游戲運用引起課堂教學反思淺析
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摘要：要發(fā)揮好游戲在體育課堂中的作用，就不能只是為了使用游戲而游戲，而是要切實做好篩選和修改完善工作。
關鍵詞：游戲運用；反思
最近舉行的青年教師匯報課上，有兩位老師將《貼燒餅》游戲運用到《快速跑》教學中，作為體育課準備部分的教學內容。
一、《貼燒餅》游戲規(guī)則
（一）第一位教師對《貼燒餅》游戲制定的規(guī)則
學生兩人一組（男女分組）前后站立，左右相鄰同學保持一定間隔組成一個同心圓，選出兩個學生到圓圈中間面對面相距一定距離站立，教師下達口令，一個學生開始跑動，另一個學生追趕，被追趕的學生如果跑到同心圓內側某個學生的正前面停下背對她站好，則對應同心圓外側的這個學生開始跑動，追趕者轉而追趕這位學生，若被抓住，則被抓住者反過來追趕抓住她的人，依次進行練習。
（二）第二位教師對《貼燒餅》游戲制定的規(guī)則
學生兩人一組（男女分組）前后站立，左右相鄰同學保持一定間隔組成一個同心圓，選出四個同學在同心圓外側四個方向站好，教師下達口令，兩個學生開始跑動，另兩個學生追趕（要求南北方向的學生順時針跑，東西方向的學生逆時針跑所有學生只能在外邊追趕），被追趕的學生如果跑到同心圓內側某個學生的正前面停下背對她站好，則對應同心圓外側的這個學生開始跑動，追趕者轉而追趕這位學生，若被抓住，則被抓者反過來追趕抓住她的人，依次進行練習。
（一）課堂教學反思一：游戲的選取是否適宜體育
課運動負荷的控制與調節(jié)體育課堂教學準備部分的主要任務是：用較短的時間迅速將學生組織起來，調動學生的積極性，使學生的機體從相對靜止的狀態(tài)快速進入到比較活躍的狀態(tài)中來，為接下來基本部分的教學做好準備。第一位教師對游戲規(guī)則的制定，很明顯不利于準備活動教學任務的達成。從該游戲規(guī)則中學生的活動狀態(tài)來看，多數(shù)學生的大部分時間甚至是少數(shù)學生的全部時間都會處在原地站立，即基本保持“靜止”的狀態(tài)，這樣的運動量和運動負荷很難達到到準備活動階段的要求，然而極少數(shù)同學又會出現(xiàn)一直追趕的快速奔跑的狀態(tài)，這樣的運動量和運動負荷又會超出這個階段的要求，所以從運動負荷的控制與調節(jié)這方面來講此規(guī)則下這個游戲的運用顯然是不合適的。
（二）課堂教學反思二：游戲的選取能否保障體育課堂的安全
新課標著重強調“保護學生安全和健康”，因此在體育課堂中避免學生受到意外傷害是體育教師必須嚴格防范的。而體育課堂中的安全不僅是上好體育課、防止傷害事故發(fā)生的條件，更是學校體育工作順利進行的保證。所以體育教師應把安全工作放在教學過程中的重中之重。第二位教師對游戲規(guī)則的制定，對傳統(tǒng)游戲《貼燒餅》進行了適當改進，增加了練習的組數(shù)及學生的參與率和轉換率，提高了學生的運動量和運動負荷，也加強了學生反應能力的鍛煉，有利于準備活動教學任務的達成，但在教學運用中，由于二組同時在一個圓圈外側跑動，就會不時出現(xiàn)阻擋、相遇或不斷超越的情況，特別是被追趕者完成貼燒餅動作后甚至會出現(xiàn)兩個追趕者追趕同一個學生、兩組扎堆等情況，因此學生因躲閃不及相撞的情況就在所難免的發(fā)生，存在很大的安全隱患。因此，從體育課的安全防范角度來看此規(guī)則下這個游戲的運用也是欠妥當?shù)摹?/p>
三、游戲的篩選和運用要考慮的因素
（一）游戲的安排要注重學生的參與率
