教學反思論文全文(5篇)

1反思能力與反思性教學

1.1什么是反思

Dewey在1933年第一次提出“反思”的概念，他認為,反思是一種解決問題的特殊形式，也是一個動態的、仔細的高級認知處理過程。Schon(1983)首次提出了“行動中反思”Reflection-in-action)與“行動后反思”(Reflection-on-action)兩個概念，“行動后反思”在教育領域運用較廣泛，主要是集體或小組行為，指教師在教學實踐后的反思。在Dewey和Schon反思定義的基礎上，Fendler(2003)認為反思具有笛卡爾基“Cartesianbasis”的特征,即自我認知是知識生成的有效途徑。目前，大部分教師所采用的反思途徑都是間接采用了笛卡兒的反思理論，當教師寫反思日志或者敘事時，是將自己的生活和經驗作為解決課堂上可能遇到的問題的知識來源［5-7］。綜合國內外相關文獻，不難發現，教學反思是教師對教學實踐的全面、深刻的反思和總結，是教師對自己的教學對象和教學過程進行檢查和分析，改善自己的教學行為的過程，提高教師反思能力是外語教師教育的發展理念與趨勢。

1.2什么是反思性教學

在我國,反思性教學的研究起步較晚，在上世紀90年代，受西方“反思性教學”的思潮的影響,中國的教育專家和參與教學改革的教師們,開始積極推進反思性教學的理論與實踐研究。熊川武(2002)在《反思性教學的理論與實踐》一書中詳細描述了“反思性教學”的定義：“反思性教學”是指教師通過結合“學會教”和“學會學”的方法，不斷地找到解決自身、教學目標、教學方法等問題的途徑，并進行理性的教學，最終成為學者型教師［8］。反思性教學是對教學理念和教學行為的研究,要求教師提高自我意識,更新教育理念，將反思貫穿到教學實踐的各個方面。反思性教學通常由團隊領導者主導，由一線教師參與，共同分析教學中的亮點,課堂教學的獨特方法以及教學設計中的不合理之處，最后互相交流的研究活動。

2對青年大學英語教師的建議

根據大學英語課程改革要求和大學英語教師目前的職后教育現狀，青年大學英語教師的專業發展變得非常緊迫。許多研究表明,反思性教學是一個教師專業發展的有效方法，反思性教學可以在理論和實踐方面提高教師的自我意識和自我監控意識，也可以提高大學英語教師的教學實踐能力。因此,青年大學英語教師在教學過程中應該從以下方面進行積極反思。

1什么因素影響了教師的教學反思能力提升

教師的成長除了內在因素外，往往還和外在的、客觀環境有關，目前對教師教學水平和反思能力提升影響力較大的就是在職培訓．有哪些培訓呢?高中物理教師的在職培訓主要有三種．

(1)有關教育行政部門進行的網絡課程遠程培訓，主要形式以網上自學為主．培訓內容包括物理新課程崗前培訓、教育技術能力、教育科研方法以及圍繞物理新課程改革的培訓，主要針對全體教師．

(2)教育部門進行的個人培訓，組織教師分批次到知名高師院校培訓，旨在培養針對性人才，培訓內容包括心理健康、師德、教學多媒體使用等方面．

(3)學校邀請專家到校作報告，主要形式是聽專家、名師講座．上述培訓對教師教學行為的影響幾何呢?雖然這些以理論為主的在職教育可以傳遞前沿知識和教改動態，但教法相對單一、學科針對性弱，對高中物理教師具體的教學行為沒有明顯改進，難以有實質性的提高。

