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本文以高中政治教育的教學方式為切入點，就具體激發學生求知與思考興趣的教學措施與手段展開探究分析，期望為高中政治教育中促進學生主動探究知識、優化課堂教學成果提供有益的參考。伴隨新課改的實施深入，高中課程教育的理念與方法正發生著重要的轉變和發展，其中政治課程作為擔負培養學生正確人生觀念與價值思想職責的重要學科，其在教學方法上就更需與時俱進，通過建立高效學習課堂培養優化學生的綜合素質與能力。但受制于傳統應試教育理念與部分學校過于偏重升學率的影響，高中政治教育的方式措施一直存在著缺乏靈活性、教學模式單一的問題，讓學生感覺政治知識枯燥無味，對學習內容提不起興趣從而影響課堂教學效率，以及學生的個性能力發展。
一、教育中巧設疑問與懸念吸引學生求知興趣
新課改背景下高中政治教育的任務目標，通過知識灌輸教育方式構建學生應試知識與技能的傳統理念，向引導學生主動探究政治學識、在自主學習與思考中收獲知識、鍛煉思維能力的方向轉變。因此，在教學中教師應摒棄應試教育理念下僵化的教育模式，從引導學生自主學習、激發學生主動參入課堂學習興趣為目標，進行課堂政治教育。這其中設置疑問與懸念是提升學生探究積極性的一大有效措施，教師在教學中以“提出設問——分析疑問——問題解疑”為手段對學生做興趣激發。疑問是學生思維開動的起點與動力，學生對教師設問與懸念有了疑問，才會主動思考與探究。同時學生只有經過對問題的有效思維與摸索才能解疑釋惑，通過解決問題獲得自身意識與能力的成長。教師在政治教育中巧妙設置各類懸疑問題，能極大啟發學生的求知興趣與積極性，促使他們主動對疑問展開思考探究。并在教師的有效指導與解惑中收獲對問題知識的理解掌握，讓學生在求知解惑中獲得思維能力的拓展與學識基礎的增長。幫助其樹立起對政治學習的興趣與主動求知習慣，以提升高中政治課程教育的效果，促進學生正確世界人生觀與價值理念的有效構建。例如，在講授哲學常識與物質世界相關知識時，鑒于其內容較為晦澀難懂，為有效調動學生學習積極性與便于學生理解認知，教師可將其教學內容細化拆分為“世界是物質的”、“物質是運動的”等若干學習目標，以提升學生對哲學常識與物質世界知識的領會深度。同時對各單個學習目標設置細化問題，如“什么是物質”、“哲學概念的物質與物理領域的物質有何聯系區別”等進一步激發學生的求知探索欲望，通過學生的主動探索與教師的指點解疑，幫助學生掌握住基本的哲學常識，樹立正確的唯物主義世界觀。
二、構建輕松和諧的課堂教學氛圍啟發學生求知欲
個體的情感認識容易受整體組織環境的情緒影響，在課堂教育中，班級的學習氛圍將直接影響學生的學習興趣與求知動力，改變著學生的政治學習方式與效果。在過往政治教學中受傳統應試教育理念制約，只注重課堂上的知識灌輸，忽視學生對學識的理解吸納，學生始終處于被動接受的地位，令課堂教學成為教師的一言堂。這樣不平等的角色對比與單一的知識教授手段，讓課堂教學氛圍變得極為嚴肅與沉重，學生融入不進教學進程中也沒有自主思考的空間，師生之間缺乏交流溝通，從而極大影響政治教育質量阻礙學生個性與能力成長。因此，教師在教學中應重新建立科學合理的教學觀念，將學生作為政治課堂學習的主體，明確教師為負責引導學生主動學習、探究的指引啟發者角色，從而讓雙方關系變得平等友好，同時教師在課堂上改變枯燥的知識授講模式，在教育中加強師生互動與情感交流。例如，教師用微笑為學生授課，用自己的真誠打動學生，讓學生感到輕松與舒暢，其自然就會對教師所講的知識內容產生求知興趣，更為主動、積極地投入到理論學習與知識認知的活動中。
三、通過學生間的合作競爭活動提起學習興趣
合作學習與競爭學習是素質教育中教師較為常用的兩類教學方法，在高中政治教育的改進中也可有效引入，作為激發學生興趣的方法手段，促進其主動、積極地學習政治課堂知識。合理的課堂合作競爭活動，不但能有效吸引學生注意力，促使其熱情參與到小組合作、組別競爭的活動競賽中，并通過與同學的協作配合，共同完成對知識問題的解決探究，不僅為學生增加知識積累，并有效培養其合作學習意識與濃厚的學習興趣，令學生在今后的政治學習中更加主動地參與配合、主動思考。例如，在教學《股票、債券和保險》一節時，教師可組織學生開展搜集關于股票、債券與保險知識的小組競賽活動，讓學生通過對相關金融知識的收集匯總，加深對其的認知理解。并且在合作學習中強化學生間的協作配合能力，讓學生在學習活動的體驗實踐中啟發出他們對政治學習的熱情與動力，讓其不但收獲知識，更知曉學習的樂趣所在。
結束語：
高中政治教育要充分激發學生的學習興趣，需要教師結合班級實際，采取靈活多變的方法激發學生對政治學識的求知欲望與積極性，最終達到促進學生思想能力成長與優化政治課堂教學效果的目的。
作者：王小孟 單位：漢中市南鄭中學
第二篇：漫畫在高中政治教學中的應用
【摘要】本文通過簡要分析在高中政治教學中應用漫畫的重要性，指出漫畫在新課標高中政治教學中的具體應用方式，以期能夠提高高中政治教學的質量，提升學生的綜合素質。
【關鍵詞】漫畫；新課標；高中政治教學；重要性；方式
政治教學是高中教育階段的一門重要科目，但是，在實際的教學過程中，由于政治教學內容過于枯燥、乏味，許多學生的學習積極性不高、導致政治教學的質量較差，而在新課標下，積極更新傳統的教育教學觀念，采運用靈活多樣的教學模式和的教學方法，合理開展政治教學活動，不斷提高政治教學的質量，引導學生樹立正確的思想觀念，成為高中政治教師的教學任務。
一、在高中政治教學中應用漫畫的重要性
