師范院校生物遺傳學(xué)教學(xué)方法研究
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摘要：遺傳學(xué)是一門(mén)探究生物遺傳和變異規(guī)律的學(xué)科，是高等師范院校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)必修課程之一。為激發(fā)學(xué)生對(duì)遺傳學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效果，在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，借助閱讀文獻(xiàn)、多媒體教學(xué)、科教片、視頻資料、自主選題等方式，形成一套較為完善的現(xiàn)代遺傳學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)效果顯著。
關(guān)鍵詞：生物教學(xué)；遺傳學(xué)；教學(xué)法
遺傳學(xué)是一門(mén)探究生物遺傳和變異規(guī)律的學(xué)科，是高等師范院校生命科學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科之一[1]。隨著生命科學(xué)研究領(lǐng)域不斷深入，遺傳學(xué)的教學(xué)內(nèi)容也在不斷更新，知識(shí)點(diǎn)難度加大，信息量顯著增加，這些使得學(xué)生在學(xué)習(xí)該門(mén)課程時(shí)，困難也成倍增加[2-4]，如何解決這一問(wèn)題是遺傳學(xué)教學(xué)工作者當(dāng)前研究的重要課題[5-8]。
1閱讀專(zhuān)業(yè)論文，鞏固課本知識(shí)
隨著遺傳學(xué)學(xué)科迅猛發(fā)展，遺傳學(xué)領(lǐng)域的新研究、新技術(shù)和新成果層出不窮。為了更好地了解本學(xué)科最前沿的研究方法、操作技術(shù)和試驗(yàn)成果，這就需要學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，廣泛查閱本學(xué)科最新研究報(bào)告和學(xué)術(shù)論文。論文的形式可以多種多樣，或是較長(zhǎng)篇幅的學(xué)術(shù)論文，或是短小精悍的科學(xué)簡(jiǎn)報(bào)。可以選擇本學(xué)科相關(guān)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具有影響力的學(xué)術(shù)期刊論文。學(xué)生文獻(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)可以與理論課堂教學(xué)過(guò)程穿插進(jìn)行，即每講完一個(gè)完整的專(zhuān)題之后開(kāi)展相關(guān)文獻(xiàn)閱讀課。如在講授完“基因工程和基因組學(xué)”這一章時(shí)，可以開(kāi)展一系列關(guān)于重組DNA分子的構(gòu)建、功能基因的定位與克隆、基因組測(cè)序等文獻(xiàn)的閱讀。通過(guò)閱讀學(xué)術(shù)論文，學(xué)生不但能夠更加深刻地理解書(shū)本上的理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和最新研究成果，而且對(duì)雙語(yǔ)的訓(xùn)練也有很好的作用。還可以幫助學(xué)生了解課題的開(kāi)展流程和模式，以便后期更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。在文獻(xiàn)閱讀所有課程結(jié)束后，教師必須開(kāi)展調(diào)查問(wèn)卷，其主要目的是掌握學(xué)生在文獻(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)中遇到的困難是什么、怎么解決的、有何收獲等，以及對(duì)文獻(xiàn)閱讀環(huán)節(jié)的意見(jiàn)和建議，以便教師總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的最終目標(biāo)。
2借助科教視頻，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
多媒體教學(xué)一般主要以PPT形式授課，其最大的優(yōu)點(diǎn)是信息量大，枯燥的知識(shí)點(diǎn)可以以各種生動(dòng)形象的圖片形式呈現(xiàn)出來(lái)，便于教師講解和學(xué)生理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，受到高校教師和大學(xué)生的普遍認(rèn)可。然而，這僅僅是多媒體教學(xué)的一種形式。另外還有一種更為生動(dòng)的教學(xué)方式——視頻教學(xué)，這是一種更為靈活的授課方式。視頻教學(xué)具有趣味性、藝術(shù)性和知識(shí)性，能夠較為生動(dòng)地向?qū)W生傳遞知識(shí)信息和開(kāi)發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維。科教視頻不但能夠?qū)⑸驳臅?shū)本知識(shí)變得有趣、活潑，而且可以將語(yǔ)言文字無(wú)法表達(dá)的原理、規(guī)律和微觀抽象的知識(shí)等非常形象地展示在學(xué)生面前。如“細(xì)胞減數(shù)分裂”、“蛋白質(zhì)翻譯”、“人類(lèi)基因組計(jì)劃”等章節(jié)，利用視頻資料，可以將該過(guò)程非常生動(dòng)、有趣地展示出來(lái)。短短的幾分鐘視頻能夠超過(guò)教師的千言萬(wàn)語(yǔ)。相比于豐富的科教視頻資料的理工科類(lèi)課程教學(xué)中由于視頻素材匱乏，且單一，利用科教片輔助教學(xué)的研究也比較少。目前，科普視頻主要有英國(guó)廣播公司和美國(guó)探索頻道拍攝的大量生物領(lǐng)域紀(jì)錄片，還有一些網(wǎng)絡(luò)上簡(jiǎn)短的視頻資料。這一課題還需進(jìn)一步挖掘。
3鼓勵(lì)學(xué)生備課，鍛煉綜合能力
