信息化教學(xué)在混合式教學(xué)改革的實踐

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摘要：2018年4月18日，央視《新聞聯(lián)播》以專題形式對慕課進行了報道。慕課作為一種互聯(lián)網(wǎng)新型教育模式，線上、線下相結(jié)合的混合式教學(xué)改革備受歡迎。眾所周知，慕課、混合式教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂等以其創(chuàng)新的授課方式、多樣豐富的課堂活動廣受學(xué)生的青睞，但與此同時對教師的授課水平、授課能力也提出了更高的要求。在當今高校教育教學(xué)背景下，青年教師面臨著科研、教學(xué)、管理學(xué)生、自身學(xué)習(xí)發(fā)展等多方壓力，如何在學(xué)校體制考核之內(nèi)，將青年教師從科研壓力、教學(xué)繁重任務(wù)中解放出來，有大量精力研究、提升教學(xué)效果，真正將混合教學(xué)、翻轉(zhuǎn)課堂落地實施，還需要多方面的支持與努力。下面就如何真正落地混合教學(xué)進行幾方面的思考與建議。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)；混合式課堂；自主學(xué)習(xí)；汽車營銷

1教師方面

1．1轉(zhuǎn)變教學(xué)思路與教學(xué)方法

人機大戰(zhàn)人類的慘敗，體現(xiàn)了云計算、深度學(xué)習(xí)的威力。在信息化技術(shù)手段全方面滲透覆蓋人們學(xué)習(xí)、生活的背景下，對于當代高校教師來說，面對著90后、零零后等成長在互聯(lián)網(wǎng)時代的年輕人，對于信息的接受模式和學(xué)習(xí)模式都有著典型的時代烙印。他們的注意力集中多為前8分鐘，人人手拿智能手機，喜歡新奇的、可以自主參與的、獲取感興趣的信息，對于傳統(tǒng)的課堂普遍不感冒。因此教師首先要做到的就是要創(chuàng)新教學(xué)思路，不斷更新變革教學(xué)方法，適應(yīng)當代大學(xué)生的要求。通過轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教為中心的范式，形成以引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維為主導(dǎo)的新型教學(xué)思路。例如內(nèi)化學(xué)習(xí)的思想。即課堂上可以不要講滿，但一定要給學(xué)生更多的時間內(nèi)化知識，內(nèi)化的過程可以通過多開展活動、翻轉(zhuǎn)課堂等實現(xiàn)。

1．2悅納教師職業(yè)，提升專業(yè)技能

高校教師尤其是青年教師授課壓力、教學(xué)科研壓力都比較重，如果在課堂上，老師都有情緒上課，那么課堂效果肯定不好。因此，教師首先需要通過自我管理與情緒疏導(dǎo)，掌握科學(xué)的情緒調(diào)整方法，更好的認識自己，并悅納教師職業(yè)。

1．3教學(xué)能力可以通過一定的練習(xí)、訓(xùn)練得到提升

高校教師需要不斷充電，通過自學(xué)或者參加培訓(xùn)課程，學(xué)習(xí)使用信息化教學(xué)工具。例如學(xué)習(xí)多種微課制作的方法，包括雨課堂、學(xué)堂在線、智慧教室等信息化教學(xué)工具的操作，學(xué)習(xí)制作優(yōu)秀PPT的技巧與方法，提升專業(yè)技能；通過STAD法、UMU平臺，BOPPS，kahoot，TED演講等教學(xué)設(shè)計工具與方法，掌握貼近學(xué)生、以學(xué)生為中心的教學(xué)設(shè)計。在此我想分享一下Think－pair－share的合作學(xué)習(xí)方法，通過創(chuàng)建Padlet分享墻，讓學(xué)生掃描二維碼參與答題互動，有效改善了課堂氣氛，并通過每節(jié)課的課堂記錄，追溯完成過程性評價評定學(xué)生學(xué)習(xí)效果。當然，高校教師除了有過硬的專業(yè)技能的同時更要從思想政治素養(yǎng)、精神境界、人文素養(yǎng)上進行提升，具備眼界、格局和情懷，腳踏實地，仰望星空。

