涼山民族幼兒師范音樂(lè)的教學(xué)改革
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摘要：伴隨教育改革的深化和脫貧攻堅(jiān)工作的深入，涼山地區(qū)于2015年開(kāi)始實(shí)施“一村一幼”計(jì)劃，大力發(fā)展彝區(qū)學(xué)前教育。選取涼山民族地區(qū)幼兒音樂(lè)教育師資培養(yǎng)過(guò)程中的教學(xué)進(jìn)行探索，對(duì)當(dāng)前教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，針對(duì)樂(lè)理視唱練耳、鋼琴教學(xué)、聲樂(lè)教學(xué)等具體教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，并提出了相應(yīng)的改革措施。
關(guān)鍵詞：涼山民族地區(qū)；音樂(lè)教學(xué)；改革與探索
一、前言
目前，我國(guó)學(xué)前教育師資培養(yǎng)主要由中等職業(yè)教育、專(zhuān)科師范教育、本科及以上師范教育構(gòu)成。在過(guò)去一段較長(zhǎng)的歷史時(shí)期，中等職業(yè)教育在我國(guó)幼兒師資培養(yǎng)中占了極為重要的地位。隨著社會(huì)的發(fā)展和教育的改革，中等職業(yè)教育對(duì)幼兒師資的培養(yǎng)逐漸滿(mǎn)足不了社會(huì)的需求。以涼山民族地區(qū)為例，通過(guò)涼山州教育局的數(shù)據(jù)顯示，目前涼山州幼兒園教師缺口已達(dá)5000人以上。中等職業(yè)教育對(duì)幼兒師資的培養(yǎng)亟待改革。在百度搜索民族地區(qū)的幼兒教育現(xiàn)狀的探索與研究大概有980000條，內(nèi)容豐富但也十分繁雜。另外在CNKI檢索民族地區(qū)幼兒師范教育，有39206條，相對(duì)于百度更加系統(tǒng)，更加清晰。目前中職幼兒音樂(lè)師范教育培養(yǎng)的研究主要集中在理論階段，或者僅僅是提出了實(shí)踐方案，但都沒(méi)有落實(shí)到實(shí)踐中，以研究師資情況、具體的教學(xué)情況等作為切入點(diǎn)。而針對(duì)民族地區(qū)中職院校開(kāi)展的綜合性研究更是非常缺乏，針對(duì)彝族學(xué)生特點(diǎn)如何培養(yǎng)出合格的幼兒教育師資也缺乏相應(yīng)的研究。因此，本研究結(jié)合涼山民族地區(qū)中職院校的實(shí)際情況，對(duì)涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀開(kāi)展研究，并提出對(duì)策。
二、涼山幼兒師范音樂(lè)教育教學(xué)現(xiàn)狀
（一）在視唱練耳樂(lè)理方面
涼山民族師范學(xué)校學(xué)生大多來(lái)自山區(qū)，經(jīng)濟(jì)條件很差，基本上沒(méi)有接受過(guò)音樂(lè)基礎(chǔ)教育，而目前使用的樂(lè)理視唱練耳教材是大學(xué)本科教材，且理論知識(shí)跨度很大。樂(lè)理部分第一冊(cè)就從音的認(rèn)識(shí)講到了和弦，第二冊(cè)便開(kāi)始講和聲，又是集體教學(xué)，要在一學(xué)期內(nèi)教會(huì)學(xué)生從認(rèn)識(shí)五線譜、簡(jiǎn)譜到學(xué)會(huì)和弦和聲，要想按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)基本上不可能。而在視唱練耳部分，由于視唱練耳需要大量時(shí)間與針對(duì)性的練習(xí)，且?guī)熒壤^(guò)大，進(jìn)展比較緩慢，很多學(xué)生對(duì)此很受打擊，覺(jué)得怎么也唱不好，怎么也聽(tīng)不準(zhǔn)，從而失去積極性。以民族地區(qū)幼兒師范音樂(lè)教育為切入點(diǎn)，通過(guò)對(duì)民族地區(qū)學(xué)校的調(diào)查研究，希望能分析總結(jié)出一些更具有現(xiàn)實(shí)可行性的幼兒師范音樂(lè)教育路線。
（二）鋼琴教學(xué)
