思想政治理論課教學改革的思考

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【摘要】中國特色社會主義進入了新時代，對高校思想政治理論課的發展提出了全新的課題和全新的要求。易班是最具影響力的大學生思想政治教育、學習娛樂的網絡互動平臺。易班網絡平臺獨具教育資源的豐富性、互動性、創新性等特點，為思想政治理論課翻轉課堂教學提供了現實可能。運用易班網絡平臺進行思想政治理論課教學組織實踐，可以充分發揮學生的主體性，與課堂教學形成一種優勢互補，充分發揮協同效應。

【關鍵詞】易班網絡平臺；翻轉課堂；思想政治理論課

1新時代高校思想政治理論課教學面臨重大挑戰

中國特色社會主義進入了新時代，給高校思想政治理論課的發展提出了全新的課題和全新的要求。

1.1互聯網發展對思想政治理論課提出了新的要求和期待

進入21世紀，可以說全世界進入了信息化時代，經濟社會的深刻變革對教育提出了新的要求。高校在教育教學過程中要深度融合信息技術，推進教學方法改革，改變傳統的思想政治理論課教育教學模式，著力實現思想政治理論課教育內容和教育方法的現代化，嘗試構建基于互聯網技術的教育教學新模式。

1.2移動互聯網一代對傳統思想政治理論課教學模式的挑戰

現在高校大學生的主體是“00后”，他們是隨著互聯網時代成長起來的。他們思想開放、個性張揚、思維活躍，有著很強的學習與思維能力。他們依賴于網絡，缺乏在現實世界中與人溝通、學習交流和增進情感的嘗試。他們在網絡平臺中發展自己的興趣愛好，增強認同感和價值感。網絡平臺為“00后”大學生提供了廣闊的學習、娛樂、交友空間，但也帶來了不少負面的影響。如何借助網絡平臺開展自主個性化學習，滿足現代大學生日益增長的互聯網學習需要，是推進“互聯網+”教育行動的關鍵問題。

1.3培養實現民族復興大任時代新人的需要

現階段思想政治理論課建設需要加快推進教育現代化，努力培養德智體美勞全面發展的能擔當民族復興大任的時代新人[2]。高校思想政治理論課非常重要，它是進行社會主義理想信念教育的主渠道，事關黨的興衰榮辱和中華民族的偉大復興。目前高校思想政治理論課教學存在許多不如人意的地方，比如改革創新手段不多，缺乏有效的社會整合，對學生沒有吸引力和親和力等。這都需要循序漸進的進行教學改革，回應學生對信息化教育教學改革的呼聲，實現教育內容、手段和方法的現代化，拓展思想政治理論課教學的路徑。

2運用易班網絡平臺進行思想政治理論課教學何以可能

易班網絡平臺具有豐富的教育教學資源，而且具有便捷性、開放性、共享性等優點，可以說是一個非常好的網絡教學平臺。教師可以充分發揮學生的主體性，與課堂教學形成一種優勢互補，發揮協同效應[2]。在這個過程中，要堅持主導性和主體性相統一，在發揮教師主導性的同時發揮學生的主體性作用。

2.1具有大量的教育教學資料

易班網絡平臺是在線教育一體化的服務平臺，里面的信息都是共享的。在易班網絡平臺中分設“易班學院”和“易班大學”，有200多所高校和50多家互聯網教育的龍頭企業提供了大約8000余門的在線免費課程資源。還能通過網盤、博客、話題等形式，建設一個龐大的教育教學資料庫。在易班網絡平臺注冊的教師可以根據學生的需要上傳各種教育教學資料，學生們也可以上傳自己的學習資料，成為課程教學資源系統的建設者，易班校際之間的優質資料也能開放共享，這樣思想政治理論課就有了豐富的教學內容。

2.2具有較強的互動性

高校的思想政治理論課是公共必修課，大多是大班上課。易班網絡平臺具有很強的互動性，其論壇、微博等形式，可以突破傳統思想政治理論課堂教學固定時空的限制，隨時隨地實現互動。學生在網絡中成為平等交流的主體，思維活躍，可以發揮其學習的積極性和主動性。通過話題和跟帖等形式提出自己存在的困惑，發表個人的看法和觀點，教師通過易班班級與學生進行互動，集中或者一對一地解決學生提出的問題，答疑解惑，教學互動更好[3]。