1．4好的課程效果需要精心準備的教學(xué)設(shè)計

信息化教學(xué)是授課過程中一個非常好用的工具，用得好可以達到錦上添花的效果，但若都是用花里胡哨的工具、手段，沒有一個清晰的授課思路就會掩蓋了課堂的實質(zhì)內(nèi)容，得不償失。因此，要注意課堂內(nèi)容的設(shè)計。如深入淺出，充實的授課內(nèi)容，并結(jié)合視頻、小組討論等授課方式，注意板書的書寫、關(guān)注互動效果和課堂氛圍，多樣的授課方式，加上起承轉(zhuǎn)合的教學(xué)設(shè)計定會達到較好的教學(xué)效果。

1．5加入實踐教學(xué)的改革

實踐是檢驗知識的唯一真理。很多學(xué)生在上課時，不是從自身對知識的需要出發(fā)，認識不到課程的價值，甚至是為了修學(xué)分而學(xué)習(xí)。因此可以在課堂的理論教授過程，穿插進去一些實踐體檢，讓學(xué)生通過實踐，發(fā)現(xiàn)自己對知識的欠缺，從而真正渴望，主動進行學(xué)習(xí)。我從教的專業(yè)是汽車營銷專業(yè)，例如在講到汽車企業(yè)的4P’S營銷策略時，我專門帶學(xué)生去市區(qū)的汽車4S店進行調(diào)研，讓學(xué)生自己去設(shè)計問卷，自己和銷售人員溝通，通過交流實踐，他們逐漸發(fā)現(xiàn)的理論知識的不足，找準了自身的短板，在后續(xù)的課程中學(xué)習(xí)動力很足。

2學(xué)生方面

學(xué)生是課堂實施的主體，好的課堂效果離不開學(xué)生的配合。當然，學(xué)生的學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力會對課程效果有很大影響。所以，要想有較好的課堂學(xué)習(xí)效果對于學(xué)生也會有要求。

2．1轉(zhuǎn)變等靠要的思想

傳統(tǒng)的初中、高中的上課模式讓很多學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于老師上課填鴨式、滿堂灌的模式，一些學(xué)生完全是被動式的學(xué)習(xí)，期初熱情飽滿，期中心不在焉，期末要求劃重點臨時抱佛腳，只求過就好。這樣的惡性循環(huán)不僅使學(xué)生缺乏上課興趣，久而久之老師也沒有了上課的熱情，學(xué)校的整體教學(xué)質(zhì)量也會下降。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的自主能動性。第一堂課就告訴學(xué)生立好規(guī)矩，上課不畫重點，需要大量自主學(xué)習(xí)，課堂上進行匯報討論。一開始可能會遇到一些困難，如很多學(xué)生不適應(yīng)，不想?yún)⑴c。但多上幾次課后，學(xué)生感受到參與的滿足感與成就感后，后面的課程就會越上越好了。

2．2善用小組學(xué)習(xí)，團隊合作

學(xué)生自主結(jié)合，構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，通過課前測試＋同伴壓力，督促小組學(xué)習(xí)，發(fā)揮團隊的協(xié)作、激勵作用。以汽車營銷課程的授課過程為例，在第一節(jié)課時就讓學(xué)生分成3－5人的小組，每組選擇一個研究的汽車企業(yè)，同時小組成員選擇該汽車企業(yè)的不同車型系列，接下來在每次的授課中以“小組＋個人”為單位，進行討論、調(diào)研、作業(yè)任務(wù)的?！靶〗M＋個人”的學(xué)習(xí)方式取得了明顯的效果，不但培養(yǎng)了學(xué)生團隊合作的意識，同時通過加入對個人的考核，也有效規(guī)避了一些學(xué)生在小組學(xué)習(xí)“搭便車”的不良心理，老師也能更容易地掌握考核每位學(xué)生的情況，實現(xiàn)了小組、個人、教師的多贏。

2．3樹立危機意識，掌握動手能力

現(xiàn)在的大學(xué)生早已不是天之驕子，畢業(yè)即失業(yè)的現(xiàn)象比比皆是。為了讓大學(xué)生適應(yīng)激烈的競爭環(huán)境，必須時時在課堂的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)他們的危機意識與創(chuàng)新動手能力。對于應(yīng)用型的大學(xué)更應(yīng)如此，通過一些校企合作企業(yè)的實習(xí)、精工實習(xí)，課程設(shè)計等實踐課程，加上理論課的意識培養(yǎng)，使學(xué)生形成內(nèi)因促發(fā)對知識學(xué)習(xí)的渴望，能創(chuàng)新、會實踐，真正成為“天之驕子”。