2提升教學反思能力的建議

不僅教師的信念和態度需要改變，教育部門的培訓形式也需要多元化．從上述的兩個原因分析，筆者認為注重從以下幾方面全面提升高中物理教師的教學反思能力．

一、初中生物教學中運用教學反思的重要性

在初中生物教學中進行教學反思，除了修訂教學目標，還應在教學過程中反思在教學中的不足，尤其是自身對新課改的理解和實踐中的不足，從而針對這些不足，采取有效的措施，改進這些不足，促進教學質量的提升。例如在進行《種子的結構和成分》教學時，為了促進教學質量的提升，教師就應反思學生是否掌握了單子葉植物種子和雙子葉植物種子結構的探究方法，而這就需要通過實驗進行驗證，并反思采取何種方式進行驗證，才能在提高學習效率的同時提高教學質量。

二、初中生物教學中如何加強教學反思的運用

通過上述分析，我們對初中生物教學反思的內涵和初中生物教學中運用教學反思的重要性有了一定的認識，作為新課改背景下的初中生物教師，在教學中如何加強教學的運用呢？筆者認為，應做好以下幾方面的工作：

（一）科學確定教學反思的時間

教學反思具有一定的時間性，只有對初中生物教學反思的時間進行科學的確定，才能從根本上確保反思的成效。就初中生物教學而言，教學反思應分為教學前、教學中和教學后的反思。一是教學前的反思，主要是在備課階段進行，教師應對學生在學習過程中可能遇到的問題進行全面的預測，并針對這些可能出現的問題，采取有針對性的方式方法促進這些問題的解決，從而為教學效率的提升和教學技能的提高奠定基礎。二是教學中的反思，也就是在教學過程中的反思，此時主要是教師對自我教學行為進行研究，并在此基礎上對學生學習過程中心理變化的揣摩和分析，主動、及時反思教學行為，在促進教學調控能力的同時提高教學質量。在加快教學方法改進的同時促進學生學習積極性的提升，從而對教學思路進行有效調整，總結教學的不足明確努力的方向。三是教學后的反思，就是在教學活動結束后，教師應批判性地反思教學過程，結合多種信息的反饋和學生對知識點的掌握程度，總結教學經驗，促進研究能力的提升和理論素養的養成。

（二）采取有效的方式進行教學反思

【摘要】“數字攝影測量學”作為攝影測量與遙感專業的核心基礎課，在當前新測繪技術的不斷催化下，教學計劃、教學模式和課程安排必須要與時俱進、適時修正。剖析了桂林理工大學測繪地理學院本科課程數字攝影測量的教學現狀，反思了教學內容不聚焦、教學模式單調、理論課與實驗課不匹配等問題，提出從定制教學計劃、聚焦教學內容、構建以知識點為基本單元的樹狀結構圖、嵌入式教學模式等方面逐步實現“數字攝影測量學”課程的教學改革。以期實現“新工科”和“以本為本”的教學要求，增強學生分析和解決實際工程問題的能力，可為其他本科院校相同課程教學改革提供參考和借鑒。

【關鍵詞】數字攝影測量教學反思教學模式嵌入式教學

一、引言

數字攝影測量是一門系統性和實踐性較強的課程，其依托于數字影像與攝影測量的基本原理，綜合應用計算機技術、數字圖像處理、影像匹配和模式識別等多學科理論與方法對不同平臺航攝器獲取的數字／數字化影像進行處理，自動（半自動）方式提取所攝對象，并用數字化方式表達其幾何與物理信息的一門科學與技術。隨著空天遙感技術的發展，特別是在第一代傳輸型立體測繪遙感衛星、低空無人機遙感、虛擬現實等新技術的推動下，數字攝影測量技術已得到了極大的發展，被廣泛用于城市真實三維景觀建模和數字城市建設、地圖測繪、地形地貌提取與量測、災害監測與模擬、三維地圖導航和國土資源普查等與人民生活密切相關的領域。新型數字攝影測量技術的應用與發展既給GIS和RS專業的學生帶來了良好的就業機遇，又帶了需不斷提高自身知識和技術儲備的挑戰。高等學校肩負著培養大批滿足社會需要和經濟建設的高級專門人才的使命。在數字攝影測量應用領域日益大眾和普適化的發展趨勢下，測繪類專業如何優化專業結構布局和人才培養類型結構，完善教學內容，改革教學模式，提高學生的專業素養和技能水平，實現與經濟建設和社會需求的無縫對接。本文以桂林理工大學測繪地理信息學院數字攝影測量課程教學為例，反思GIS專業和遙感專業本科數字攝影測量教學模式，探討課程教學改革新途徑。