經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，97％的學(xué)生家庭由于經(jīng)濟(jì)條件無(wú)法購(gòu)置鋼琴，只有不到3％的家庭可以購(gòu)買(mǎi)鋼琴，但是由于家長(zhǎng)不重視，不愿為孩子購(gòu)買(mǎi)鋼琴（多數(shù)家庭還是因?yàn)榻?jīng)濟(jì)的原因）。學(xué)生在中小學(xué)時(shí)期根本沒(méi)怎么接觸過(guò)鋼琴和理論知識(shí)，基本等同于一張白紙，而每個(gè)音樂(lè)教師每周都超過(guò)14節(jié)課，鋼琴課的師生比達(dá)到了1:69，但分配到每個(gè)班一周只有2節(jié)鋼琴課，在這短短的80分鐘里老師很難顧及每個(gè)同學(xué)。同樣的知識(shí)，有的同學(xué)理解能力加上左右手協(xié)調(diào)能力較好，課上能做到基本演奏，課后再勤加練習(xí)就能將老師講的知識(shí)鞏固。但有的同學(xué)左右手協(xié)調(diào)能力較弱，課上很難掌握要領(lǐng)，也不愿意積極找老師請(qǐng)教，和其他同學(xué)慢慢拉開(kāi)了差距，最后覺(jué)得自己沒(méi)有學(xué)習(xí)鋼琴的天賦，從而完全放棄鋼琴這門(mén)課程。而且本校目前使用的幼教專(zhuān)業(yè)的鋼琴教材仍是普通鋼琴教材，并沒(méi)有針對(duì)幼教專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)選擇如“幼兒歌曲彈奏”等教材，使得學(xué)生日后就業(yè)與幼兒園教學(xué)有很大的脫節(jié)。
（三）在聲樂(lè)方面
由于彝族孩子從小就接觸民族傳統(tǒng)音樂(lè)，所以大部分學(xué)生擁有十分優(yōu)秀的嗓音條件，他們無(wú)時(shí)無(wú)刻不在歌唱，有很強(qiáng)的創(chuàng)造性和民族性。但是由于基礎(chǔ)教育的缺乏和民族音樂(lè)的習(xí)慣，他們基本上沒(méi)有節(jié)奏音準(zhǔn)的概念，全憑自己的理解。所以老師上課經(jīng)常面臨一種情況：若是叫學(xué)生自己唱喜歡的歌會(huì)唱得非常好，聲音高亢有力；但若是叫學(xué)生們一起合唱一首教材中的歌曲，就會(huì)變得雜亂不堪，完全沒(méi)有統(tǒng)一的節(jié)奏。許多孩子生活在彝語(yǔ)地區(qū)，他們的母語(yǔ)并不是漢語(yǔ)，從小學(xué)習(xí)與生活的語(yǔ)言環(huán)境也是彝語(yǔ)居多。很多學(xué)生甚至是到了學(xué)校之后才開(kāi)始正式學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，口音較重。這使得學(xué)生們?cè)趯W(xué)唱歌曲的時(shí)候咬字吐字極不標(biāo)準(zhǔn)。且由于許多幼兒師范學(xué)校音樂(lè)老師都來(lái)自專(zhuān)業(yè)的音樂(lè)學(xué)院，自己本身也沒(méi)有受過(guò)系統(tǒng)的幼兒音樂(lè)培訓(xùn)，他們對(duì)學(xué)生的教導(dǎo)多來(lái)自理論化的知識(shí)與專(zhuān)業(yè)性的歌唱技巧，而忽視了學(xué)生畢業(yè)后所要面對(duì)的是幼兒園的孩子。我們不是在培養(yǎng)歌唱家而是培養(yǎng)優(yōu)秀的幼兒教師，這也導(dǎo)致了許多學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)幼兒園孩子根本不知道該怎么教教什么。
三、涼山民族地區(qū)幼兒師范音樂(lè)教育教學(xué)的改進(jìn)對(duì)策
（一）樂(lè)理視唱練耳教學(xué)
樂(lè)理視唱練耳是大部分中職學(xué)校音樂(lè)教育的基本內(nèi)容，是決定學(xué)生以后職業(yè)能力的關(guān)鍵步驟。視唱具體分為“視”和“唱”。其中“視”指的是識(shí)譜讀譜的能力，而“唱”是指把譜準(zhǔn)確地唱出來(lái)的能力。視唱結(jié)合鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)讓學(xué)生邊彈邊唱，可以讓其更加深刻了解音樂(lè)作品，體會(huì)作品所表達(dá)的情感。練耳通常是通過(guò)聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練等方法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音的感知能力，加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的理解與記憶。