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摘要:生物化學教學內容繁多,抽象難懂,學生常有畏難情緒。從緒論課的教學入手,采用“先見林,后見樹”的教學方法,即先構建課程的知識框架,再聯系日常實際、結合臨床應用、介紹學習方法等,以期提高生物化學的教學效果,為學生后續課程的學習打下基礎。
關鍵詞:生物化學;緒論;教學方法
生物化學是運用化學的原理和方法,從分子水平研究生命現象的科學,是一門重要的醫學基礎課[1],與醫學各學科關系密切。其特點為內容繁多、空間結構抽象、代謝途徑復雜、知識更新速度快。在教學過程中發現,學生常常有畏難情緒,影響教學效果。激發學生學習興趣,調動學生學習主動性,對提高教學效果有著至關重要的作用。緒論課的學習是學好生物化學的關鍵一步,采取“先見林,后見樹”的方法,在學生頭腦中構建本課程的框架,讓復雜的生物化學知識與日常生活、臨床工作相聯系,能為后續課程的學習奠定良好的基礎。
1系統介紹課程教學內容,讓學生“先見林,后見樹”,構建課程的知識框架
生物化學課程的教材版本較多,知識深度不同,但其教學內容基本一致,包括四部分:生物體的物質組成、物質代謝及調控、遺傳信息的表達和調控、專題生物化學。在緒論課上,先對照目錄上的章節給學生介紹相關內容,讓學生“先見林,后見樹”,在頭腦中先建立生物化學的知識框架(即見林),在后續的學習中再根據章節添加具體的學習內容,使學生做到心中有數(即見樹)。同時,介紹這些內容各自的特點,如生物體的物質組成是生物化學的基礎知識,也是較難理解的部分;物質代謝及調控是生物化學學習中的重點內容;遺傳信息的表達和調控部分與醫學遺傳學知識有交叉,這部分內容教師可進行簡單串講,主要以學生自學為主;專題生物化學內容與臨床醫學關系非常密切,授課過程中,教師要重點講解。
2聯系生活實際,分析生物化學與日常生活的關系,激發學生學習興趣
生物化學是從分子水平研究生命現象的本質,對從未接觸過這門課程的醫學生來講,如果一開始就從高深的原理、復雜的物質結構說起,難免會有畏難情緒。所以緒論課的教學要激發學生的學習興趣,消除學生畏難情緒。我們嘗試聯系日常生活實際,比如俗話說,人是鐵,飯是鋼,一頓不吃餓得慌。那么,為什么體內的代謝速度這么快?這是體內眾多酶集體作用造成的;燙頭發為什么能使頭發卷起來?這是利用了蛋白質變性的原理等。通過這些例子,讓學生感受到生物化學知識就在我們身邊,運用這些知識可以解釋生活中眾多的現象,生物化學并非想像中那樣深不可測。把生物化學知識與日常生活現象結合起來,激發了學生的好奇心和求知欲,能使學生對學習生物化學產生興趣,消除了學生的顧慮,對以后系統學習生物化學知識做了鋪墊。
3結合臨床應用,分析生物化學對臨床工作的重要性,調動學生學習積極性
生物化學涉及疾病的發生與體內的生物化學變化,與臨床應用息息相關。人體大部分疾病的發生都可能是體內生化改變引起的,如有些疾病是因為細胞的結構發生變化,有些疾病是代謝過程中酶發生改變引起的。在緒論課的講解中,教師要有意識地結合臨床應用對學生進行啟發,使其認識到生物化學知識能促進對疾病發病機理的認識,提高對疾病的正確判斷能力。如抽血檢驗血脂項目為什么要求空腹?是因為進食可影響血脂含量;嚴重糖尿病患者呼出的氣體為什么有爛蘋果味兒?這是糖代謝障礙引起的酮癥酸中毒;臨床上為什么要在低溫條件下保存疫苗等生物制劑?這是為了防止蛋白質發生變性。通過與臨床應用密切相關的例子,能使學生體會到生物化學知識對臨床應用的指導作用,認識到該課程對臨床工作非常重要。生物化學知識也與后續專業課程的學習密切相關,學好生物化學可以為后續課程的學習打下基礎。臨床執業(助理)醫師資格考試也涉及大量生物化學知識,在該課程學習中牢固掌握執業(助理)醫師資格考試生物化學考點,可以大大提高考試成績,為取得執業(助理)醫師資格、更好地適應崗位工作奠定良好基礎。