作為高中教育階段的一門重要課程，政治教學以理論知識為主，具有枯燥性、乏味性的特點，而漫畫具有信息豐富、簡明扼要的特點，在政治教學中，利用漫畫講解枯燥、乏味的教學內容，可以引發學生的學習熱情，提高課堂教學效率。目前，隨著經濟水平的不斷提高，漫畫逐漸受到人們的認同和喜愛，所以，在教學過程中，合理引入滿足，成為提高教學質量的重要途徑。而且，漫畫具有趣味性，符合學生的心理特點，在政治課堂教學過程中，通過漫畫的形式，展示教學內容，營造輕松、活躍的課堂教學環境，可以加深學生對教學內容的印象，提高學生的學習心理。同時，高中政治教學內容比較豐富，對學生的理解能力要求較高，而在傳統的教學過程中，高中政治教師只是采用“灌輸式”的模式，講授知識點，沒有發散學生的思維，導致學生的信息處理能力較低，在新課標下，讓學生自己分析漫畫的內容和含義，可以培養學生的信息處理能力，提高學生的政治學習能力。所以，在素質教育的環境，高中政治教師應該根據教學的實際情況，合理應用漫畫，注意培養學生的政治學習興趣，不斷提高政治教學的效果，以促進學生的全面發展。
二、漫畫在新課標高中政治教學中的具體應用方式
1.結合實際生活，合理引入漫畫。高中階段的教育更加強調培養學生的實踐能力和自主學習能力，所以，在具體的教學過程中，高中政治教師應該按照新課改的要求，積極更新教育教學觀念，運用先進的教學模式，培養學生的政治學習興趣和自主學習能力，以提高學生的綜合素質。政治教學內容與人們日常生活之間有著密切的聯系，所以，在課堂教學過程中，高中政治教師可以結合實際生活，合理引入漫畫，以激發學生的學習熱情，提高政治教學的有效性。例如，在學習“矛盾是事物發展的動力和源泉”時，高中政治教師可以展示“五一”、“十一”期間，交通擁擠現象的圖片，讓學生分析節假日期間，交通擁堵的原因，引導學生了解節假日期間優惠活動與出行問題之間的矛盾關系，促使學生明白在一定的條件下，矛盾雙方是可以互相轉化的，以吸引學生的注意力，提高政治教學的有效性。
2.根據教學內容，合理選擇漫畫。在課堂教學活動中，利用漫畫營造良好的教學環境，充分調動學生的學習積極性，可以提高教學效率，所以，在平時的教學過程中，高中政治教師可以根據教學內容，科學選擇漫畫，以引發學生的學習興趣。在講課之前，高中政治教師應該深入分析和研究政治教學內容，根據學生的學習能力和理解能力，合理選擇漫畫，以營造輕松的課堂教學氛圍，提高學生的課堂參與程度。例如，在學習“市場經濟”方面的內容時，高中政治教師可以展示這樣一幅漫畫：一個人在開墾地下藏有寶藏的土地，然后詳細講解市場經濟的形成、發展，讓學生充分認識到市場經濟的特點和重要意義，以提高學生的政治水平。
3.利用漫畫，培養學生的價值觀念。漫畫具有風趣幽默、簡潔明確的特點，在政治教學過程中，通過漫畫的形式，展示教學內容、新聞熱點和社會現象，可以充分調動學生的學習情緒，提高教學的效率。所以，在日常教學過程中，高中政治教師可以通過漫畫，講解抽象的教學內容，以提高學生的學習效率。例如，在講解正確的價值取向時，高中政治教師可以展示這樣一幅漫畫：一個人正在檢查自己的視力，視力表上從上到下依次排列著“國家利益”、“集體利益”、“個人利益”，而且，這些字體逐漸變小，而檢查視力的人，卻只能看清最小的“個人利益”，沒有看到“國家利益”和“集體利益”，然后，高中政治教師可以提問學生這幅漫畫反映的現象，讓學生通過分析、討論，來掌握教學內容，以培養學生的思想觀念，引導學生形成正確的價值選擇和價值取向，以促進學生的全面健康發展。
三、總結
總而言之，漫畫符合學生的心理特點，能夠充分調動學生的學習興趣，提高課堂教學效率，所以，在新課標下，高中政治教師應該根據時代的發展形勢和政治教學的實際情況，合理選擇漫畫，不斷增強政治教學的趣味性，引導學生養成良好的政治學習習慣，以提高學生的政治水平，實現學生的綜合全面發展。
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作者：張麗娜 單位；江蘇省徐州市鄭集高級中學城區校區
第三篇：互聯網+背景下的高中政治教學策略
摘要：隨著互聯網+的日益被運用在教育領域，教師們對其運用日漸成熟。本文基于文獻及教學實踐試圖對互聯+背景下的高中政治教學策略加以梳理，旨在交流與共勉。本文通過相關文獻研究結果的研讀并結合互聯網+背景下高中政治教學的發展趨勢，就翻轉教學與信息化教學兩個教學策略進行了探析。研究認為翻轉教學與信息化教學有效改變了學生高中政治傳統學習方式，激發了學習熱情，提高了教師的工作效率。但是，就翻轉課堂教學實施而言，需要要具備兩個必備環境：學生課下的學習環境與課堂上的學習環境。對于高中政治信息化教學而言，在實際運用中教師要能夠有效轉變觀念，增強教學信息化意識。并且還要積極參加相關的專項培訓，從而有效自己教學信息化能力。
關鍵詞：高中；政治；互聯網；教學策略
如今，對于教師教學而言不再是印象中的老師、黑板、粉筆、書本、學生組合在一起這種傳統教學模式。伴隨著互聯網技術的快速發展與交互式多媒體的廣泛應用，傳統教學模式已經得到了顛覆。現代化的方式授課，改變了單一的課堂模式，多元化的科技元素拓寬了學生的視野，促進了教師教育理念與教學手段的更新。到底，互聯網+下的高中政治課堂教學策略發生了什么變化，本文試圖加以梳理，供同行們參考與借鑒。
一、翻轉課堂教學
