C語言實踐教學改革探索

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摘要:我國已步入信息化社會，對計算機高端人才始終處于強烈的需求狀態。各高等院校要加大培養力度，通過更加高效的方式培養更多高素質的IT人才。作為計算機及相關專業的重要基礎課程，C語言教學始終是教學難點，卻又是繞不開的重要課程內容。為激發學生的學習興趣，促進學生的應用實踐技能，通過調整課程內容和授課方式，使教學取得更好的效果，在提升學生能力和素質的同時，各大院校也要相應提高其教學水平。

關鍵詞:C語言;實踐教學;改革

在理工類院校的專業學習中，C語言是計算機及其相關專業的基礎學科，其學習效果直接影響更為專業的學習課程。院校要高度重視C語言的學習，在課程設置、教師選用、學習效果考核等方面強化投入和管理，但總體感覺成效并不理想。C語言是一種非常抽象且對邏輯性要求特別高的課程，教學難度非常大，為此，有必要對教學模式進行改革，從根本上提升其教學質量。

1C語言教學現狀

C語言屬于一種高級的計算機編程語言，通過利用C語言可以編寫計算機應用程序，早期的應用軟件很多都是通過C語言完成開發的。包括目前的IT開發領域，很多都是以C語言為基礎發展而來的高級語言。該門課程主要闡明了基本的編程思想、方法和理念，是學生學習其他高級語言的基礎。C語言教學過程非常注重對實踐能力的鍛煉和提升。學生要將自己編寫的代碼輸入計算機，由計算機來判斷代碼的準確性。目前，高校的C語言教學是所有以應用為目標的高等院校都要開設的基礎課程，也是本科教學中第一次涉及相關計算機編程的內容。“C語言程序設計”課程有著較強的綜合性和實踐性。其教學任務對學生的綜合能力有很高的要求，既要注重理論知識，又要重視實踐經驗，導致教學中存在著難度大、效果差等突出問題。

2高校C語言實踐教學的改革研究

2.1傳統C語言實踐教學設計的不足

C語言實踐教學的傳統設計，主要流程是教師首先進行理論和知識的傳授，耗時較長，且效率很低，學生剛有點思路，課程已經結束。實踐教學中存在的問題可總結為如下幾個方面:第一，C語言實踐題目缺乏實用性。很多C語言的實驗題目設計過于依賴教材，很多都是對教材內容中有關理論的簡單拓展，將編程的一些例題進行綜合，或完成一些簡單功能。這些教學內容與實際工程操作沒有多大關系，實用性非常差，很難將其用于解決實際問題。第二，C語言課程在內容設計上存在重復。在實踐教學中，通常會采用小組形式進行教學，每小組學生完成同樣的設計題目，這對于學生創造力的培養會產生不利的影響。而且，有很多設計題目已連續使用多年，學生的實踐設計會有太多的借鑒內容，缺乏新意，一些惰于思考的學生會直接模仿前作，難以實現預期的鍛煉培養目的。第三，C語言實踐設計創新內容不足。學習時間和教學內容有較為嚴格的規定，教師在進行實踐課程設計時，會給出詳細的標準和要求，學生很難有突破發揮的空間。很多學生的設計完全模仿指導內容去做，學生的突破和創新能力得不到有效培養。第四，C語言實踐設計方式不夠全面。在實踐教學過程中，學生要獨立做完整個題目，包括設計題目的分析、具體程序的設計、在計算機上進行編碼、調試和測試等工作。通過這些方式，讓學生了解整個程序從產生到應用的過程。企業層面的軟件開發，不可能由一個人來完成所有工作。如果項目內容稍微大一些、復雜一些，這種實踐方式的弊端就會顯現出來，協同合作能力難以在實踐中得到鍛煉。

2.2對C語言實踐教學改革的方法選擇和設計

針對C語言實踐教學中暴露出來的問題，不能僅靠對教學內容進行調整來解決所有問題，要以實踐和實用作為指導方針，對整個教學的過程和組織進行深入改革，實現教學改革培養實用型人才的根本目標。本研究中主要以團隊合作和項目驅動這兩種方法進行課程的設計。

2.2.1團隊合作和項目驅動教學方法

在C語言課程實踐教學中，采用團隊合作模式是通過分組教學的方式，利用小組中學生的優缺點搭配，取長補短，促進教學質量的提升。操作過程中，教師要按照學生的學習成績和特長進行分組，形成高效的學習團隊，通過合作，互相促進。學生承擔各自的角色分工責任，加強溝通協調，每個人都為實踐內容的完成發揮作用。項目驅動教學，也稱為案例教學。教師在教學過程中會提供學生可借鑒的案例，實際的項目內容研究需要學生根據自己的理解去完成。怎么完成，則由學生自己研究更有效的實現辦法，根據目標去做所有的工作，而不是被要求做什么。這樣，可以有效調動學生的主動性和積極性，尤其是全面解決問題的能力。

2.2.2實踐教學改革的指導思想和具體解決問題

實踐教學改革的目標就是要提高教學與實際應用的銜接，使學生通過主動和協作的方式完成教學任務。很多學生要通過院校的學習和培養，走上具體的編程設計工作崗位。通過這些更接近真實環境的鍛煉，使學生更加適應未來的工作。舊有的教學模式已經被證明存在諸多問題，因此，實踐教學改革的新方式值得嘗試。實踐教學改革的最主要目的就是要解決實用性問題，這對于人才培養是非常重要的因素。

2.3實踐教學改革的具體措施

2.3.1C語言課程實踐教學設計題目的選擇

對C語言課程實踐教學設計要兼顧兩個方面的要求:第一，確保與學習知識的有效銜接，注重對理論的驗證和理解;第二，確保實踐教學組織與實施的實用性，要將實踐課的實踐價值體現出來，要注重培養學生C語言編程設計的分析能力以及解決具體應用問題的素質。既要打牢學生的基本功，又要注重激發學習的靈活性。

2.3.2架構項目資源庫

采用項目驅動教學模式，就要架構豐富的有足夠指導價值的資源案例庫，這些案例不能憑空編造，應是以實際工程需要為基礎的開發內容的整理。將實際項目做成案例，按照項目中的功能在進行分解，變成很多有實際功能要求的子系統。每個子系統都是學生實踐教學的題目，通過學習相關知識，掌握基本編程方法的學生要完成項目的開發工作。一個教學題目參與的人數不能多過三組，人數過多會降低工作效率。

2.3.3確定適宜的評價考核方式

對具體項目完成情況的評價考核，可以采用多種方式進行，比如以小組為單位進行答辯或報告，教師根據答辯和報告的情況決定具體的得分。對于過程中學生們的貢獻，采取一些問答、考察等形式進行評價，學生得到的最后成績包括兩部分:個人成績和團隊成績。不但可以激勵學生更多投入小組的研究活動，更對成員之間的密切協作提供支持。通過這樣的設計，讓學生得到更充分的能力鍛煉和協作經歷，包括合理分配工作等，對他們未來的工作實踐有直接的幫助。

3結語

高等院校C語言實踐教學原有的教學方法存在很多問題，這些問題會造成對教學效率和質量的干擾，因此，進行教學改革是一種必然的選擇。基于該課程的實踐性質以及該課程對于未來應用的重要性，在教學改革中要注重對實踐方式和操作能力的培養。團結協作和項目導向是軟件開發企業的運營方式，將其用于學生的教學，可豐富學習過程，并有助于鍛煉學生的能力，這也是學生愿意接受的學習方式。

參考文獻:

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作者：李長明 單位：長春光華學院