樂(lè)理知識(shí)是學(xué)生學(xué)習(xí)所有音樂(lè)的最重要的基礎(chǔ)，但樂(lè)理的理論性很強(qiáng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候難免會(huì)感到枯燥乏味，如果教師不改變教學(xué)方式來(lái)吸引學(xué)生，會(huì)使學(xué)生覺(jué)得樂(lè)理越來(lái)越難，進(jìn)而對(duì)音樂(lè)學(xué)科失去信心。課題組結(jié)合學(xué)校實(shí)際進(jìn)行了以下創(chuàng)新與實(shí)踐：（1）樂(lè)理方面，首先應(yīng)加強(qiáng)理論與實(shí)踐的集合。教師不能把樂(lè)理當(dāng)成一門(mén)單獨(dú)的理論課來(lái)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生一味地做題。要讓學(xué)生知道樂(lè)理與其他學(xué)科之間緊密的聯(lián)系，在上課時(shí)注意教學(xué)方法，不能枯燥的照本宣科，比如在學(xué)習(xí)節(jié)奏內(nèi)容時(shí)可以配合視唱練耳中的節(jié)奏律動(dòng)訓(xùn)練，讓學(xué)生分組進(jìn)行律動(dòng)游戲，再讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行比賽，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們覺(jué)得樂(lè)理不只是一門(mén)枯燥的理論課程。（2）其次應(yīng)注重基礎(chǔ)知識(shí)的鞏固。幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生畢業(yè)后面對(duì)的是幼兒園的孩子，不用像專(zhuān)業(yè)院校的音樂(lè)生一樣去掌握比如和聲曲式等難度較大的樂(lè)理知識(shí)。應(yīng)該著重幫助他們掌握五線譜、簡(jiǎn)譜的識(shí)譜能力、基本的音程與和弦的使用以及簡(jiǎn)譜移調(diào)配奏等基礎(chǔ)知識(shí)。這些是學(xué)前教育主業(yè)的學(xué)生在未來(lái)工作中最重要的技能，需要讓他們熟練掌握。（3）視唱練耳方面，目前課程目標(biāo)是使學(xué)生在畢業(yè)前達(dá)到四升四降的識(shí)譜演唱。本校學(xué)生大多沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，基本對(duì)節(jié)奏和音準(zhǔn)毫無(wú)概念，更別說(shuō)讓他唱升降號(hào)。為此我們?cè)趯W(xué)校實(shí)踐了分組教學(xué)與差異化教學(xué)，讓一個(gè)班級(jí)的同學(xué)分為四組，每組十人，實(shí)行小班教學(xué)。這樣一來(lái)大大減輕了教師的教學(xué)壓力，可以把更多的注意力放在每個(gè)學(xué)生身上，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的進(jìn)展與困難。此分組是基于每個(gè)學(xué)生的視唱練耳水平?jīng)Q定的。根據(jù)每組學(xué)生的進(jìn)展不同，視唱時(shí)選用不同的曲目，如音準(zhǔn)較差的小組可以布置他們唱旋律比較簡(jiǎn)單明快的歌曲，再由教師耐心輔導(dǎo)。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)辨音以及節(jié)奏的能力，教師不應(yīng)該嘲笑個(gè)別所謂“五音不全“的學(xué)生，對(duì)這些學(xué)生應(yīng)該單獨(dú)重點(diǎn)關(guān)注，讓他們多跟著鋼琴一起唱，找到音高位置，肯定他們的進(jìn)步，不讓較差的學(xué)生有心理壓力。同時(shí)讓學(xué)生在彈奏鋼琴時(shí)有意識(shí)地跟譜唱，可以培養(yǎng)基本的音準(zhǔn)與節(jié)奏概念。教師應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在視唱練耳的時(shí)候帶入奧爾夫音樂(lè)表演，把音準(zhǔn)節(jié)奏用肢體體現(xiàn)出來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)編能力，再輔以一些律動(dòng)游戲來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，這也是幼兒老師在面對(duì)幼兒園孩子的必備技能。
（二）鋼琴教學(xué)
