互聯網+在病原生物學課程的教學改革

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【摘要】互聯網+與教育快速結合，對課程教學有了新的要求。本文從《病原生物學與免疫學》課程出發，對教學過程中存在的問題進行了分析，并探討課程教學改革的新思路。

【關鍵詞】病原生物學與免疫學互聯網+課程教學改革探索

1傳統《病原生物學與免疫學》課程教學存在的問題分析

1.1課本內容過于枯燥，難以掌握前沿知識醫學基礎

知識是醫學生需要掌握的重要知識點，隨著高校的課程改革，很多基礎課時被大大壓縮[1]。由于病原生物學與免疫學課程知識點較多，課時較少，課堂上老師只能著重強調重點難點，難以展開說明，不能很好地激發學生的學習興趣；同時醫學內容較其他課程相比，記的、背的較多，相對來說比較枯燥。由于課時以及學生的興趣不足，一些醫學前沿知識以及最新病例也無法很好地擴展開來，不能幫助學生掌握最新的醫學動態。

1.2教學方式較落后

課堂教學主要還是通過PPT進行講解，與學生之間互動較少，學生主動學習的積極性不高。課后學生難以找到老師提出問題，解答問題。由于課程多、學習任務重，學生很少會主動自己去網上搜索課程相關知識進行歸納總結。

2互聯網+在《病原生物學與免疫學》課程教學的應用對策

2.1將互聯網+引入課堂

目前，在課堂學習中互聯網+引入最多的是QQ、微信。QQ、微信是一種集交流、共享、文件等多方式的平臺，將其引入課堂中，對教學將會產生重要的影響。

2.1.1延伸課堂教學

打破傳統課堂上課模式，告別2學時學習完即結束，充分利用互聯網+，發揮線上線下優勢。如通過相關平臺上傳教學資料，實現資源共享[2]，教師可以將《病原生物學與免疫學》課程的課件、案例、動畫展示等上傳，供學生下載學習。通過交流的功能，線上幫助學生解答疑惑，與學生進行互動，提高學生學習的主動性，并針對一些重點、難點問題統一解答，進一步幫助學生吃透知識點，更好地了解課本知識。通過平臺建立討論小組，充分發揮學生主體作用[3]，提高學生對學習的興趣。可通過學生自己提出問題討論和老師提出問題討論兩種方式，由學生自主發揮，老師從中進行指導，激發學生學習樂趣。通過傳遞文件的功能，相關前沿知識，讓學生能夠集中了解現代醫學的發展。病原微生物與免疫學的發展較快，課本上的傳統內容已不能滿足學生需求，可通過一些新聞或者最新的醫學動態，幫助學生將實踐與臨床相結合。

2.1.2提高教學質量

一方面，可以利用網絡平臺較輕松的環境，通過網絡暢所欲言，學生可以將一些需要解決的問題提出。可以通過網上投票、一對一聊天等方式，來收集學生對教學的意見以及需要改進的方向，從而進行改進，以便學生更好地學習。另一方面，可以在教師之間進行交流，交流新的知識要點，討論新的案例，也可以將自己的教學經驗進行分享。通過網絡平臺帶動了“網上評教”、“網上促教”[4]，從而進一步提高教學質量。

2.2改進教學方式

目前，比較熱門的教學方式包括專題討論、啟發式教學、小組討論、互動式教學等[5]，互聯網也催生了慕課、微課、翻轉課堂等網絡課堂。在新時代網絡背景下，一些新的教學方式慢慢興起。《病原生物學與免疫學》課程應充分利用互聯網+，引進多種新型教學方式。如案例教學法，從臨床案例引入學習主題，例如講解狂犬病毒時，可引入狂犬患者的病史，包過感染途徑、發作的癥狀等，再進一步介紹狂犬病毒，提升學生學習興趣。互動式教學法，通過雙方探討，激發教學雙方主動性，例如講解破傷風梭菌的時候，可以讓學生先思考下感染破傷風所需要的條件，并鼓勵同學進行討論，進而探討破傷風梭菌的生存條件。

2.3多樣化考核

目前考試主要還是紙質考試和實驗考試相結合，課程考核的安排讓學生過多注重分數[6]，而忽略平日積累以及解決實際問題的能力，流于表面，未能深入了解。通過互聯網+的介入，可以讓同學們對分數的關注分散到平時，更注重平日學習。可采取課前掃描二維碼點名的方式進行課堂考勤；可通過文件功能，將每節課的課后作業發至相關平臺，下一節課將答案上傳，并及時檢查作業完成情況，幫助同學課后復習；分階段進行課堂小考；通過平臺建立討論小組，每學期組織各小組討論2~3個問題，觀察各成員思考問題、解決問題的能力，并進行考核。最終以考勤情況、平時成績、學生作業、實驗報告、實驗操作、期末成績的總和來評定學習成績。互聯網+是信息時展的大趨勢，《病原生物學與免疫學》課程教學要跟上時代的發展腳步，同時也要從教學實際出發，不斷摸索，不斷進行改革研究，通過線上線下學習，不斷改進教學方式，提高教學質量，讓學生真正學有所成。

參考文獻

[1]李林珂，劉新勝，李超敏，等.微信在醫學微生物學教學中的應用[J].繼續醫學教育，2014，28（9）：100-101.

[2]孫愛平，張國俊，牛志國，等.利用即時通訊工具QQ群構建醫學免疫學網絡教學平臺[J].中國高等醫學教育，2014，29（12）：77-78.

[3]紀志榮，何東進，劉金福，等.“互聯網+”背景下的統計學專業《時間序列分析》課程教學改革的探索[J].教育教學論壇，2018，10（16）：107-108.

[4]張紅霞.影響教學質量的因素及提高帶教質量的方法[J].健康必讀，2012，20（7）：246.

作者：何玲譚瀟趙晉英單位：邵陽學院醫學檢驗學院