課程思政下的高職語文教學改革

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2019年4月，國務院常務會議討論通過了《高職擴招專項工作實施方案》，職業教育改革迎來了一次重大發展機遇，生源更加多樣化。育人先育德，職業教育要緊緊圍繞立德樹人根本任務，進行“課程思政”建設。“課程思政”旨在構建全員、全程、全課程的育人格局，把思政教育的理念有機地融入相關課程的教學實踐環節，在理想信念、價值取向、政治信仰、民族精神和社會責任等方面對學生產生正面影響。這對高職“大學語文”課程也提出了新的更高的要求，教師必須轉變教學理念，把握“課程思政”的內涵，牢記立德樹人使命，創新教學方式，發揮語文課程的獨特優勢，對學生進行健康人格和審美情操的教育熏陶，使其成為能夠擔當民族復興大任的時代新人。

一、高職“大學語文”課程教學的價值

“大學語文”課程蘊含著深厚的傳統文化底蘊，承載著悠久的中華文化，積淀著中華民族文化所特有的風土人情、道德觀念、生活習慣、審美品位、文化建構等精神內核，影響著一代又一代青年學子的氣質形成，伴隨著其心靈成長歷程。同時，“大學語文”也蘊含著豐富的思政素材，是“課程思政”的主陣地，只有把兩者有機結合起來，才能有效弘揚傳統文化，引導學生熱愛祖國、熱愛民族、誠實守信、樂觀豁達、積極進取，提升青年學子的文化自信和綜合素質。盡管如此，不少高職院校受傳統觀念的影響，認為職業院校重在專業知識的傳授與專業技能的培養，在以就業為導向開設課程的同時，往往忽視“大學語文”等通識課程的育人價值，忽視“大學語文”底蘊對學生人文素養和職業精神養成的作用。事實上，對學生進行知識傳授與價值引領，這與學生職業技能的習得同樣重要。職業院校學生文化基礎相對薄弱，很多學生更愿意把時間和精力投入到專業課的學習中去，沒有深入領略“大學語文”課程所蘊含的文化魅力，不重視文化課的學習，長此以往，其綜合素質將嚴重缺失。需要指出的是，“大學語文”教育與思政教育本身具有一致性和相通性，其對學生思想情感、道德價值、理想信念等的形成有著重要的影響，對培養德才兼備、具有大國工匠精神的時代新人意義深遠。教師只有利用好課堂這一主陣地，才能更好地引領學生在優秀文學作品中汲取養分，感受中華民族傳統文化精髓，從而有效激發其自豪感，增強其自信心，使其潛移默化地接受主流價值觀的影響和熏陶，不斷涵養自己的氣質修養，提升文化素養，豐富精神世界，培育健康人格，成為德才兼備的高技能人才。

二、高職“大學語文”課程教學改革策略

（一）轉變觀念，重視“大學語文”課程教學作為一門公共通識課，“大學語文”在促進學生全面發展、提升學生人文素養方面起著積極的作用，是培養高素質技能型人才不可或缺的有機組成部分。高職院校也要充分重視“大學語文”課程教學，在充分研討的基礎上，開足課時，鼓勵教師根據各專業特點，在教學過程中充分發揮好示范作用。高職大學語文教師首先要有立德樹人的使命感與擔當意識，把思政教育自覺地融入日常生活及教學全過程，自覺幫助學生深入了解中華文化的緣起、生發和傳播進程，形式多樣地開展教學工作，不斷提升學生閱讀鑒賞能力和語言表達能力，從而在知識傳授和價值引領上同時發力，充分發揮學科人文性和基礎性特點，把隱性育人功能發揮到極致，引導學生樹立社會主義核心價值觀。

