講授基因在轉錄水平上的表達調控，介紹順式作用元件，反式作用因子（轉錄因子）的結構及二者之間的互作。由此延伸到DNA與蛋白之間的互作Chip（ChromatinImmunoprecipitation）及酵母單雜交技術，由此降低了技術的接受難度。

（三）了解學科前沿，緊跟創新型技術當今生物學的發展日新月異，新方法新技術層出不窮，了解學科發展前沿，掌握新技術，革新老方法，即是科研工作的需要，也是培養創新型人才的需求。教師在教學工作中應該緊跟時代，不斷學習。在講授過程中即要注重知識的系統性，又要注重對新技術、新方法的介紹。如在基因的測序工作中，發展到今天已經經歷了一、二、三代測序技術，在講述過程中我們即要為學生講明技術的發展過程，每一代測序技術基本原理，又要指出當今實驗室里應用最多的二代測序技術，同時要點明最新發展的三代測序技術的優缺點及發展前景。讓學生體會到時代的進步，科技的發展及創新，培養學生勇于創新的科學素養。

（四）與實踐相結合，提高技術的應用性科學服務于生產。技術的最終目的是服務于生產實踐和人們的生活，我們在介紹分子生物學技術的同時，要與身邊生產實踐中遇到的問題相結合，使抽象的理論具體化、技術實踐化。比如我們在講全基因組關聯分析時會與生產實踐中的動植物分子育種、人類疾病的篩查及診斷相結合，使理論走進生活，提高同學們的學習興趣。

（五）與實驗相結合，使抽象的理論具體化理論上的重大突破往往伴隨新技術的產生，理論指導技術，技術加深對理論的認識。這就要求在教學中注重理論課與實驗課的有機結合。老師在進行完理論授課后，讓學生結合自己的研究課題，設計出適合自身的實驗設計，審核通過后，在老師提供實驗試劑和實驗場所的情況下完成實驗操作。以同源重組構建載體為例，老師先講解同源重組的原理，然后根據原理立即安排實驗設計和載體構建。要求同學們結合自己的課題，選取適合自己的載體，利用在線軟件進行同源重組引物設計，再利用現有的重組酶完成同源重組載體的構建。實驗緊隨理論進行，形成了一個有機的整體。這一內容的往年教學組織是，老師根據內容不同將原理和實驗分為不同的章節和課時進行介紹，老師設計實驗，提供現成的引物、載體等一切實驗條件，同學們簡單操作后完成實驗。實驗課與理論課在時間上相隔較久，同學們沒有參與實驗設計。后來考慮到教學效果和教學內容上的相關性，將理論和實驗安排在同一次課上進行，讓同學們參與實驗設計，取得了較好的訓練效果。這一次嘗試是在高級分子生物學課程開課4年后的一次改革和創新，取得顯著效果。

三、教學形式改革

線上線下結合，拓展學習空間。信息科學的發展促進了網絡教學的應用，特別是2020年春季疫情防控期間，網絡教學成為日常教學的一部分。相比于常規的線下教學，網絡教學為學習者提供了更加豐富的教學元素，如豐富的網絡課件資源、視頻資料、電子書籍等等，同時拓展了學習的時空范圍。同學們可根據自身條件靈活選擇學習的時間和內容。網絡教學在高級分子生物學技術課程上的應用具體操作是以線下教學為主、線上教學為輔的策略。課前老師認真備課，準備完善的課件課堂講授主要內容，一些用于輔助說明理論或操作的視頻動畫進行網絡連接，豐富課堂內容，提升教學效果。另外學生點名采用網上簽到的形式進行。課后PPT在線上傳，方便課下學生查閱。線上線下教學豐富了教學內容，課件上傳方便了學生課后回顧學習，提升了教學效果。

四、考核方式改革

探索新的考核方式，合理評價學生學習水平。不同的課程性質應采取靈活多樣的考核方式，對于高級分子生物學技術這門課，因該課程是一門專業選修課，同學們因研究方向的不同，對不同的分子生物學技術產生了不同程度的興趣和愛好，我們在加強平時考核的基礎上，期末采用綜述論文的形式進行考查，同學們結合自己的研究方向和授課內容，選擇自己感興趣的分子生物學技術進行綜述，在全面闡述該技術的同時整理成文，以規范的的格式進行撰寫，既讓學生對自己感興趣的分子生物學技術進行了深入的探討，又培養了他們學術論文的寫作能力?？傊?，我們應勤思考，多思變，提高教學效果。

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作者：秦余香 單位：濟南大學