（1）穩(wěn)扎基礎(chǔ)，建立良好開(kāi)端學(xué)習(xí)鋼琴最重要的是基本功，要讓學(xué)生以后熟練彈奏樂(lè)曲以及歌曲的即興伴奏，就必須讓學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)幼師學(xué)生而言，必須牢牢掌握的是音階、琶音與和弦。隨著樂(lè)理學(xué)習(xí)的不斷深入，讓學(xué)生漸漸從一升一降的音階琶音和弦開(kāi)始練習(xí)，到最后熟練掌握四升四降的和弦伴奏等，在練習(xí)基本功的同時(shí)也要給學(xué)生布置一些難度不大的音樂(lè)作品，讓學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴時(shí)有一定的成就感，不會(huì)覺(jué)得鋼琴課很無(wú)聊或者很枯燥，保持他們對(duì)鋼琴的新鮮感與興趣。（2）分組教學(xué)涼山民族師范學(xué)校目前鋼琴教學(xué)是一周2課時(shí)。一般老師會(huì)先帶學(xué)生在大教室用一課時(shí)的時(shí)間統(tǒng)一講解本次課程的內(nèi)容與要求，第二課時(shí)再帶學(xué)生去學(xué)校琴房練習(xí)?？墒沁@樣一來(lái)不論是教師講解還是學(xué)生練習(xí)都只有短短的四十分鐘，在學(xué)生練琴的時(shí)候教師平均分配到每名學(xué)生身上的時(shí)間甚至不足一分鐘，根本無(wú)法兼顧每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度。有些學(xué)生在剛開(kāi)始練習(xí)的時(shí)候?qū)W習(xí)積極性還比較高，彈了一會(huì)兒覺(jué)得枯燥了或者一直不見(jiàn)老師來(lái)自己琴房，就開(kāi)始關(guān)上門(mén)玩手機(jī)或者發(fā)呆，教學(xué)進(jìn)度緩慢，學(xué)生練習(xí)效率也非常低。因此在班上實(shí)踐分組教學(xué)，按學(xué)生進(jìn)度分組，針對(duì)不同進(jìn)度的同學(xué)布置不同的曲目，同時(shí)讓小組內(nèi)成員互相交流幫助，集體回課，定期在大禮堂進(jìn)行小組匯報(bào)演出。有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率，小組榮譽(yù)感以及教學(xué)進(jìn)度也得到了顯著增加。（3）現(xiàn)代化電子鋼琴教學(xué)經(jīng)實(shí)地考察，西昌市唯一一所本科學(xué)?！鞑龑W(xué)院的幼師專(zhuān)業(yè)在開(kāi)展鋼琴課時(shí)使用的是電子數(shù)碼鋼琴教室教學(xué)，同樣一周2個(gè)課時(shí)，教師學(xué)生都在同一個(gè)教室，不論是講解學(xué)習(xí)任務(wù)或是監(jiān)督學(xué)生練習(xí)情況都比傳統(tǒng)琴房教學(xué)的效率提高不少。電鋼教學(xué)的優(yōu)勢(shì)在于以下幾點(diǎn)：1）教師和學(xué)生都在一個(gè)教室，而且教師可以通過(guò)電腦把自己的鋼琴與學(xué)生的鋼琴相連接。在示范的時(shí)候不用像傳統(tǒng)鋼琴教學(xué)1對(duì)1那樣去重復(fù)同樣的課程內(nèi)容，而是直接在講臺(tái)彈奏，學(xué)生通過(guò)耳機(jī)傾聽(tīng)，輔以投影儀可以清楚地讓學(xué)生看見(jiàn)鋼琴?gòu)椬鄷r(shí)的一些指法，大大提升了教師的教學(xué)效率，節(jié)約了時(shí)間成本。同時(shí)教師可以在講臺(tái)上十分方便地觀察到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，同學(xué)之間也可以及時(shí)交流進(jìn)步，舉一反三。2）教師教學(xué)完畢后可以直接通過(guò)電腦隨時(shí)選擇觀察某一個(gè)學(xué)生的彈奏進(jìn)度，如果有問(wèn)題可以直接通過(guò)耳機(jī)與學(xué)生單獨(dú)交流而不影響其他同學(xué)，同學(xué)們?cè)趶椬嗟臅r(shí)候也只會(huì)通過(guò)耳機(jī)聽(tīng)到自己鋼琴的聲音，不會(huì)被周?chē)耐瑢W(xué)所影響。如果學(xué)生表現(xiàn)很好還可以讓所有同學(xué)都聽(tīng)到該同學(xué)的彈奏。學(xué)生之間有了直觀的交流演示，這樣可以讓同學(xué)們互相激勵(lì)互相進(jìn)步。3）數(shù)碼鋼琴更適合學(xué)生。