翻轉課堂的英文是Flippedclassroom，此也稱之為反轉課堂、顛倒課堂或翻轉學習等。不管何種翻譯，其核心內容都是指教師將原來在課堂上所要講授的知識通過視頻錄制變成學習資源，共學生在課堂之外加以學習并根據要求完成相應的任務。追溯翻轉課堂的形成，其最早研究始于美國哈佛大學物理學教授埃里克•馬祖爾。其在20世紀90年代創立了同伴互助教學方式，并提出了學習可以分為知識傳遞與知識內化的觀點。其作用在于能夠有效促進學生對知識的內化，解放教師的工作負擔，將教師角色從演講者變為教練。2013年，喬治梅森大學的NooraHamdan博士和皮爾森的教育發展中心PatrickMcKnight博士依據FLN（Flippedlearningnetwork翻轉教學網）研究中心的相關數據了《翻轉課堂白皮書》，從而將翻轉課堂教學研究推向了高潮。分析翻轉課堂教學的實施，其需要兩個必備環境：學生課下的學習環境與課堂上的學習環境。具體的過程是，教師課前的分析環節，主要內容是對學生和教學內容的細致分析。如，學習對象屬于什么類型，學習能力如何，是否具有相關知識儲備。對于教師自身而言還要明確是否具備足夠的時間與精力準備各種材料以及錄制視頻的能力。更為重要的是“學習任務單”的設計，其主要內容包括課題名稱、達成目標、學習方法建議和課堂學習形式預告。同時，要明確學生的學習任務內容是什么，學生通過自己觀看視頻（或閱讀材料、學習資源）將要完成的學習任務。除此之外，還要提出有針對性性的學習建議。在整理環節上教師要對自己所錄制的視頻、音頻或網上找的相關視頻、資料進行必要性地整理，知道自己旁白的內容，那些該先說，哪些有應該后說，圖片應該放在那個位置，什么時候進行提問等。課中主要是對學生課前學習結果的驗證以及提升性的指導。其包括合作探究階段、個性化指導階段和。課上由教師安排任務或提出相關問題，由小組同學合作完成。學生可以充分利用這段時間來和鞏固練習階段。教學實踐證明，翻轉課堂有效改變了學生傳統學習方式，激發了學習熱情，提高了教師的工作效率。但是，我們要清楚地認識到，不是什么內容都可以通過翻轉加以實現的。實踐中我們要能夠加以明辨，從而合理加以利用。
二、信息化教學
隨著互聯網的發展以及多媒體技術的提高，信息化教學已經成為教育的新寵。所謂信息化教學是以現代教學理念為指導，利用信息技術，應用現代教學方法的一種教學模式。就信息化教學具體實施而言，其對教師要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環境等一系列因素的信息化，要求教師的教學要以以學生為中心，強調信息化對教學的教學情境構建。一般而言，實際教學中，投影儀、微信、QQ群等成為信息化教學的代言詞。為了提升信息化教學策略對學生的促進作用，我們教師要做到基于政治學科與薄弱高中學生的特點，精心制訂信息化教學策略。綜上所述，翻轉教學與信息化教學是互聯網+背景下教育策略的主要代表。當然基于互聯網+背景下的教學策略還有很多，問題的關鍵是我們的教師要積極參與實踐，從實踐中加以提升。“教無定法，貴在得法”說的很有道理，面對互聯網+這一大背景，我們教師要敢于嘗新。失敗并不可怕，可怕的是失敗后不加以反思，不加以探究。高中政治是一個內容豐富的學科，運用多元化的教學策略是提升課堂教學質量有效途徑。為此，接受互聯網+這一背景，迎頭趕上積極實踐方為教師發展的上策。
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作者：樊麗麗 單位：吉林省四平市實驗中學
第四篇：高中政治教學模式創新研究
摘要：關注學生心靈發展是新課程背景下對高中政治教學活動的具體要求，有助于在提升學生思想素質的同時，促進學生的全面發展。
關鍵詞：學生心靈；全面發展；高中政治；教學模式
高中政治教學從本質上來講也是一種人文關懷，傳統的高中政治教學活動中忽視了學生的情感發展，單純理論闡述為主的課堂教學模式使得高中政治教學活動變得單一、枯燥，學生學習興趣較低，無法真正發揮高中政治教學的實際價值。本文主要結合高中政治教學實際開展情況，提出一些高中政治教學創新模式，希望能夠對高中政治課堂教學產生一定的積極影響。
一、高中政治教學中存在的問題分析
當前高中政治教學中主要存在著理論闡述為主，重教育而輕實際分析；教學互動匱乏，重指導而輕情感交流等方面的問題。
（一）理論闡述為主，重教育而輕實際分析
當前很多高中政治教師在課堂教學活動當中按照書本對學生進行教學指導，學生的課堂學習興趣較低。單純按照書本上的內容進行課堂講解，學生難以理解其在現實生活中的實際應用價值。教師沒有結合實際生活對學生進行思維引導，課堂教學活動呈現出理論闡述為主，重教育而輕實際分析的問題。
（二）教學互動匱乏，重指導而輕情感交流
新課程背景下要求更加關注學生在課堂教學中的主體地位，高中政治教學的目的在于使學生能夠樹立正確的思想觀念和價值觀念，在課堂中需要多傾聽學生的聲音，結合高中學生的實際看法進行教學互動。但是當前很多教師處于課堂教學中的主體地位，課堂教學活動中的教學互動較為匱乏，教師重視教學指導而忽視了情感交流，無法真正展現高中政治課堂教學的價值。
二、高中政治教學模式創新
新課程背景下，高中政治課堂教學活動可以通過創新高中政治教學理念以及創新高中政治教學方法等，為學生營造良好的學習平臺。
（一）創新高中政治教學理念
傳統的高中政治課堂教學活動中多采用“灌輸式”的教學方法，學生的政治知識學習興趣較低，高中政治課堂教學效果較差，忽視了學生的情感發展，無法真正展現高中政治課堂教學的價值。新課程背景下高中政治教學模式的創新，需要著重創新教學的理念。教師可以將三維教學目標融入于其中，在關注高中學生政治知識學習效果的同時，關注高中學生思想素質的培養以及價值觀念的形成情況，真正做到關注學生心靈，促進學生全面發展[1-2]。比如在指導學生對《實現人生的價值》這一篇內容的學習中，教師可以創新政治教學的方法，通過合作教學法等先進的教學方式指導學生進行學習，并結合高中學生的實際生活案例指導學生進行政治學習。同時，在課堂教學活動當中，教師可以著重通過“你對人生價值的看法是怎樣的？”等問題，增加與學生之間的互動，及時了解學生的看法，對錯誤的想法進行及時正確引導，使學生能夠形成良好的人生價值觀，明確如何實現人生的價值。