二、數字攝影測量教學反思與改革思路

1．數字攝影測量教學現狀

數字攝影測量是地理信息科學和遙感專業本科生必修的一門專業主干基礎課程，主要講述數字影像獲取與處理基礎、數字影像解析基礎、影像特征提取與定位算子、影像匹配基礎、基于灰度和特征的影像匹配方法、影像自動定向、4D產品的生成與編輯、數字攝影測量系統。該課程主要存在以下三個問題：本課程共48個學時，理論學時僅有32個學時，造成課堂授課理論知識只能避輕就重、點到為止無法系統深入，學生難以全面理解和掌握相關內容，產生畏難心理。同時，授課內容涉及到復雜的空間變換和數學公式推導，學生需要借助扎實地攝影測量學基礎、遙感數字圖像處理、測量學、高等數學和線性代數等相關課程知識才能理解，難度較大。16個實驗學時的上機內容主要包括：數字影像獲取與處理、三大定向、立體觀察與測圖、4D產品生成等，使用軟件是武漢適普公司研發的VirtuoZoNT教育版。該軟件只能使用系統自帶的樣例數據，不能處理外業航攝數據，操作內容單一，導致學生既不會設計測區的航攝基礎參數和航線，又無法處理無人機航攝數據，專業技能落后，與生產實踐嚴重脫節，無法滿足新技術條件下3S行業和用人單位的需求。課堂教學方式通常是多媒體與板書相結合，授課模式以教師講，學生被動聽為主，但數字影像解析基礎、影像特征提取和匹配、影像自動定向等內容涉及到一系列復雜的空間變換和矩陣運算，靜態的文字和圖片難以生動展現抽象難懂的課堂內容，“滿堂灌”和“填鴨式”的教學模式無法激起學生的學習興趣，課堂易枯燥無味。

一、初中英語教學中開展反思性教學的實踐意義

增強學生的英語綜合素質。一方面，教師通過反思，根據教學實際和學生需求不斷調整教學方案，使得教學方案更加科學、合理，提高課堂的吸引力，營造良好的學習氛圍，實現良好的教學效果。另一方面，學生也能夠在反思性教學的過程中，提高自己對英語的興趣和學習主動性，加強對英語知識的掌握。

二、初中英語教學中開展反思性教學的實踐應用

1.在英語教學環節中的實踐應用

(1)根據上課情況及時修改教案。首先要參考之前的上課經驗和教學效果，根據本班的實際情況制定教學方案。其次在上課之前要對備課資料進行反復的琢磨，盡量縮小現實教學情況和教學目標之間的差距。最后在上課之后對備課資料進行反思，為下次的課堂活動提供經驗，使教案編寫的更加完善。

(2)要對教學活動進行及時反思、評價和改善。作為教學的核心，教師實現教學理念、完成預期教學目標的完成、運用教學方式、指導學生學習等等都將在這里呈現。教學方式、教學工具是教學活動反思的關鍵。教師要及時對具體教學活動的全面總結和評價。另外，教師要做好教學信息回饋工作，加強與學生的溝通，了解自身的教學方式存在的不足。

(3)要對作業的布置檢查進行反思。對作業布置檢查的反思，包括對作業的內容、方式、難易程度、是否能夠對所學內容進行練習，是否具有代表性等內容進行反思。同時，通過對學生提交作業的整體完成情況，可以了解到學生對于知識的掌握程度、學生學習的真實水平和課堂的教學效果。教師要根據所獲得的信息，及時、有效地對授課方式或者內容進行適當的調整。