（二）行為示范，發揮好教師自身的引領作用“言傳不如身教”。作為高職院校的大學語文教師，不僅要具備扎實的專業基礎知識、較高的政治理論素養，更要熟悉教育教學基本規律，能夠用最恰當的方式潤物細無聲地滲透思想教育。一方面，教師要加強自身修養，全面提高自身綜合素質，將個人的人格魅力與課程蘊含的優秀傳統文化史料相結合，讓學生切實感受到誠實守信、愛國敬業的精神品質與內涵，看到一代代優秀杰出人物的精神成長，增加認同感；聯系專業實際，開展針對性教學，引導學生不斷改正自己的行為，涵養氣質，錘煉良好品質。另一方面，教師要清醒地認識到自身所肩負的責任，不斷強化自己的學習意識，培養終身學習觀念，與時俱進，努力成為政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、品行正的教師；能夠結合語文知識，開展主題化教學，融合相關思政內容，認真研究學生的認知規律和接受特點，有的放矢地開展“大學語文”教學，把社會主義核心價值觀、榮辱觀等內容融入課堂教學，向學生講解自己的深切領悟和踐行體會，和同學們一起分享身邊那些平凡生活中的偉大故事。如引導學生辯證理解《老子》中的“天之道,損有余而補不足。人之道,則不然,損不足以奉有余”，思考如何才能更好地促進社會的公平與正義；將《晏子論“和”與“同”》中傳達的“和”的精神，與當下倡導的“構建人類命運共同體”進行對比分析，從中領悟自身在人際交往中的原則，等等。教師以此幫助學生們形成明辨是非、崇尚真善美的能力，培養他們養成愛崗敬業、誠實守信、積極有為、勤儉廉政等品質，為學生步入社會后保持良好的職業情操和高尚的行為品格奠定基礎。

（三）理論聯系實際，精心選取教學內容高職“大學語文”課程中有很多具有陶冶情操、培養性情和涵養氣質的優秀文學作品，如詩歌、散文、小說、影視戲劇文學以及應用文寫作等內容，教師需要精心選取代表性較強的篇目，深入挖掘與時代同頻共振的元素，聯系當下社會實際，幫助學生理解經典文學作品的內涵意蘊與傳統文化精神蘊含的時代價值。如《三字經》的“歷史”部分，教師可從中分析歷代興衰、王朝更替、是非善惡的道理，讓學生從歷史掌故中習得做人、做事的道理及經驗，實現鑒古知今。在賞析杜甫、韓愈、李商隱等的詩作時，可以開展專題講座，注重文本的延伸和拓展，幫助學生了解厚重河南，引導學生熱愛家鄉的歷史文化，厚植學生家國情懷。這些優秀詩人及其作品所折射出的智慧與情懷，能夠豐富學生學識，開闊學生視野，提升其審美鑒賞能力，進而激發其創造美的熱情。同時，教師要提升綜合配置教學資源的能力和水平，搜索與探討具有思政教育內涵的相關內容，營造良好的課堂教學環境，鼓勵學生形成自己的見解，勇于進行個性化表達，在提升學生鑒賞和分析解讀能力的同時，升華其精神文化境界。

（四）開展課程實踐活動，提高學生人文綜合素養健康、豐富的課程實踐活動是高職“大學語文”課程教學的重要組成部分，有助于學生將理論與實踐相結合，對培養學生形成優良品質、高尚人格、高雅志趣至關重要。只有在具體的實踐過程中，學生才能對事物認識得更深刻。不論是思想政治教育還是語文教學，都不能僅限于字、詞、句等內容的講解，教師一定要創造環境讓學生真實地感受到將知識轉化為能力的美妙，從而促進學生自主學習的意識，增強其解決實際問題的能力。同時，大學語文教師不能關門授課，要與學校的非遺社團、漢服社團、演講與口才社團等文化類學生社團組織合作，結合傳統節日習俗開展形式多樣的實踐活動，使學生真切感受到傳統節日的內涵與價值，豐富學生課余生活，構筑書香校園文化，提升校園軟實力，發揮先進文化的導向作用，不斷提升學生的道德水平和實踐能力。

三、結語

時代的發展對高職院校人才培養提出了新的要求，為全面落實立德樹人根本任務，每一位語文教師都應堅持課程思政的觀點與方法，在語文教學過程中順應時代要求，積極致力于培養學生高尚的道德情操和崇高的價值追求，進而為培養更多具有大學工匠精神的時代新人貢獻智慧和力量。高職院校要牢牢把握語文的人文性、思想性和實用性，開創多樣化的語文教學和傳統文化教育，增強學生的思想覺悟，涵養學生性情，使其在走出校門、步入社會時能夠有堅定的信念去抵制各種不良誘惑，正確解決生活中的各種問題。更為重要的是，在教育教學過程中，教師要時刻提醒自己身先示范、轉變觀念，根據學生的實際情況調整教學內容，通過自己的言談舉止影響學生，規范學生行為，提高學生綜合素養，進一步增強學生自信心，提高學生的職業競爭力，以實際行動為經濟社會發展做出應有貢獻。

作者：王曉燕 李光遠 單位：河南建筑職業技術學院