（二）創新高中政治教學方法
豐富多樣的高中政治教學方法能夠使學生感受到課堂學習的樂趣，改善傳統教學模式中單一、枯燥的教學氛圍，為高中學生的政治學習營造良好條件。例如教師可以采用案例教學法，將高中政治課堂中的內容與學生實際生活中的案例相互融合，比如教師可以應用“案例—圖片—講評”相結合的現代教學模式，在課堂教學之前首先在網上查找一些與課堂教學內容相關聯的圖片、案例等，在課堂教學中指導學生進行政治學習。比如教師在指導學生對《堅持正確的價值取向》這一篇內容的學習中，教師可以結合上海復旦大學殺人案這一案例，指導學生進行政治學習。在課堂學習的過程當中，學生可以對上海復旦大學殺人案發表自己的看法，論述自己的觀點，教師可以將課堂教學內容和實際生活中的案例相結合，使高中政治教學活動能夠更加富含現實意義。互動型教學模式的構建能夠使更多的學生積極參與到課堂教學活動當中，積極表述自己的看法，是關注學生心靈發展的重要方式。在高中政治課堂教學活動中，教師可以采用互動型的課堂教學模式指導學生進行學習。例如在指導學生對高中思想政治《選擇崇高的社會理想，理想是人生的奮斗目標》這一篇內容的學習中，教師可以在課堂伊始提問學生“你的理想是什么？”、“你認為什么是崇高的社會理想”等等，教師也可以結合學生的話題組織學生進行辯論。在辯論的過程中使學生能夠各展才藝，為學生知識的學習創建良好的條件。同時，教師也需要加強對學生的思想引導，特別需要注重教學語言的應用，通過“人格—感染—激勵”的方式，激發學生的政治學習興趣。同時教師需要注重自身行為習慣的約束，通過積極教學語言，使學生能夠更為積極的學習政治知識，形成良好的生活態度和正確的價值觀念。結束語高中政治課堂教學活動的模式能夠直接影響高中學生政治知識學習的興趣以及學習的效果，新課程背景下，教師需要結合學生的實際性格特點及未來發展需求，創新課堂教學的理念以及課堂教學的方法，為高中學生營造一個良好的政治知識學習平臺，關注學生心靈，促進學生的全面發展。
參考文獻：
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作者：黃巖 單位：江蘇省淮安市楚州中學
第五篇：高中政治課堂教學中激發學生問題意識的途徑
【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，高中政治教學也越來越受到人們的關注。政治科目教學內容比較繁瑣，不太容易被學生理解。激發學生問題意識是高中政治課堂教學一種有效教學方法，可以培養了學生分析問題和解決問題的能力，提高政治課教學效果。
【關鍵詞】高中政治；課堂教學；學生問題意識；途徑研究
隨著新教改的正式實施，在高中政治教學中，政治教師逐漸將更多的方式引用到課堂教學之中，其目的是為了學生能夠在新穎的課堂氛圍中努力學習。眾所周知，若是一味的采用過時的教學方法進行課堂教學，無論是對高中政治課程而言，還是對其他的課程，其所取得的教學效果都是顯小甚微的，并且極容易使學生失去政治課程學習的興趣。經過調查發現，教師在課堂上若是將一個和諧輕松的問題情境創設出來，不僅有利于師生之間感情的遞增，而且從尊重學生的角度出發，有利于通過問題將學生的注意力吸引過來，從而對他們的問題意識起到激發作用，對于學生終身政治思想的影響也是重大的。
一、關于問題意識在高中政治課堂中發展的現狀分析
1.目前大部分的高中生都還沒有在政治課堂教學中形成良好的一個問題意識，缺乏足夠的問題發現的能力，在一定程度上會使政治教師對學生質疑精神培養的效果受到影響。這主要是因為學生沒有問題問，教師無法根據學生的問題對教材內容進行拓展，那么學生的思想會一直停留在較低的一個水平段。
2.經過調查，某些學生在課堂上雖然已經發現了教師在講授過程中出現的問題，但是由于心理思想作祟，“怕丟了老師面子，老師責怪于我”，就沒有勇氣將問題指出來；另外，處于高中階段的學生還處在青春期，這個階段的他們是害羞的，及時發現了問題，也不敢當堂指出來，擔心提出來的問題會被同學們嘲笑，因而寧愿將問題埋在心里，也不愿意說出來，甚至是等待著別人能和自己一樣將問題發現，并指出來，以便自己心里的疑惑能夠解開。
3.某些學生在課堂學習中發現了問題，也用于舉手提出問題，但由于受到課堂有限時間的限制，教師沒有給予學生足夠的解疑答惑時間，在課后教師又忙于準備下一次的教學工作，就忽略了同學生進行課后的溝通和交流，以致對于學生的實際學習狀況無法及時了解，在不了解學習需求的基礎上，就無法對下一次課堂教學內容進行改善和調整。
二、有效激發學生高中政治學習過程中問題意識的途徑
1.積極鼓勵學生勇于提出問題。熟話說：“親其師方可信其道”，這句話并非是沒有道理的，“師者，解疑答惑也”，這也就是說良好師生關系的建立有助于營造出良好的課堂教學及學習氛圍，教師同學生之間關系親密，有助于學生在課堂學習中更加專心、更加積極。在日常教學中我們不難發現，若是課堂教學的氛圍過于緊張、嚴肅，是極不利于學生的學習的，尤其是對于高中政治課程而言，需要熟練掌握的內容很多，老師說的每一句話都可能是關鍵點，學生若沒有飽滿的興趣和熱情投入到學習中，那么是很難培養出問題意識的。