體育課堂所選用游戲應力求讓所有學生，在短時間內得到適度的運動，從而提高學生參與的積極性及適當?shù)倪\動量。因此，在選取游戲時應避免以下情況出現(xiàn)：一是游戲中不同角色，活動量差別過大，而又難以做到機會相差不大或均等。二是游戲的淘汰率過高，被淘汰的學生長時間站在一邊不能及時參與到活動中。三是少數(shù)人做游戲，多數(shù)人看游戲。例如，體育課堂的準備活動部分，安排傳統(tǒng)游戲《丟手絹》，游戲方法：游戲開始前，準備好手絹一塊，然后大家推選出一名丟手絹的人，其余的人圍成一個大圓圈蹲下。游戲開始，被推選為丟手絹的人沿著圓圈外行走。丟手絹的人要不知不覺地將手絹丟在其中一人的身后。被丟了手絹的人要迅速發(fā)現(xiàn)自己身后的手絹，然后迅速起身追逐丟手絹的人，丟手絹的人沿著圓圈奔跑，跑到被丟手絹人的位置時蹲下，被丟手絹人成為丟手絹者，游戲繼續(xù)；如中途被抓住，則要表演一個節(jié)目，繼續(xù)做丟手絹的人，游戲重新開始。這則游戲從參與的人數(shù)看，全體都在游戲的設定范圍內，但從活動量來看，差異就很大了，絕大多數(shù)同學在大部分時間里被“冷凍”的蹲著，活動者寥寥幾人，更不用說能不能達到“預熱”的效果，為基本部分技能學習奠定基礎了。
（二）體育游戲的安排要考慮游戲選用的合理性
一是我們要針對課堂的教學內容，選擇有利于輔助課堂教學的游戲。二是我們選擇的游戲要符合體育課堂的相關教學階段。比如，在籃球基礎戰(zhàn)術傳切配合教學設計中，我們可在課的準備部分安排《移動中的傳、接比賽》，通過這一游戲，提高學生的傳接球技術及對時機的把握能力，為后邊技戰(zhàn)術學習打下較好的基礎。在課的基本部分，通過師生的共同學習，學生對傳切技術有了一定的認識和體驗，為加強傳球者很好地利用假動作將球及時準確地傳給同伴和切入者在切入時機的把握，提高學生對傳切配合技術學習的積極性，可安排《看誰傳得多》游戲，游戲方法：在一個籃球場上進行兩組攻防轉換，每組四人，為區(qū)別起見，一組手臂上纏上紅帶子。游戲從中圈跳球開始，得球隊設法在本隊相互傳球而不失球，對方則積極采用各種方法進行搶斷球，游戲規(guī)定只準傳球，不準運球，兩隊員間最多連續(xù)傳球二次。如此，一個隊能連續(xù)傳球次數(shù)達十次的得一分，得分后由對方在端線擲界外球。當發(fā)生運球或兩人相互傳球達三次情況時，裁判員應鳴哨宣判違例，由對方在就近邊線外擲界外球，游戲以規(guī)定比賽時間內得分多的隊為優(yōu)勝。游戲規(guī)則：①發(fā)生走步、運球，相互傳球超過二次情況為違例，由對方擲邊線球。為限制在防守時發(fā)生粗野動作，規(guī)定該隊犯規(guī)二次時對方得一分。
（三）體育游戲的安排要考慮游戲選用的針對性
首先，我們要針對不同年齡階段的學生在體育課堂中的運動能力及其運動需求，選擇他們感興趣和能夠完成的游戲。其次，我們要針對課堂的教學階段，選擇不同運動量和運動負荷的游戲。比如，同為田徑模塊中《快速跑》教學中，為鞏固學生對快速跑技術的掌握，增強學生快速跑的能力，提高學生學習的積極性，在安排游戲時，要考慮到不同年齡階段的學生在體育課堂中的運動能力。對于小學低年級的學生，心率、血壓、肺活量及其他生理指標都不穩(wěn)定，且與成年人的指標有較大差距，安排的游戲過于劇烈，就可能使心臟機能受損。因此，我們要安排相對安全的接力跑游戲，游戲方法：把學生分成人數(shù)相等的若干組，在每組正前方15米處，放毽球一個，聽到教師發(fā)令后，排頭迅速跑過終點繞毽球原路返回，擊第二人的手掌，第二人開始跑，按同樣方法進行，依此類推，先完成的組獲勝。對于初中學生，可安排對抗性強，運動強度較高的游戲。比如：追逐跑游戲，游戲方法：一組跑，另一組追，追跑者相距一米，當聽到“跑”口令后，兩人同時快速跑出，追者要盡全力追逐跑者，若跑者跑至終點時，沒有被追到，則跑者勝，反之，追者獲勝，然后兩隊互換身份進行下一輪比賽，最后比較獲勝人數(shù)多少，確定獲勝隊。
（四）體育游戲的安排要考慮游戲的安全性
體育游戲的種類多種多樣，要根據(jù)學校的場地、器材選擇適合學生的游戲。在室外進行游戲時，要根據(jù)游戲內容畫好場地的固定界線、清除雜物，做好安全措施。在室內進行游戲時，應當在寬敞通風的房間或體育館進行，以免碰傷。
作者:胡軍 單位:山東省沂源縣第一中學