2.3創新教育教學的模式

基于易班網絡平臺的特點，可以開展翻轉課堂的教學，創新教學模式，精準施教。上課前，教師根據所教課程的重點難點精心制作教學資源，上傳到班級的微盤，然后通知學生進行學習，完成任務要求，或者要求學生利用易班網絡平臺的教學資源進行自主學習。教師還可以通過發起話題討論，和學生就相關內容進行討論，根據討論的情況，精準備課；課堂中，教師尊重學生個性，發揮好學生的主體性，引導學生就課前的疑惑進行充分討論，讓學生在課堂討論中解決疑惑；上課結束后，學生通過易班在線測試功能，就所學知識進行檢測，或者在線與教師進行一對一溝通交流，加深對知識的掌握。通過易班網絡平臺，革新教學模式，實現思想政治理論課課堂的翻轉，真正做到堅持主導性和主體性相統一。

3運用易班網絡平臺進行思想政治理論課教學的具體路徑

3.1建立易班教學虛擬班級和互動學習組群

易班網絡平臺要求實名注冊，以具有較強歸屬感和凝聚力的班組為紐帶。因此我們可以按照思想政治理論課的教學班級在易班上建立相對應的虛擬教學班級，讓全班同學加入。在開展教學的過程中，作為管理員的任課教師運用易班網絡平臺的各種功能充分發揮教學主導的作用，而學生則發揮教學主體的作用。要充分利用易班網絡平臺中的教育教學資料，發揮它最大的效用。同時還要充分發揮大學生的積極性和主動性，根據自己的學習興趣和學習能力特點建立學習群組，開展自我教育和自主學習。教師根據課程教學需要，與虛擬班級學生進行學習交流[4]。

3.2易班思想政治理論課教學的組織實踐

任課教師可以通過公告、話題、網盤這些功能模塊開展授課，學生們通過這些模塊主動便捷地參與教學實踐過程。一是通過公告，通知班級成員有關課程討論安排、作業布置及考試要求等信息。二是通過網盤運用，將課程教學大綱、教學日歷、教案、PPT課件、題庫、閱讀文獻以及視頻等參考資料上傳。學生可以隨時了解本課程的教學進度、內容并有針對性地進行課外自主學習。學生也可以將作業Word文字稿、討論PPT課件等資料上傳提交到班級網盤。三是充分利用易班班級話題的功能，由任課教師或學生有目的、有選擇性的就相關課程問題或者社會焦點熱點問題開展討論。把全班同學分為幾個小組，每個小組每周需要在易班班級內一個熱點問題或現象話題并引導其他同學跟帖討論，也可以選擇與課程相關且學生關心的現實問題發起大討論。這種討論會使學生課內外相互結合，加深學生對理論的理解[5]。

3.3建立易班思想政治理論課程特色欄目

根據課程的教學特點，在易班上建立具有各自特色的課程欄目，各課程的任課教師積極參與其中，圍繞各個特色欄目設定固定的話題來宣揚主流話語。像《中國近現代史綱要》課程就可以圍繞紀念一百周年來引導學生關注使命和擔當，而《思想和中國特色社會主義理論體系概論》課程就可以圍繞每年的兩會主題，引導學生關注社會民生。還可以針對當前社會的熱點焦點問題，開展具有針對性的話題討論，引領輿論，傳播正能量，正確培養學生的三觀。

3.4打造思想政治理論課易班名師工作室

各高校要針對當代大學生的互聯網思維，滿足學生個性化的網絡學習需求。依據“翻轉課堂”先進的理念，打造易班名師工作室，有效的進行教學互動。易班名師工作室是以思想政治理論課教師的個人魅力來吸引和組織學生進行學習交流的。教師應該把課程教學資源、教學設想、教學科研成果等上傳到名師工作室，同時根據學生的基礎水平，針對課程的難點重點，上傳精心制作的相關微課資源，讓學生課前學習。教師還可以發起話題討論，組織學生集體在線討論交流，進行一對一或者一對多的輔導交流，在這個過程中答疑解惑。與傳統課程中心論不同，易班名師工作室在師生、生生互動方面優勢更明顯[6]。易班網絡平臺是開展翻轉課堂的一個非常好的載體，可以根據翻轉課堂的理念來進行教學設計，將傳統的教學方式轉化為比較為學生所接受的、喜聞樂見的教學方式，從而使“高大上”的馬克思主義理論能夠入腦入心，真正成為受學生喜愛的課程。

參考文獻

[1].在全國高校思想政治工作會議上的講話[N].人民日報,2016-12-9(1).

[2].在學校思想政治理論課教師座談會上的講話[N].人民日報,2019-3-19(1).

[3]王順順,莫冠.高校思想政治理論課易班教學面臨的雙重境遇及應對策略[J].高教論壇,2018(11):30

[4]董玉來,陳艷紅,孔維剛,等.基于“易班”的高校思想政治理論課教學方法創新探微[J].思想理論教育,2012(9):57

作者：蔣飛燕 陳成志 陳建紅 鐘柳群 焦春紅 單位：廣西師范大學馬克思主義學院 廣西農業職業技術學院