遺傳學(xué)教學(xué)內(nèi)容豐富，知識(shí)點(diǎn)有難有易，如“染色體變異”、“基因表達(dá)與調(diào)控”、“數(shù)量性狀遺傳”等章節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)，需要教師精講。也有部分章節(jié)教學(xué)內(nèi)容較簡(jiǎn)單，容易掌握，如“孟德?tīng)柾愣闺s交試驗(yàn)”，即“分離規(guī)律”和“獨(dú)立分配規(guī)律”，該章節(jié)為經(jīng)典遺傳學(xué)內(nèi)容，也是遺傳學(xué)課程的教學(xué)重點(diǎn)，但并不是教學(xué)難點(diǎn)，可以嘗試讓學(xué)生來(lái)備課并講解這部分內(nèi)容。教師可以先給同學(xué)列好提綱，布置學(xué)生按照提綱準(zhǔn)備課件內(nèi)容。學(xué)生上完課后，老師再進(jìn)行講解和點(diǎn)評(píng)，包括對(duì)學(xué)生課件的連貫性、外延知識(shí)的拓展，甚至是教態(tài)（師范生課堂教學(xué)是培養(yǎng)方案中重要環(huán)節(jié)）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。教師點(diǎn)評(píng)時(shí)，要注意保護(hù)學(xué)生的積極性，以表?yè)P(yáng)為主。若有些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生沒(méi)有講解清楚，教師可以補(bǔ)充講解。這種教學(xué)模式不但可以讓學(xué)生吃透課本，掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，還能充分鍛煉學(xué)生總結(jié)歸納、語(yǔ)言表達(dá)及臨場(chǎng)發(fā)揮和應(yīng)變能力。
4自主選擇實(shí)驗(yàn)，注重學(xué)生實(shí)踐
遺傳學(xué)不但是一門(mén)理論邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，還是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科。新的高等教育發(fā)展規(guī)劃綱要指出，高校不但要培養(yǎng)出具有知識(shí)性、學(xué)歷型這種單一人才，還要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性和應(yīng)用型的綜合素質(zhì)人才。而理科實(shí)踐課程動(dòng)手能力的培養(yǎng)是綜合型人才不可或缺的環(huán)節(jié)。如何讓學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，又培養(yǎng)其實(shí)際操作和動(dòng)手能力，是擺在遺傳學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作者面前的重要課題。目前，大部分高校已經(jīng)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行的模塊型改革，即實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)模塊。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目往往是老師限定的，不論學(xué)生是否感興趣。有的教師甚至把實(shí)驗(yàn)材料都準(zhǔn)備齊全，學(xué)生只要進(jìn)行簡(jiǎn)單的觀察和記錄數(shù)據(jù)即可。這種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，沒(méi)有挑戰(zhàn)性，全班只設(shè)定一個(gè)實(shí)驗(yàn)課題，往往造成學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告都是抄襲的，達(dá)不到既定的教學(xué)目標(biāo)。自主選擇，就是讓學(xué)生在大綱范圍內(nèi)，自行分組，自選課題，如基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生可以選擇自己感興趣的課題，“植物有絲分裂觀察”或“減數(shù)分裂”或植物花粉母細(xì)胞染色體制片技術(shù)或果蠅的觀察、性別鑒定與培養(yǎng)方法等多項(xiàng)課題，不同的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以根據(jù)完成的難易程度設(shè)置不同的學(xué)分，學(xué)生只需完成教師規(guī)定的實(shí)驗(yàn)學(xué)分即可。學(xué)生或選擇一項(xiàng)或選擇兩項(xiàng)實(shí)驗(yàn)課題進(jìn)行，教師不必幫助學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程，但要輔助學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)材料和藥品的收集。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程只有學(xué)生參與，教師只從旁協(xié)助。綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)也同樣設(shè)計(jì)。這種創(chuàng)新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，遵從以人為本、以生為本，不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，還能讓學(xué)習(xí)變被動(dòng)為主動(dòng)，將課本知識(shí)直觀地應(yīng)用于實(shí)踐，提高創(chuàng)新能力。
5結(jié)束語(yǔ)
遺傳學(xué)是生命科學(xué)本科專(zhuān)業(yè)必修課程，因教學(xué)內(nèi)容冗繁，教學(xué)課時(shí)有限，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中困難重重。我們?cè)趥鹘y(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)手段和教學(xué)方法，借助閱讀文獻(xiàn)、多媒體教學(xué)、科教片、視頻資料、自主選題等形式，形成了一套較為完善的遺傳學(xué)課程教學(xué)模式，效果顯著，亦可應(yīng)用于生命科學(xué)其他課程的教學(xué)。該方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、提高學(xué)習(xí)效果、鍛煉綜合能力具有重要意義。
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作者:吳娟 單位:安慶師范大學(xué)生命科學(xué)學(xué)院