該校學(xué)生大多沒(méi)有音樂(lè)基礎(chǔ)，對(duì)節(jié)奏概念非常模糊，而電鋼琴自帶的節(jié)拍器非常適合輔助學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在彈奏練習(xí)時(shí)對(duì)節(jié)奏有一個(gè)直觀的概念。而且電鋼琴帶有的自動(dòng)伴奏功能對(duì)學(xué)生是一個(gè)很好的輔助，讓學(xué)生在彈奏一些歌曲的時(shí)候，可以直觀地看到用什么和弦可以達(dá)到什么樣的伴奏效果，這對(duì)學(xué)生而言是一個(gè)非常適用的功能。同時(shí)數(shù)碼鋼琴的錄音功能也非常實(shí)用，可以錄下教師的示范演奏，讓學(xué)生隨時(shí)選擇對(duì)比聆聽(tīng)，也可以使學(xué)生錄下自己彈奏的曲目后重放，可以直觀地感受到自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。4）節(jié)約資源。涼山民族師范學(xué)校的琴房共有兩層樓，一共只有80臺(tái)鋼琴，卻有800多名幼師專(zhuān)業(yè)學(xué)生，每次上課最多可以容納不到2個(gè)班的學(xué)生。而每次一到下午放學(xué)的時(shí)候，想要利用課余時(shí)間來(lái)練琴的同學(xué)都會(huì)把琴房擠得水泄不通，有的同學(xué)下午飯都來(lái)不及吃就在琴房門(mén)口排隊(duì)，到了上晚自習(xí)的時(shí)間都沒(méi)排上，一定程度上打擊了學(xué)生的積極性。但是西昌學(xué)院一個(gè)普通教室就可以放下30臺(tái)左右的電鋼琴，按照本校琴房的面積來(lái)算至少可以容納200臺(tái)以上的電鋼琴，大大緩解了“一琴難求”的狀況，可以讓盡可能多的學(xué)生在需要的時(shí)候練到琴。再者一臺(tái)功能比較齊全的電鋼琴售價(jià)通常在4000～6000元，而國(guó)內(nèi)最常用的珠江立式鋼琴最基本的一臺(tái)價(jià)格也在12000元以上，同樣的價(jià)格可以給學(xué)生購(gòu)置2臺(tái)以上的電鋼琴。（4）注重鋼琴即興伴奏當(dāng)前學(xué)生鋼琴課程以拜厄?yàn)榛A(chǔ)，主要訓(xùn)練學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗄芰?，并沒(méi)有開(kāi)展專(zhuān)門(mén)的鋼琴伴奏課程。許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)能彈奏有一定難度的樂(lè)曲卻不能彈奏一些簡(jiǎn)單的兒歌伴奏。通過(guò)對(duì)西昌市內(nèi)幼兒園進(jìn)行的一些走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，超過(guò)80%的幼兒園需要對(duì)新進(jìn)校老師進(jìn)行至少一個(gè)月的專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)才能勉強(qiáng)勝任幼兒園老師這個(gè)職業(yè)。34%的畢業(yè)生只會(huì)彈奏一種織體，26%的學(xué)生只能彈奏C調(diào)歌曲，21%的學(xué)生對(duì)和弦的選擇感到困難，只有18%的學(xué)生經(jīng)過(guò)培訓(xùn)后能適應(yīng)當(dāng)前工作。對(duì)于幼師而言，掌握良好的伴奏技巧遠(yuǎn)比能彈奏高難度的樂(lè)曲更重要。因此在教學(xué)過(guò)程中以小組為單位，給每組學(xué)生根據(jù)進(jìn)度的不同布置不同的歌曲，要求進(jìn)行自彈自唱以及互相伴奏演唱歌曲，小組之間可以互相交流伴奏的運(yùn)用以及和弦的選擇。當(dāng)能夠較為熟練地唱奏歌曲時(shí)再進(jìn)行四升四降以?xún)?nèi)的移調(diào)伴奏，同時(shí)加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生五線譜簡(jiǎn)譜之間的轉(zhuǎn)換和視奏能力。在練習(xí)其他練習(xí)曲和樂(lè)曲時(shí)小組討論分析作者的和聲選擇，同學(xué)們互相嘗試用其他的和聲來(lái)進(jìn)行替換等有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的配奏能力。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手創(chuàng)作兒歌，再進(jìn)行伴奏演唱以及律動(dòng)等方面的編配，讓大家互相比一比誰(shuí)寫(xiě)得更好，增加學(xué)生的參與度與創(chuàng)作度。