人才培養的模擬電子線路教學改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了人才培養的模擬電子線路教學改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請閱讀。

摘要：模擬電子線路是高等學校電子、自動化、通信與信息等電類專業的重要學科基礎課，工程性、實踐性均較強。課程涵蓋內容較多，比較復雜，普遍認為不好教，更不好學。本文在當前應用型人才培養的大背景下，對模擬電子線路的教學方法、教學內容的改革進行了有益的探索，提出了模擬電子線路教學改革的幾點思路與方法，有利于培養學生的創新思維能力、工程應用能力和團隊合作能力，更好地適應當前對應用型人才的需求。

關鍵詞：應用型人才培養；模擬電子線路；教學改革

一、結合實際，變模擬電子線路的抽象為形象

在高等教育體系中，有些專業相關課程如化工類、機械類等比較直觀，易于給學生以形象認識和理解。由于載流子的運動及電路的運行是不可見的，所以模擬電子線路課程內容具有一定的抽象性。以往通過課程實驗，雖然能夠幫助學生建立一定的直觀認識，促進其對抽象理論的理解，但是仍然不夠具體，效果不夠理想。可以嘗試結合實際應用，教師先行制作電路，并基于“微課”的教學理念，錄制各模塊電路的設計、焊接、調試及測試視頻，在課堂講授具體內容時引入相關視頻，給學生以直觀的視聽刺激，激發學習熱情，形成形象認識。此外，還可以利用電子線路仿真軟件的直觀、與實際實驗儀器應用相似、學生易于掌握的特點，在課堂授課過程中，適時地在電子線路仿真軟件平臺上選取元器件，連接具體電路（如正弦波振蕩電路、功率放大電路等），再利用示波器等虛擬儀器，測量電路的輸入、輸出波形，各信號幅值等，很直觀地讓學生體會到電子線路的工作特點和測試方法，加深對抽象理論知識的理解。

二、以工程實踐為基礎，豐富教學內容

關于課程內容，首先強調基礎知識，更重要的是圍繞工程及生產的實際需要對課程內容加以引出，然后進一步深入介紹。比如，在講授電壓比較器時，可以先由實際應用的火災報警器引出，再介紹具體基本理論知識；再如，講授正弦波振蕩電路前，先結合其在實際的醫療、通信、生產等領域的應用引出，加深學生印象，激發學習興趣。由于結合了實際應用，更利于學生形成形象直觀深刻印象，加深對理論知識的理解。應用型人才的培養過程應更強調與工程及生產實踐的結合，所以應切實進行模擬電子線路教學內容的改革。教學過程中，應以電子行業的發展需要為基礎，了解市場對模擬電子技術的需求，有針對性地豐富教學內容，突出課程的實踐性、工程性。比如，不拘泥于以往教材上的經典元、器件，而要開放性地關注新器件、新技術的發展與應用等。在具體操作時，可以結合當今集成化的趨勢，側重模擬集成電路，如對集成運算放大器、集成功率放大器等的應用做深入講解和分析。

三、更新實驗類型，實驗內容層次化

為了凸顯模擬電子線路的實踐性，教學中應逐步更新實驗類型，將原來的演示性和驗證性實驗逐步提升為設計性和綜合性實驗。在開設實驗前，教師先給學生設定實驗目標，鼓勵學生運用所學理論知識自行設計實驗方案，開展實驗。大力倡導學生自主設計、主動創新、獨立完成實驗。這樣，不但有利于激發學生的學習興趣，而且可以培養學生的獨立思考能力、實際動手能力和創新能力，有利于應用型人才培養需求。另外，因為學生個體間存在基礎知識、學習能力及實驗操作能力等方面的差異，所以課程實驗內容應實現差別化、層次化。教師應按較低難度、中等難度、較高難度等層次布置實驗項目和實驗目標，讓學生根據自身基礎選擇，使每個學生的特長都能發揮，發掘學生個體亮點，增強學生對模擬電子線路這門難學課程的學習信心，培養學生自主學習的習慣和能力。

四、建立“分組探討、協作”的教學模式

具備團隊精神是應用型人才培養的一個重要方面。要完成一個實際項目，決不是單一靠個人的力量，而必須基于團隊，經過不斷協調、溝通、商議、集合眾人的力量，團結協作，才能提高效率，做出預期理想的成果。為了培養學生的團隊精神，除課堂授課外，教師可以布置一些比賽項目或創新項目，先行簡要提示研究與設計總體思路，然后將學生分成若干小組，各個小組利用課外時間分別提出項目的解決方案，提示學生將項目劃分為多個模塊，由各小組成員協同完成或由不同的小組協同完成，在提高學生專業應用技能的同時，培養學生的團隊協作能力。結合具體授課進度與時間，可以利用課內或課外時間，并適當利用微信、QQ等交流方式，安排各組進行方案討論與制作成果比較，在培養學生團隊精神的同時，激發學生求知欲望，提高解決問題的能力和創新思維能力。

五、改變課程考核方式

以往的模擬電子線路課程考核方式比較單一，往往只側重理論知識的考試，不利于學生應用能力的提高，更不適應當前應用型人才的培養目標，改變課程考核方式勢在必行。改革思路是學生不僅要通過理論知識的考核，還要通過實踐技能的考核。具體操作時，應減少理論知識考核所占的比重，增加實踐技能考核比重，一方面進行基本實驗技能考核，另一方面進行綜合與創新項目完成情況考核。基本實驗技能考核可以按班級集中進行，而對于綜合與創新項目完成情況的考核，可以采取分散性方式進行，按照教學開始預先劃分的小組，采取分組答辯與演示的方式，綜合學生作品演示結果與答辯中問題回答情況，給出此部分考核成績。最后，將理論知識考核與實踐技能考核按比例綜合相加，得到學生課程總成績。課程考核方式的改革，可以督促學生在學習理論知識的同時，重視平時實驗、綜合及創新項目的思考和實施，有利于提高學生實際應用能力，適應當前對應用型人才的需求。總之，應用型人才主要是應用知識，在社會工業化及信息化的進程中，對這種人才的需求占有較大比重，應該是當今大眾化高等教育必須重視的人才培養模式。基于應用型人才培養需求，結合上述思路與方法的模擬電子線路教學改革，一方面可以使模擬電子線路課程的教學內容更加優化，解決學時壓縮而基本要求和基本內容不變的矛盾；另一方面可以對學生進行實踐引導，使學生的專業應用水平有所提高。在2016級電類專業學生中進行了部分試點，效果良好。改革也要循序漸進，不能一蹴而就，模擬電子線路教學方法與手段的不斷完善，將會使后續電子信息工程學院、自動化學院和計算機學院的所有學生受益。

作者：張曉新 孫克梅 江秀紅 單位：沈陽航空航天大學