2.問題意識培養條件的創造。熟讀新課程標準，其所強調的是在高中階段的政治教學中，因為政治源于生活，因而在知識內容講解中應當盡可能地圍繞著學生的生活實際進行，只有采取適當的教學方式將生活與政治結合起來，才有助于學生在生活中思考政治問題，從而起到問題意識培養的目的。如：2016年的美國大選，關乎著全世界，其不僅僅是美國人民的大選，也是其他國家選擇合作伙伴的一次選舉。作為政治教師應當從學生的生活角度出發，分析美國大選對于我們的生活會造成怎樣的影響，如是希拉里當選總統，生活環境應當是怎樣，“川普”當選總統，又會是怎樣。通過趣味性生活問題的闡述，有助于幫助學生從自己生活的角度出發，對政治問題進行思考，從而養成一個良好的問題意識習慣。
3.問題情境的創設，學生問題意識的激發。政治教師應當在多元化教學手段的利用下，盡可能地對學生的思維進行發散，營造良好的課堂教學環境，發揮學生的主體地位，以學生的角度對問題情境進行創設，以便激發出學生整體的問題意識。如：在講授《財產權》這一章節內容時，筆者首先會要求學生提前對教材瀏覽一遍，并且在瀏覽過程中還要思考，究竟什么的“財產權”，我們應當怎樣維護自己的權利呢，帶著問題瀏覽教材，有助于學生問題意識的激發，在就愛菜中尋找答案。經過相關研究發現，問題情境的創設若是著手于教材中，教師將問題提出來，引導學生在教材中尋找答案，教材自身所具備的權威性，有助于對學生的自信心進行培養，更勇于提出問題。
三、總結
綜上所述，新教學改革所要求的是教師采取多元化的教學手段進行政治課程教學工作，為了將學生們的問題意識激發出來，就需要從學生的生活實際以及學習需求出發，圍繞學生這一中心進行培養，才能夠達到有效激發的目的。
參考文獻：
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作者：陳巖 單位：江蘇省淮安市范集中學
第六篇：高中政治課堂教學的困境及應對策略
摘要：新課改的推行要求改變高中政治課堂教學方式，提高教學的有效性。教師應調整教學方案，促進學生全面發展，讓學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。文章主要探討了高中政治課堂的現狀，分析了提高高中政治教學有效性的若干策略，以供參考。
關鍵詞：高中政治課堂；課堂改革；教學困境；應對策略
大多數高中的政治課堂是教師通過講解的方式向學生傳達知識，然后讓學生將知識點記牢，造成授課內容枯燥、無趣，學生積極性較差，長期如此學生不僅沒有有效地接受知識，還會使人生觀出現偏差。因此，必須大力推動新課改的進行，讓高中政治課堂煥發出新的活力。
一、高中政治課堂的現狀
（1）教師直述知識，缺少課堂情境。目前，高中使用的政治教材著重要求結合情境教學，每個知識點都要設立數量不等的情境，實現知識具體化、有趣化，但教師在拿到教材后，沒有從根本上理解這一教學理念，并未改變教學觀念，仍堅持使用直述的方式教學，畫好知識點后，讓學生在課下背誦。比如，有時課文中會提到兩個意思相近的詞語，如“有限責任公司”和“股份有限公司”，在沒有設定情境的教學中，學生極易混淆這兩個詞的概念，課堂教學效果較差。（2）過于注重教學形式，降低教學質量。學生接受知識的水平有限，教師在授課前有時會改變教學內容，以提高教學質量，但其教學內容有時會超出學生的接受范圍，讓學生對教學內容感到生疏，找不到學習中的重點，大量疑問得不到解答，而被動接受知識，就會逐漸失去學好政治的信心，直至放棄。這只從形式上體現出教育生活化，卻忽略了它的重要性。（3）課堂提出的問題缺少科學性，限制了學生的思維模式。新課改除了要求提高政治課堂的教學質量，還要培養學生的綜合素質，而素質教育主要體現在學生創新思維能力以及在實際中的運用。新教材以此為標準，讓知識點在設定的情境內完成講解，并適當提出幾個拓展學生思維的問題，讓其自主學習，并得出最后的結論。政治教師雖然在課堂中運用這種方法教學，但提出的問題知識層面較淺，都是不需要深度思考就可以回答的問題，抑或是只根據教材中的內容提出問題，缺少創新性。
二、提高高中政治課堂教學有效性的策略
（1）利用現代化教學手段，提高教學質量。現代化教學的主要方式包括多媒體、網絡教學等，運用這些教學方法，可以讓知識具體化，把很難理解的知識點分解成數個小點，先理解每個小點，再連在一起完全地理解知識。比如，教師在講解“產業與勞動者”這一知識點時，可以先借助網絡找到三大產業的相關圖片和內容，以及勞動者的相關內容，制作成PPT后，用多媒體播放出來。這樣既達到了教學目標，又拓寬了學生的思維，提升了教學的有效性。（2）尋找課本中生活化的元素，充分發揮教材的作用。新課改的教材與原有的教材相比，內容更加合理，又加入了很多現實生活中應用的案例，把知識點與現實情境連在一起。當教師講到“銀行與儲蓄者”時，可以結合生活中人們到銀行辦理業務的整個過程，說明銀行種類的劃分，以及業務歸屬類別的不同及作用，擴大并加深課堂教學內容的廣度與深度。（3）教師在課前進行“課例研討”，促進課堂改革。政治教師可以根據教材的內容與當下的時勢，提出一些具有針對性的問題，讓學生分小組討論，然后推出一名學生說出小組的最后結論或自己的觀點。比如“當代世界市場和我國對外貿易”的教學中，教師從不同的角度提出問題，并以此為切入點，對學生的結論進行講評并回答學生提出的疑問，加強師生課上的交流，提高課堂實踐效果，培養全面型人才。總之，高中政治課堂在新課改的不斷推進下，改變原有的教學方法，讓知識點具體化，貼近學生的生活，使學生在教學中學會自主學習，不斷拓展思維模式。
參考文獻：
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[2]梁秋.高中政治課堂有效開展生活化教學的策略與方法[J].成功（教育版），2013（3）：202-203.