民族調(diào)式的歌曲一直是學(xué)生學(xué)習(xí)即興伴奏過(guò)程中的一個(gè)難點(diǎn)。教師授課時(shí)一般以西洋大小調(diào)為核心進(jìn)行講解，而且在練習(xí)的時(shí)候大多數(shù)兒歌也是西洋大小調(diào)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于大小調(diào)的配奏。當(dāng)面對(duì)中國(guó)民族調(diào)式的時(shí)候，許多學(xué)生習(xí)慣性地用西洋調(diào)式和弦去配，卻發(fā)現(xiàn)很不和諧，許多教師也并不注重民族調(diào)式的編配。教師應(yīng)該重點(diǎn)講述民族調(diào)式與西洋調(diào)式的區(qū)別，讓學(xué)生知道怎樣去分辨與認(rèn)識(shí)兩種調(diào)式，同時(shí)加強(qiáng)練習(xí)民族調(diào)式和弦的編配與使用能力，達(dá)到基本的伴奏水平。（5）加強(qiáng)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的賞析能力學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)的學(xué)生是祖國(guó)未來(lái)的園丁，主要任務(wù)是讓幼兒園的孩子們建立一個(gè)基本的音樂(lè)欣賞能力以及認(rèn)知能力。如果老師自己都不知道該怎么欣賞音樂(lè)，試問(wèn)他如何去教孩子們欣賞？目前涼山民族師范學(xué)校沒(méi)有開(kāi)設(shè)音樂(lè)欣賞課程，所以在鋼琴教學(xué)的同時(shí)給學(xué)生分析作品以及作者的背景和故事。讓學(xué)生學(xué)會(huì)感受作品自身的魅力，去體驗(yàn)作品所要表達(dá)的情感，而不是單純地彈奏音符。（6）增加舞臺(tái)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功，舞臺(tái)是最能磨練一個(gè)人技藝的地方。許多學(xué)生原本擁有不錯(cuò)的能力，可是一讓他們上臺(tái)演出就會(huì)緊張甚至忘記自己上來(lái)的目的。所以定期在班上舉行小組匯報(bào)課，以小組的形式讓學(xué)生們互相表演交流經(jīng)驗(yàn)，最大限度地增加他們?cè)谖枧_(tái)上的表現(xiàn)能力，同時(shí)推薦小組課內(nèi)進(jìn)步明顯的學(xué)生參加校內(nèi)外的文藝晚會(huì)以及技能大賽、校園歌手大賽、校園達(dá)人秀等各種形式的舞臺(tái)演出，增加他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而提升學(xué)生的自信與能力。
（三）聲樂(lè)教學(xué)
（1）針對(duì)幼兒師范教育的特色進(jìn)行教學(xué)由于幼兒師范學(xué)校大多數(shù)音樂(lè)教師是音樂(lè)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，沒(méi)有幼兒園的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，他們往往在聲樂(lè)教學(xué)上只是單純地復(fù)制以往自己上聲樂(lè)課的經(jīng)驗(yàn)，在2個(gè)課時(shí)的教學(xué)中讓學(xué)生先練聲，再學(xué)習(xí)歌曲。而學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程也是教師唱一句學(xué)生跟一句，對(duì)于學(xué)生未來(lái)的幼兒教學(xué)作用不大，甚至許多學(xué)生在畢業(yè)后會(huì)唱一些大型歌曲，卻連一首簡(jiǎn)單兒歌的簡(jiǎn)譜都不認(rèn)識(shí)。課題組針對(duì)幼兒教學(xué)的特色做了一些實(shí)踐與創(chuàng)新。首先讓學(xué)生明確了解幼兒歌曲與成人歌曲的不同，比如幼兒歌曲音域偏窄，跨度較小，一般不會(huì)有超過(guò)5度的跨度，在幼兒學(xué)習(xí)唱歌時(shí)應(yīng)注意保護(hù)幼兒嗓音等，這是因?yàn)橛變簳r(shí)期嗓子發(fā)育還不完全，不能承擔(dān)高強(qiáng)度的練習(xí)等，且多以級(jí)進(jìn)為主，這是為了讓孩子能夠更好地找到音準(zhǔn)。