師范院校生物遺傳學教學方法研究
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摘要：遺傳學是一門探究生物遺傳和變異規律的學科，是高等師范院校生命科學專業必修課程之一。為激發學生對遺傳學課程的學習興趣和提高學習效果，在傳統教學模式的基礎上，結合現代教學手段和教學方法，借助閱讀文獻、多媒體教學、科教片、視頻資料、自主選題等方式，形成一套較為完善的現代遺傳學教學模式，教學效果顯著。
遺傳學是一門探究生物遺傳和變異規律的學科，是高等師范院校生命科學專業基礎學科之一[1]。隨著生命科學研究領域不斷深入，遺傳學的教學內容也在不斷更新，知識點難度加大，信息量顯著增加，這些使得學生在學習該門課程時，困難也成倍增加[2-4]，如何解決這一問題是遺傳學教學工作者當前研究的重要課題[5-8]。
1閱讀專業論文，鞏固課本知識
隨著遺傳學學科迅猛發展，遺傳學領域的新研究、新技術和新成果層出不窮。為了更好地了解本學科最前沿的研究方法、操作技術和試驗成果，這就需要學生在學習課本知識之余，廣泛查閱本學科最新研究報告和學術論文。論文的形式可以多種多樣，或是較長篇幅的學術論文，或是短小精悍的科學簡報。可以選擇本學科相關專業領域內具有影響力的學術期刊論文。學生文獻閱讀環節可以與理論課堂教學過程穿插進行，即每講完一個完整的專題之后開展相關文獻閱讀課。如在講授完“基因工程和基因組學”這一章時，可以開展一系列關于重組DNA分子的構建、功能基因的定位與克隆、基因組測序等文獻的閱讀。通過閱讀學術論文，學生不但能夠更加深刻地理解書本上的理論知識、專業術語和最新研究成果，而且對雙語的訓練也有很好的作用。還可以幫助學生了解課題的開展流程和模式，以便后期更好地完成畢業設計。在文獻閱讀所有課程結束后，教師必須開展調查問卷，其主要目的是掌握學生在文獻閱讀環節中遇到的困難是什么、怎么解決的、有何收獲等，以及對文獻閱讀環節的意見和建議，以便教師總結教學經驗，達到教學相長的最終目標。
2借助科教視頻，培養學習興趣
多媒體教學一般主要以PPT形式授課，其最大的優點是信息量大，枯燥的知識點可以以各種生動形象的圖片形式呈現出來，便于教師講解和學生理解，有利于提高教學質量，受到高校教師和大學生的普遍認可。然而，這僅僅是多媒體教學的一種形式。另外還有一種更為生動的教學方式——視頻教學，這是一種更為靈活的授課方式。視頻教學具有趣味性、藝術性和知識性，能夠較為生動地向學生傳遞知識信息和開發學生創新思維。科教視頻不但能夠將生硬的書本知識變得有趣、活潑，而且可以將語言文字無法表達的原理、規律和微觀抽象的知識等非常形象地展示在學生面前。如“細胞減數分裂”、“蛋白質翻譯”、“人類基因組計劃”等章節，利用視頻資料，可以將該過程非常生動、有趣地展示出來。短短的幾分鐘視頻能夠超過教師的千言萬語。相比于豐富的科教視頻資料的理工科類課程教學中由于視頻素材匱乏，且單一，利用科教片輔助教學的研究也比較少。目前，科普視頻主要有英國廣播公司和美國探索頻道拍攝的大量生物領域紀錄片，還有一些網絡上簡短的視頻資料。這一課題還需進一步挖掘。
3鼓勵學生備課，鍛煉綜合能力
遺傳學教學內容豐富，知識點有難有易，如“染色體變異”、“基因表達與調控”、“數量性狀遺傳”等章節是教學難點，需要教師精講。也有部分章節教學內容較簡單，容易掌握，如“孟德爾豌豆雜交試驗”，即“分離規律”和“獨立分配規律”，該章節為經典遺傳學內容，也是遺傳學課程的教學重點，但并不是教學難點，可以嘗試讓學生來備課并講解這部分內容。教師可以先給同學列好提綱，布置學生按照提綱準備課件內容。學生上完課后，老師再進行講解和點評，包括對學生課件的連貫性、外延知識的拓展，甚至是教態（師范生課堂教學是培養方案中重要環節）等方面進行評價。教師點評時，要注意保護學生的積極性，以表揚為主。若有些知識點學生沒有講解清楚，教師可以補充講解。這種教學模式不但可以讓學生吃透課本，掌握學習重點，還能充分鍛煉學生總結歸納、語言表達及臨場發揮和應變能力。
4自主選擇實驗，注重學生實踐
遺傳學不但是一門理論邏輯性很強的學科，還是一門實踐性很強的學科。新的高等教育發展規劃綱要指出，高校不但要培養出具有知識性、學歷型這種單一人才，還要培養出具有創造性和應用型的綜合素質人才。而理科實踐課程動手能力的培養是綜合型人才不可或缺的環節。如何讓學生在掌握理論知識的同時，又培養其實際操作和動手能力，是擺在遺傳學實驗教學工作者面前的重要課題。目前，大部分高校已經完成對實驗課程進行的模塊型改革，即實驗教學內容包括基礎性實驗、綜合性實驗和設計性實驗3個模塊。實驗項目往往是老師限定的，不論學生是否感興趣。有的教師甚至把實驗材料都準備齊全，學生只要進行簡單的觀察和記錄數據即可。這種實驗教學模式，沒有挑戰性，全班只設定一個實驗課題，往往造成學生的實驗報告都是抄襲的，達不到既定的教學目標。自主選擇，就是讓學生在大綱范圍內，自行分組，自選課題，如基礎性實驗中，學生可以選擇自己感興趣的課題，“植物有絲分裂觀察”或“減數分裂”或植物花粉母細胞染色體制片技術或果蠅的觀察、性別鑒定與培養方法等多項課題，不同的實驗項目可以根據完成的難易程度設置不同的學分，學生只需完成教師規定的實驗學分即可。學生或選擇一項或選擇兩項實驗課題進行，教師不必幫助學生設計實驗過程，但要輔助學生完成實驗材料和藥品的收集。整個實驗過程只有學生參與，教師只從旁協助。綜合性實驗和設計性實驗也同樣設計。這種創新的實驗教學模式，遵從以人為本、以生為本，不但可以激發學生學習積極性，還能讓學習變被動為主動，將課本知識直觀地應用于實踐，提高創新能力。
5結束語
遺傳學是生命科學本科專業必修課程，因教學內容冗繁，教學課時有限，導致學生學習過程中困難重重。我們在傳統教學模式的基礎上，結合現代教學手段和教學方法，借助閱讀文獻、多媒體教學、科教片、視頻資料、自主選題等形式，形成了一套較為完善的遺傳學課程教學模式，效果顯著，亦可應用于生命科學其他課程的教學。該方法對于培養學生自主學習、提高學習效果、鍛煉綜合能力具有重要意義。
參考文獻：
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作者:吳娟 單位:安慶師范大學生命科學學院