作者：郭成標 單位：廣東省英德市英德中學
第七篇：高中政治教學中學生創新能力的培養路徑
摘要 在素質教育階段，隨著新課程改革的不斷深入，學生創新能力的培養已成為教育教學的首要任務。本文從創新教育內涵出發，分析了高中政治教學中培養學生創新能力的重要性，并在此基礎上提出了幾點培養策略，希望對高中政治教學有所幫助。
關鍵詞 高中政治；創新能力；措施
眾所周知，高中政治教學在學校教育中具有不可替代的作用，高中是學生養成科學的世界觀、人生觀及價值觀的重要階段，通過學習，學生能夠具備正確辨別、分析政治與社會現象的能力，人文素養得到提高。但在實際教學中，學生創新能力的培養問題還未得到充分重視。因此，新課改對高中政治教學提出了新的要求，將培養、激發學生的創新能力作為教育教學的重中之重。
一、高中政治學習階段培養學生創新能力的重要性
在心理學研究領域，人的思維能力有兩個重要形成時期：一是小升初過渡階段，此時期政治教學主要是引導學生樹立良好的道德與行為觀；一是高中階段，這時期學生心理各方面發展逐漸成熟，是思維能力養成與定型的關鍵時期，因此有效的政治教學可以培養學生良好的思維能力。但在高中政治實際教學中，很多老師長期受傳統“代言人”等教學理念的束縛，抑制了學生思維能力的發展。新課標中提到，要積極引導學生主動參與課堂教學活動、快樂探究與思考，養成良好的搜集整理信息習慣，獲得分析解決問題及交流合作等各方面的能力。這要求高中政治教師要進行教學創新，培養學生創新能力。
二、高中政治教學中培養學生創新能力的策略
（一）鼓勵學生發揮個性化認知
學生所處環境不同，其知識儲備與能力也不相同，因此他們在面對同一問題時，會有不同的分析角度與思路，甚至問題的認知也各不相同。因此，老師要引導學生發表自身個性化的見解，針對問題提出自己的意見。這樣可以活躍學生的思維，發展學生思維能力。例如，在《科學思維常識》中分析個人成長中內外因的重要影響時，老師可以借用“近朱者赤，近墨者黑”這一問題，鼓勵學生相互討論，發表自己的想法。通過這樣的教學方式，引導學生養成全面思考、探究問題的能力，能夠提升教學效果，發展學生的思維能力。
（二）不斷激發學生的學習興趣
興趣是最好的老師。在興趣的引導下，學生可以獲得良好的思考與創新能力。因此，在高中政治教學中，老師要積極培養學生的學習興趣，打破傳統“填鴨”式教學的束縛，明確學生課堂主體地位，使學生積極參與課堂教學活動。此外，老師還要激發學生的創新思維能力與意識，豐富教學情境，只有這樣才能激發學生對新知識的探求欲望，產生主動學習的意識。在教學中，加強老師與學生、學生與書本之間的溝通與交流，設置一些探索性的實踐任務，不但能夠培養學生的實踐能力，還可以培養學生的創新意識，使他們從根本上對高中政治產生濃厚的學習興趣。
（三）把握不同知識體系的內在聯系
在高中政治教學中，老師要重視學科內知識的統合，在讓學生掌握課本核心概念與基本理論前提下，使其掌握不同知識體系的內在關系，破除課堂、章節及框題的限制，構建新的知識網絡，多角度、深層次地分析相關知識點所涵蓋的概念與理論。具體來說就是準確把握核心與基本概念及相關知識間的區別與聯系，從相似知識間的異同理解該知識點，將“舊知”與“新知”、“已知”與“未知”有機結合，善于發現他們之間的聯系，在此基礎上分析、解決問題。比如在高中政治必修《經濟生活》中，其內容包含四部分內容，老師要引導學生發現他們之間的聯系。在實際教學中，要適時歸納與總結相關知識內容，這樣才能靈活運用所學知識解決問題，才能提高教學效率，培養學生創新能力。
（四）創設適合的教學情境激發學生創新思維
在高中政治實際教學中，老師還可以通過創新教學語言來激發學生的創新意識。在教學中，充分運用通俗易懂的成語及各類詩詞等豐富課堂教學，激發學生學習積極性，吸引學生主動參與課堂教學活動中，在必修內容《生活與哲學》中，關于“具體問題具體分析”部分，老師可以結合成語“量體裁衣”引導學生發表對這一成語的見解，再引入教學內容“具體問題具體分析”，這樣學生可以充分了解所學內容重點，產生學習的主動性。在課堂上，老師通過提問方式，為學生營造良好的學習氛圍，能夠使他們能夠積極主動地與老師良性互動，探尋問題的答案。
三、結語
在高中政治學習階段，培養和提高學生的創新能力非常重要。在實際教學中，老師要善于發現學生的學習個性，并根據學生對知識的掌握與理解能力，適時調整教學方法，激發學生對新知識的求知欲，提高教學質量與效率，幫助學生養成良好的分析能力與創造性思維，促進學生發揮其個性化潛能，在此基礎上，培養學生個性與精神創新，促進學生全面健康成長。
參考文獻
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［2］郝月真．高中政治教學中學生創新思維的培養探討［J］．科學中國人，2016（09）：249．
作者：林耀強 單位：福建省南安市第六中學