4簡介生物化學發展史,融入德育,提升學生的綜合素質
生物化學成為一門獨立的學科不過百年,但我國古代人民對它的認識卻很早,如夏禹時期就用“曲”釀酒,孫思邈用豬肝治療雀目,北宋記載的“秋石陰煉法”實際上就是提取性激素[2]等。我國生物化學家吳憲提出了蛋白質變性的概念,1965年,我國在世界上首次人工合成了結晶牛胰島素,1999年我國作為唯一的發展中國家參與了人類基因組計劃,并成功完成了3號染色體上大約三千萬個堿基對的測序任務等,這些都是值得中國人驕傲和自豪的。作為在校學生,要以實際行動學習先輩精神,通過努力學習,具備扎實的理論基礎,才能報效祖國。通過理論講述,及時融入德育內容,同時潛移默化地培養學生獻身科學的精神,提升學生的綜合素質。
5介紹學習方法,引導學生高效學習生物化學課程
生物化學是一門難度高且至關重要的橋梁課程,對于臨床醫學專業的學生而言,由于知識儲備不足,實際教學中學生學習難度大,接受知識速度慢,成為困擾教學的一個突出問題。學生是學習的主體,教師是學生學習過程中的幫助者和促進者[3],合理的學習方法可以取得事半功倍的效果,所以從緒論課開始,教師就要著手進行學習方法的指導,這樣可以使學生少走彎路。對于生物化學的學習,首先要做到“先見林,后見樹”,頭腦中先有大的知識框架,明確重點和難點,這就要求學生跟著教師的思路,抓住課堂時間,提高學習效率;其次要有效利用PPT課件中的文字、圖片、動畫,加深印象;生物化學是一門理解與記憶并重的學科,相關的反應式、代謝途徑、生理功能等只能靠記憶,為達到牢固記憶的效果,可借鑒一些簡潔明快的“順口溜”,如將人體必需的8種氨基酸,即苯丙氨酸、蛋氨酸(也叫甲硫氨酸)、賴氨酸、蘇氨酸、色氨酸、亮氨酸、異亮氨酸和纈氨酸記作“笨蛋來宿舍晾一晾鞋”。同時在緒論課中征求學生意見,讓學生暢所欲言討論他們認為切實可行的學習方法,培養學生的主人翁意識,開拓學生思路,啟發學生靈感。緒論作為一門課的開篇,要集科學性、趣味性、知識性和德育性于一體[4],通過緒論課的講授,讓學生能夠明確生物化學是一門什么樣的學科,要學習的大致內容、意義、方法,這對教師的要求很高,教師應具備心理學、教育學基礎知識,掌握教學規律;課堂上教師通過語言、表情、眼神、手勢、體態,營造輕松、融洽的氛圍,對學生產生正面影響;同時還要密切觀察學生的反應,根據學生的反饋信息,隨時調整教學進度、方法,以調動學生的積極性。精彩的緒論教學可以消除學生畏難情緒,激發學習生物化學的興趣。當然,在教學實踐中還會有新的問題、情況不斷出現,這就要求教師靈活運用有效的教學手段,以達到預期教學目標,從而為學生后續課程的學習打下良好基礎。
參考文獻:
[1]韓昌洪.生物化學[M].西安:第四軍醫大學出版社,2005.
[2]袁麗麗,趙霞,孫革新.緒論在生物化學中的重要性及其教學方法探索[J].衛生職業教育,2012,30(7):55-56.
[3]何丹.淺談高職高專護理專業生物化學緒論教學體會[J].教育界,2012(11):142.
[4]畢智麗.首因效應在生物化學緒論教學中的運用[J].寧夏農林科技,2013,54(8):121-122.
作者:尚喜雨 單位:南陽醫學高等專科學校