高校目的性教學(xué)方法的若干思考

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摘要：本文圍繞高校目的性教學(xué)方法的若干思考，從高校目的性教學(xué)方法的定義、高校目的性教學(xué)方法的作用、高校目的性教學(xué)方法的意義、高校目的性教學(xué)方法的必要性、高校目的性教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)方法幾個(gè)方面，論述了目的性教學(xué)。高校目的性教學(xué)方法，要求在高校教學(xué)在教法與學(xué)法中，加入目的性這一重要原則，使高校的教法和學(xué)法有更加明確的方向，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；目的性；教與學(xué)

高校教學(xué)要依據(jù)一定的方法，如果缺少針對(duì)性和可行性的方法，很難有效地達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。教學(xué)方法是教與學(xué)的統(tǒng)一，主要包括兩個(gè)方面，也就是通常所說(shuō)的教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。教學(xué)方法主要由教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)方式、教學(xué)基本方法以及教學(xué)具體方法四個(gè)方面組成。高校目的性教學(xué)方法，要求在高校教學(xué)在教法與學(xué)法中，加入目的性這一重要原則，使高校的教法和學(xué)法有更加明確的方向，從而達(dá)到更佳的教學(xué)效果。

一、什么是高校目的性教學(xué)方法

目的，通常是指行為主體根據(jù)自身的需要，借助意識(shí)、觀念的中介作用，預(yù)先設(shè)想的行為目標(biāo)和結(jié)果[1]。目的反映了人對(duì)客觀事物的實(shí)踐關(guān)系。目的貫穿人實(shí)踐生活的全過(guò)程，對(duì)人的活動(dòng)有重要的指導(dǎo)作用。目的性是一門系統(tǒng)的生活哲學(xué)；是平衡一個(gè)人的生活和工作，提高生活質(zhì)量和工作效率的實(shí)用指南；是一個(gè)人在學(xué)習(xí)、生活、工作中獲得成功的重要條件；是一個(gè)人消除浮躁、焦慮等負(fù)面情緒，充分發(fā)揮自身潛能的心理法則。目的性教學(xué)，指的是在教育教學(xué)過(guò)程中，教師在課前，提前做好準(zhǔn)備，有目的地將教學(xué)問題設(shè)計(jì)好，課上適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，提出這些目的性問題，并圍繞這些問題，與學(xué)生共同探索，從而解決這些問題；同時(shí)，學(xué)生能夠在課前做好準(zhǔn)備，在課上有目的地向教師提出問題，師生雙方針對(duì)這些問題進(jìn)行探索，共同尋找解決這些目的性問題的方法，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和獨(dú)立思考問題的能力。進(jìn)而有效地滿足不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的需求，達(dá)到提高校教學(xué)質(zhì)量的目的[2]。

二、高校目的性教學(xué)方法的作用

在高校教學(xué)中，傳統(tǒng)的一些說(shuō)教方式逐步被自主探究式所取代，目的性教學(xué)作為高校新興教學(xué)方法的一種，對(duì)于高校教育有很大的幫助作用，可以積極地促進(jìn)教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”。高校教師通過(guò)采用高校目的性教學(xué)方法，在上課前，提前準(zhǔn)備，根據(jù)每一堂課的上課內(nèi)容設(shè)計(jì)不同的、目的性的問題，通過(guò)這些問題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，這種方式可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，幫助學(xué)生形成自己的學(xué)習(xí)方式來(lái)達(dá)到他們的學(xué)習(xí)目的，提高其學(xué)習(xí)效率，高校教師還可以在學(xué)生自主探究過(guò)程中，有目的地對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，有效地對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能給予激發(fā)，最大化地挖掘了學(xué)生的潛能[3]。大學(xué)生通過(guò)采用高校目的性教學(xué)方法，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有目的的分析，有效發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，促進(jìn)了自身學(xué)習(xí)能力的提高。在高校教學(xué)中采用高校目的性教學(xué)方法，有效地推動(dòng)了高校教學(xué)改革步伐。