第八篇：高中政治教師開展人文教育的策略
摘要：作為一門人文類的學科，政治的學習對于學生的綜合素養以及人文品質的培養有著重要的促進作用。然而，隨著如今時代的迅速發展，與應試教育的影響，政治的教學變得越來越機械、表面化，教師在教學的過程中，往往忽視了其人文特性，而是過分的注重應試答題的教育。因此，學生在人文認知以及個人道德品質的培養上，是較為缺乏的。本文本著發揚人文教育的優勢，還原政治教學的基本目的來簡要論述如何有效的改善高中政治課堂教學。
【關鍵詞】高中政治；人文教育；策略研究
在高中政治教學中我們要想有效的開展人文教育，首先要做的是樹立自身的教育教學觀念，然后再去矯正學生的思想觀念。尤其是教師在教學的過程中，不能以應試教育為目的去進行課程教育這不僅是功利性的，而且對于學生將來的個人發展也是極其不利的。因此，在教學的過程中，教師必須要滲透教育的觀念才能真正讓學生的學習觀念發生改變，從而讓他們的學習過程得到一個實際性的改善和提高。
1以人為本教育觀念的滲透與樹立
1.1以人為本教育觀念的科學性
在政治教學中，教師科學的教育觀念的促進，會讓整個課程的教學目的得到一個重新的定位。與傳統的應試課堂教育相反，我們開設政治課程的目的，不僅在于讓學生獲得一個好的考試成績更重要的是讓他們的人格得到完善，培養他們的人文主義思想。同時，為了確保人文教育的科學性，教師在這個過程中要能堅定不移的堅持科學的教學目標，不斷的去培養、提升學生的知識量，真正的讓他們的身心發展獲益。例如，在給學生講解到經濟危機時，我不光讓學生看課本上的案例，還會在課堂上多提問，啟發學生的思維，增強學生的互動。
1.2注重教學中存在的差異化，實行人性化的課堂教學管理。
教師是學生在學校的監護者和管理者，因此，教師的人文關懷對于學生來說，是一種他們學習上的助力，對于學生個人思想道德的發展也有種潛移默化的影響。因此，在政治的教學中教師在教學的過程中要能注重教學中存在的差異化，對其進行一個合理的人性管理。尤其是要注重和學生關系的處理，教師必須用一種柔和的、又深入人心的方式去獲取學生的信賴和認同感。比如，我們知道在政治教學的課堂上有的學生由于學習能力或者性格上的差距，而沒有那么活躍和善于思考，教師看到這種差異以后，要能利用有效的教學手段，來提升這一部分學生的學習積極性和學習興趣，幫助他們在學習的過程中獲得成就感，給予他們鼓勵。例如，在教學高中政治中的美蘇冷戰時，我在提問學生的過程中，發現學生對于歷史的知識內容沒有熟記。因此，我慢慢的引導學生去回憶起過去的知識內容，學生在我的引導下很快的就進入了思考回顧的狀態，慢慢的得出了答案。然后我會給學生一個鼓勵性的評價，讓他能夠感受到剛剛自己的思考是有價值的。
2注重教學內容中人文精神的挖掘
在政治的教學中，教師最容易犯的一個教學上的錯誤是，過分的以課程教學內容為中心。導致整個課程的教學變得死板，學生的思維和思路沒有有效的被打開。政治是一門與時事、社會熱點密切相關的學科。我們的課程教學內容只是教會學生如何去看待問題，具體到一個問題的思考拓展上來時，我們要能以啟發學生的思維作為主要的教學手段。因此教師在課堂上教學中，可以多多的設置一些開放性話題，引入一些時下熱議的新聞和話題，讓學生通過自己的思考來獲取觀點，感受其中存在的人文價值觀念，挖掘其中的人文精神。例如，在講解政治中的隱私權話題時，我專門借用了一個經典的時事新聞——棱鏡門事件。通過讓學生觀看一些新聞資料以及視頻，讓他們結合這些資料來進行一個自己的思考和感悟。感受其中的人文精神。
3多開展合作性的討論探究學習活動
在我們以往的政治課堂教學中，往往是教師一個人講解，學生低頭在下面做筆記或者聽講，他們很少自主的參與到學習的過程中去。實際上，這種教學模式大大限制了學生個人思維能力的發展，對于他們人文素養的培養有著不利的影響。因此，如今的教育改革開始推行一種以學生為主體的教學模式注重于培養學生的學習方法、態度、品質等方面，讓學生的學習過程煥發出全新的活力。合作性的學習探究活動的開展，能夠有效的調動學生在這些方面的學習積極性，學生的自主學習能力能夠得到一個很好的提升。一般在高中的政治教學中，我們可以通過討論性的學習活動，來開展課堂學習活動。例如在給學生講解拜金主義與虛榮主義時，我專門給學生呈現了一些對比型的案例，讓學生以小組的形式，來進行探究性的討論，來分析這些案例中人物的個性，從而分析出拜金主義和虛榮主義的特點，以及我們要如何來看待這兩種不利于社會發展的思想。
4結語
總而言之，在高中的政治教學中，培養學生的人文精神是教師的主要教學任務之一。教師在教學的過程中，要能從實際的教學情況出發，來結合學生的學習特點因材施教，不斷挖掘課程內容中的人文精神，從而有效的培養學生的人文精神。
參考文獻
[1]李潔.關于高中政治教學中人文教育觀念的滲透[J].科學教育,2011(05).