3學(xué)校方面

3．1學(xué)校構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體的建設(shè)，基于頂層設(shè)計進行管理變革

混合式課堂、翻轉(zhuǎn)課堂是一種創(chuàng)新與革新，若不能從教育理念、考試方式做出轉(zhuǎn)變，翻轉(zhuǎn)課堂最終也不能真正翻轉(zhuǎn)起來。如在體制允許的范圍，給予授課老師更多的自主性，變革考試方式，鼓勵老師進行慕課、在線課程、翻轉(zhuǎn)課程的嘗試，營造一種寬松、自由、積極的教學(xué)氛圍，必然會有很大突破。

3．2給教師教學(xué)的正面鼓勵和關(guān)懷

重視教學(xué)工作，多進行講課比賽、講課能力培訓(xùn)等鼓勵教學(xué)的活動，對老師進行精神、物質(zhì)的大力度支持。讓老師獲得和教學(xué)心血投入等值的精神回報或物質(zhì)支持，這樣老師們會有較強的動力與干勁。

3．3建設(shè)教師發(fā)展研究中心，關(guān)注教師成長發(fā)展

國內(nèi)許多外知名大學(xué)除了對學(xué)生的教育，對于老師的培養(yǎng)與管理也是十分完善的。教師需要成長，需要進行學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，需要人文關(guān)懷和鼓勵，教師發(fā)展中心不僅可以在專業(yè)技能上對老師提供幫助，還可以多舉行一些茶話會、訪談會等活動，讓家?guī)焸冇X得學(xué)校大家庭的溫暖，愿意在教師發(fā)展中心談心、獲取幫助、提供支持，這樣的教師發(fā)展中心才是真正的教師之家。

4以汽車營銷課程實踐為例探索混合式教學(xué)

汽車營銷課程是一門省級精品課程，是營銷專業(yè)的專業(yè)核心課。教學(xué)目標在于將市場營銷學(xué)的基本原理應(yīng)用于汽車市場的研究。課程內(nèi)容的安排考慮了知識傳授的由淺入深、由表及里。知識體系中融入了素質(zhì)培養(yǎng)和專業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容，能力培養(yǎng)在理論課上通過方案策劃、小組研究實現(xiàn)模擬訓(xùn)練，在實踐環(huán)節(jié)是通過市場調(diào)研、企業(yè)策略論證來分析企業(yè)的營銷現(xiàn)狀，并據(jù)此提出企業(yè)營銷策略的改進建議，同時為企業(yè)制定一個促銷方案，在得到企業(yè)認可的前提下，實地實施策劃方案，評估方案的效果，讓學(xué)生在實戰(zhàn)中了解市場，體會營銷策劃所發(fā)揮的作用和產(chǎn)生的效果，有效鍛煉了學(xué)生的實踐能力。因此，汽車營銷課程是非常適合混合式課堂的開展與改革的。通過線上微助教、課程中心課堂任務(wù)的，線下學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，課堂上“小組＋個人”案例教學(xué)、情景教學(xué)、營銷策劃答疑、講評與互動，最后通過多層次的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生對汽車市場的綜合分析能力和解決汽車營銷實際問題的能力，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，為學(xué)生今后的工作打下良好基礎(chǔ)。

5后記

教學(xué)是一件光榮的工作，教學(xué)也可以是一項優(yōu)美的工作，只要你足夠的熱愛它。如何通過現(xiàn)代化信息化的教學(xué)手段，更好的進行知識的傳授，同時通過課堂的高效控制與組織，和學(xué)生進行充分的互動，通過教學(xué)方式的變革有效提升教學(xué)效果，這是每一位高校老師需要一直探索和不斷改進方向。教無定法，教學(xué)有法。教育改革的路任重而道遠，通過教學(xué)實踐，高校教師需要不斷在工作心態(tài)、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、教學(xué)思想、教學(xué)方法上進行調(diào)整，適應(yīng)當今高等教育的發(fā)展和需求。

參考文獻

［1］苑玉鳳．汽車營銷［M］．北京：機械工業(yè)出版社，2010．

［2］張大成．汽車品牌服務(wù)與營銷管理［M］．北京：機械工業(yè)出版社，2014．

作者：趙曉曉 單位：湖北汽車工業(yè)學(xué)院