三、高校目的性教學(xué)的意義

所謂“有的放矢才能事半功倍”。在高校教學(xué)中，每一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的實(shí)施，都不是漫無(wú)目的進(jìn)行的，而是有一定的指向性，所有的教學(xué)都要達(dá)到一定的意圖，也就是達(dá)到一定的教學(xué)目的。高校目的性教學(xué)方法的使用，可以使問題有目的性地提出，從而可以更好地提高高校教學(xué)質(zhì)量。

四、高校目的性教學(xué)的必要性

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”。教學(xué)是一個(gè)長(zhǎng)期的、發(fā)展的過(guò)程，既是對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，也是對(duì)教師的要求。沒有目的地進(jìn)行教學(xué)就是漂泊，高校教學(xué)不能漫無(wú)目的，應(yīng)該是有既定目標(biāo)的[4]。目的性教學(xué)方法應(yīng)用于高校不僅滿足高等教育教學(xué)發(fā)展的要求，同時(shí)是對(duì)促進(jìn)社會(huì)發(fā)展有著積極的作用，是很有必要的。在高校教育教學(xué)中采用目的性教學(xué)方法，通過(guò)在高校教學(xué)中創(chuàng)建目的性教學(xué)情境、提出目的性問題，可以使學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況確立學(xué)習(xí)目的，積極解決目的性問題，對(duì)目的性問題進(jìn)行有效反饋，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)在其他方面給學(xué)生提供指導(dǎo)，促進(jìn)他們綜合素養(yǎng)的提升。只有這樣，才能為學(xué)生有效地進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)指明方向，更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，使得教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)針對(duì)性更強(qiáng)，有助于提高高校教學(xué)質(zhì)量，最大限度地實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

五、高校目的性教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)方法

在高校教學(xué)過(guò)程中，如何把握教學(xué)目的性，實(shí)現(xiàn)目的性教學(xué)呢？筆者認(rèn)為首要環(huán)節(jié)是提出有效的目的性問題。在上課過(guò)程中，好的問題往往能迅速活躍課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和對(duì)課程的興趣。因此，高校教師在上課過(guò)程中所提的問題設(shè)計(jì)顯得尤為重要，問題不能隨意生成，而要考慮課程整體性教學(xué)目的以及本堂課的教學(xué)目標(biāo)，要在提問之前考慮學(xué)生可能會(huì)遇到的問題并進(jìn)行精心預(yù)設(shè)，使問題盡可能圍繞教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的展開，做到簡(jiǎn)潔且目的性明確。其次，要重視目的性教學(xué)情境。在解決目的性問題時(shí)，教師通過(guò)創(chuàng)建情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力、參與熱情和探究動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考，讓學(xué)生在具體的情境中抓住關(guān)鍵點(diǎn)，搜集解決問題的資料，并排除一些不必要的信息，保留有用的信息，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，逐步讓學(xué)生養(yǎng)成慣性思維，進(jìn)而能高效、有針對(duì)性地解決問題，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)[5]。最后，要對(duì)目的性問題進(jìn)行有效反饋。在目的性問題提出并順利解決以后，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解和認(rèn)識(shí)，教師組織學(xué)生進(jìn)行交流，將每個(gè)學(xué)生的情況進(jìn)行融合和歸納，通過(guò)分析對(duì)目的性問題進(jìn)行總結(jié)，并對(duì)總結(jié)材料進(jìn)行反饋，以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶和理解，從而達(dá)到提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)、提高高校教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李鵬程.教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要有目的性與現(xiàn)實(shí)性[J].教育科研論壇,2010,(06).

[2]孫宏安.簡(jiǎn)論教學(xué)方法的定義、分類和選擇[J].教育科學(xué),1994,(04).

[3]趙昌木.中美百年來(lái)教學(xué)方法改革的若干比較[J].山東師大學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版),1994,(06).

[4]鄭炎.建筑工程類高職教育教學(xué)改革的幾點(diǎn)思考[J].山西煤炭管理干部學(xué)院學(xué)報(bào),2015,(3).

[5]王典宏.論教學(xué)方法的合目的性與適用性[J].華中師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版),1994,(06).

作者:馬玉 肖中俊 單位:齊魯工業(yè)大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院