幼兒歌曲的歌詞一般以具體化的事物或者擬人化為主，這是為了讓孩子能夠在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中建立一個(gè)對(duì)世界的基本認(rèn)識(shí)等。其次讓學(xué)生學(xué)習(xí)幼兒歌曲的基本創(chuàng)編及欣賞，并以小組形式進(jìn)行幼兒歌曲的改編與律動(dòng)創(chuàng)編，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。再次讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行幼兒歌曲的歌舞表演創(chuàng)編，幼兒歌曲不只是一個(gè)唱的過(guò)程，也是一個(gè)表演的過(guò)程，在學(xué)唱歌曲的時(shí)候可以用什么樣的動(dòng)作或律動(dòng)形式來(lái)突出歌曲內(nèi)容，這也是幼兒歌曲一個(gè)重要的特色。（2）掌握基礎(chǔ)發(fā)聲技巧學(xué)前教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方向雖然不是專(zhuān)業(yè)的聲樂(lè)表演人員，但也應(yīng)該掌握基礎(chǔ)的發(fā)聲技巧。主要是通過(guò)發(fā)聲練習(xí)掌握橫膈膜呼吸，打開(kāi)喉嚨，找到共鳴。但是由于學(xué)校多采用集體課教學(xué)，教師很難掌握到每名學(xué)生的進(jìn)度，在集體歌唱的時(shí)候很多同學(xué)積極性不高，渾水摸魚(yú)。針對(duì)以上問(wèn)題可在班級(jí)展開(kāi)小組教學(xué)以及小組回課、分組練聲等方式，讓每組學(xué)生互相交流幫助，布置小組歌曲在班級(jí)上進(jìn)行互動(dòng)比賽等方式，有效提高學(xué)生的積極性，也增加教師對(duì)每名學(xué)生的關(guān)注度，使學(xué)生能更好地掌握基礎(chǔ)的發(fā)聲技巧。（3）加強(qiáng)咬字吐字練習(xí)涼山彝族自治州是中國(guó)最大的彝族聚居區(qū)，而涼山民族師范學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)來(lái)自山區(qū)的彝族。他們從小生活在彝語(yǔ)環(huán)境中，漢語(yǔ)非常不流利，許多學(xué)生甚至不會(huì)漢語(yǔ)。聲樂(lè)本就是一門(mén)注重咬字吐字的學(xué)科，在涼山民族師范學(xué)校更是應(yīng)該視為重中之重。在聲樂(lè)教學(xué)時(shí)要求學(xué)生在每一句歌詞上面都標(biāo)上漢語(yǔ)拼音，唱之前先學(xué)會(huì)大聲朗讀歌詞，給自己建立一個(gè)開(kāi)口音閉口音的概念，平時(shí)交流也用普通話(huà)，盡可能地消除口音所帶來(lái)的咬字吐字問(wèn)題。（4）歌曲注重民族化彝族是一個(gè)能歌善舞的民族，彝族孩子從小都會(huì)唱山歌，大多數(shù)孩子擁有一副高亢的嗓音以及美妙的音色。然而在聲樂(lè)教學(xué)中許多教師比較單一地進(jìn)行美聲唱法的教學(xué)，很多學(xué)生覺(jué)得很不習(xí)慣。針對(duì)地區(qū)特色讓學(xué)生學(xué)習(xí)民族唱法的發(fā)聲，結(jié)合自身的實(shí)際情況展開(kāi)學(xué)習(xí)，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與成效。（5）培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)文化涵養(yǎng)針對(duì)幼兒教育的特色，著重訓(xùn)練學(xué)生的音樂(lè)作品賞析能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析作品的背景以及所要表達(dá)的情感，學(xué)會(huì)欣賞作品的內(nèi)涵；同時(shí)結(jié)合學(xué)校所開(kāi)設(shè)的舞蹈課程讓學(xué)生在了解歌曲內(nèi)涵之后表演歌曲。提高學(xué)生音樂(lè)文化涵養(yǎng)，增加音樂(lè)鑒賞能力、分析作品能力以及幼兒歌曲表演能力，為學(xué)生未來(lái)順利進(jìn)入工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。
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作者:盧照天 邊仕英 李俊佐 單位:涼山民族師范學(xué)校 西昌學(xué)院