[2]陳冪.淺談如何有效的在高中政治教學中開展人文教育[J]教育周刊,2009(06).
作者：賀玉涵 單位：湖南省衡陽縣第三中學
第九篇：高中思想品德課教學現狀及對策
摘要：當前的高中思想品德課呈現出一些讓人頭疼的問題：政治教學脫離生活，理論沒有聯系實際；教學方式落后，“一支粉筆+一塊黑板”激發不了學生的求知欲；經驗主義現象嚴重，采用“一言堂”式的教學模式。要想改變當前思想品德課教學現狀，需要教師與學生相互配合：將思想品德帶進生活，創設生活情境，使思想品德融入學生；使用多種有效的教學方法，利用多媒體教學使學生直觀感受知識點；以學生為主，教師為主導，提高思想品德教學效率。
關鍵詞：高中思想品德；課堂現狀；對策
很多教師反映，高中思想品德知識點較多，涉及經濟、政治、哲學、文化系列，教師有時講了很多，學生一點也沒記住，提問的時候一問三不知。針對這種現狀，在高中思想品德課堂上采取針對性策略，提高教學效率勢在必行。
一、當前高中思想品德課教學現狀
1.政治教學脫離生活，理論沒有聯系實際很多學生抱怨：“平時哪用得上思想品德，學它一點用都沒有，去菜市場買菜會算賬就可以了。”學生會有這樣的想法，反映了現今的課堂教學沒有理論聯系實際，進行的是空中樓閣式的教學。在教學過程中，教師沒有將思想品德知識與生活實際相結合，學生感受不到生活中的思想品德知識，也沒有將所學知識運用到生活實踐中去，因此，總會覺得學思想品德沒有用，即便在聽教師講課，也是出于應付高考的無奈之舉。
2.教學方式落后，“一支粉筆+一塊黑板”激發不了學生的求知欲現在是多媒體時代，信息資料的呈現方式越來越多元化。相比起一板一眼的教材和黑白分明的板書，學生更青睞于通過圖片、視頻、音頻來呈現信息。但現在的課堂上，很多教師“忙”到做PPT的時間都沒有，一個學期都是“一支粉筆+一塊黑板”的教學模式。學生的課本都翻爛了，教師也沒有為學生找到一點“新”知識。
3.經驗主義現象嚴重，“一言堂”式的教學模式在思想品德課上，很多教師依賴于經驗主義進行“一言堂”式的教學。教師在講臺上講知識點，學生在底下或記筆記，或自娛自樂，也有一上文科課就昏昏欲睡。學生與教師之間沒有互動，只是一種灌輸式教育，學生的主觀能動性沒有被發揮出來，只是在被動學習，一節課上下來毫無效果。
二、建構高中思想品德高效課堂對策分析
1.將思想品德帶進生活，創設生活情境，使思想品德融入學生實際上，無論是經濟、政治、哲學還是文化，高中思想品德都與生活息息相關。在高中思想品德教學過程中，教師可以嘗試聯系生活實際，引導學生關注生活中的思想品德。例如，在“揭開貨幣的神秘面紗”教學過程中，教師引導學生思考：找一找帶有“貝“字旁的漢字，想一想古時的通用貨幣和現在有什么不同，如何鑒別假鈔。教師在教學過程中引入生活實例，通過情境再現的方式將政治與生活聯系起來，不僅降低了知識點的理解難度，還能讓學生直觀感受到思想品德與生活息息相關，學會在生活中運用思想品德知識學習漢字，正確認識金錢，樹立正確的金錢觀。
2.使用多種有效的教學方法，利用多媒體教學使學生直觀感受知識點教師在教學過程中，要靈活使用多種教學手段，利用多媒體進行教學，吸引學生的課堂興趣，使學生時時都能在課堂上有新鮮感，激發學生的求知欲。例如，在學習“我國的政黨制度”時，教師借助投影儀，安排學生觀看青海玉樹藏族自治州政府辦公室副主任呂國慶的事跡：地震中，呂國慶家被夷為平地，5位親人相繼遇難，但兩小時不到的時間，平復情緒后的呂國慶繼續投身到抗震救援中。學生通過觀看視頻，更能親身感受到共產黨人“和人民同脈搏，與人民共血脈”的高尚品質，在時政中理解中國共產黨的性質和宗旨。在教學過程中，教師要嘗試使用多媒體，利用圖片、視頻吸引學生對政治課堂的關注度，提高教學實效。3.以學生為主，教師為主導，提高思想品德教學效率在思想品德授課過程中，教師要充分尊重學生的主觀能動性，以學生為主體進行教學，讓學生學會學習，激發學生對思想品德課堂的喜愛，使學生主動參與到思想品德學習中，不再被動接受知識。例如，在講“中華文化與民族精神”這一章節時，可以將課堂交給學生，讓學生當一次小老師，向班級同學講授知識點，或把全班同學分為幾個小組，討論我國現存的民族文化遺產有哪些，如何對這些民族文化遺產進行保護。由小組代表發言，教師對其進行點評。對學生沒有討論清楚、沒有講明白的問題，教師再給予答疑解惑。這種以學生為主體的課堂教學，可以激發學生對思想品德學習的興趣，加深對本章知識點的印象。思想品德課程教學標準要求教師不僅做思想品德教學資源的使用者，還要做資源開發者。教師要善于反思，加強與學生交流，積極利用生活中的資源采取靈活有效的教學方式，使學生成為教學主體，讓學生在興趣的帶領下進行思想品德學習。
參考文獻：
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［2］徐文.新課程背景下高中思想品德課堂有效教學的思考與實踐［D］.華東師范大學，2008.
作者：白曉東 單位：河北省石家莊市第二十四中學